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炊煙
2. 思想情感目標(biāo)：感受山里人真誠、淳樸、樂于助人的品德。
教學(xué)重點(diǎn)
初步學(xué)習(xí)寫人的方法
教學(xué)難點(diǎn)
初步欣賞抒情的筆調(diào)
教學(xué)用具
小黑板、幻燈機(jī)
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在請(qǐng)告訴我作者是誰？趙麗宏是誰？（展示照片）他是當(dāng)代散文作家，上海市作協(xié)副主席，他還是“新概念”作文大賽評(píng)委。1999年，我母校的文學(xué)社社員曾去上海采訪過他。（展示題詞）他說他很喜歡徒步旅行，有一次他走進(jìn)了深山老林里，又累又餓，在這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們想一想，他最希望看見什么？
下面，就讓我們跟他一起走向炊煙，走向那戶山里人家。
二、朗讀全文（教師范讀）
好，就讓我為大家朗讀這篇課文。注意聽，看老師有沒有讀錯(cuò)。
三、掌握字詞（利用明膠片）
四、討論分析（小黑板）
1.這篇文章是怎樣開頭的？你認(rèn)為這種開頭好不好？
用了兩個(gè)假設(shè)句，加上后面的省略號(hào)。讓人產(chǎn)生美妙的聯(lián)想。（如果不好，請(qǐng)課后寫更好的開頭）
2.“也許不會(huì)有什么比它更親切了”，句中的它指代什么？（指代前面寫的那“一縷炊煙”）
為什么要用“它”，而不用那“一縷炊煙”？（不重復(fù)，更簡(jiǎn)潔。代詞所指代的內(nèi)容一般從前面的語句中找）
作者是怎樣具體描述“親切”的？用了什么修辭方法？（比喻、擬人、排比）你最喜歡哪一句，為什么？
“一縷炊煙”為什么讓人感到“親切”？（利用課文原句回答�！拔摇笔窃凇叭僳E罕至的深山密林里”、“饑腸轆轆的旅途中”，所以連用兩個(gè)“假如”，表明在此地此時(shí)看到“炊煙”的心情，自然感到“不會(huì)有什么比它更親切”了。）
3.課后練習(xí)二的2題（利用課文原句回答。）
因?yàn)椤拔摇痹凇吧钌嚼镒吡舜蟀胩欤○I、疲乏、山重水復(fù)的悵惘…”會(huì)產(chǎn)生“惶亂”之感。而當(dāng)“我”終于看見了“在遠(yuǎn)方山坳里的炊煙”，而又意識(shí)到這“炊煙”透露出來的“希望”時(shí)，“心中的惶亂”自然被“輕輕撫平”了。
4.人物分析 （符合身份，突出個(gè)性）
①小木屋的女主人長(zhǎng)得啥模樣？她丈夫呢？
②他們是怎樣向“我”打招呼的？是怎樣招待“我”的？對(duì)“我”熱情嗎？（找出原句，男女反串角色朗讀）
③臨走時(shí)，“我”給他們錢，她接了嗎？她是怎樣說的？“ 我”起身走時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎樣說的？（找出原句，男女反串角色朗讀）
④“我”走了，他們有沒有立即回去，關(guān)上大門？
⑤由此可見，她是怎樣的一個(gè)人？他呢？
她熱情直爽、精明能干、真誠淳樸。他憨厚、真摯、靦腆。
5. 課后練習(xí)二的4題；這樣結(jié)尾有什么作用？
字面上是“一縷”炊煙，字底下是炊煙下小木屋里的一對(duì)中年夫婦，是這對(duì)中年夫婦所表現(xiàn)出來的人間的“真誠”和“純樸”。抒情性的結(jié)尾如“錦上添花”，點(diǎn)明題旨。
6.文章為什么以“炊煙”為題？改成“山里人家”好不好？
第一，課文提示中有“多么浪漫而富有詩意的畫面”語，而“炊煙”正符合著這一畫面的特色。那裊裊的炊煙，確是一幅別有韻味的山村風(fēng)景畫。第二，“炊煙”是在特定環(huán)境中的事物，意味著在人跡罕至的深山密林里突然遇到了人家。這當(dāng)然能給人一種希望，一種親切，自然界畢竟和人類相通，而“炊煙”恰是一位引導(dǎo)者，引導(dǎo)“我”發(fā)現(xiàn)了生活中的“真善美”。這正是作者以《炊煙》為題的真諦。（可讓學(xué)生四人小組討論后，選代表發(fā)言）
五、小結(jié)（學(xué)生）
寫人的方法有哪些？要注意什么？（符合身份，突出個(gè)性）
抒情筆調(diào)有什么作用？（不僅抒發(fā)作者真摯的感情，而且還能營(yíng)造詩意般的氛圍）
六、擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練（另附） 《小院》里的一段
七、作業(yè)
1. 作業(yè) 本第16課
2. 課后第四題
炊煙
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