《五柳先生傳》教學設計6

《五柳先生傳》教學設計 

   【教學目的】

   1．了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安貧樂道的生活態(tài)度。

   2．學習作者樸素、洗練、自嘲、自賞的語言風格。

   【教學步驟 】

   一、導入  新課

   展示畫像  大家知道這個人是誰嗎？你是怎樣知道的？誰知道有關他的故事軼聞？今天我們學習陶淵明的一篇文章《五柳先生傳》。（師板書）

   二、研讀課文

   1．自讀質(zhì)疑

   教師引語：這位五柳先生可是個性格鮮明的人，同學們一讀就知道了，請先對照注釋和課后習題自讀課文，讀出聲來，邊讀邊圈點勾畫，有問題可以問老師。

   學生自讀、自疑，學會自學。

   2．聽讀體會

   教師引語：看見同學們讀，老師也想吟讀一番，聽聽老師讀出了什么語氣？

   學生聽教師范讀，并初步體會作者自賞自嘲的語言風格。

   3．齊讀感悟

   教師引語：讓我們齊讀課文，讀出感情。

   4．尋讀探究

   教師引語：通過幾遍朗讀，我們對五柳先生有了個大體認識，你眼中的五柳先生是怎樣的人？盡可能依據(jù)文中的語言想像出來。帶著問題再讀課文，小組邊讀邊討論。

   學生交流，教師只聽，不作評價，學生只要能說出自己要表達的意思即可。

   課堂設想：通過朗讀與討論，了解"五柳"名字的來歷，陶淵明假托"五柳先生"為自己立傳，"好讀書"、"性嗜酒"、"家貧"、"著文自娛"及東晉的歷史背景，能從中感受到陶淵明的性格及追求即可。

   5．品讀交流

   教師引語：陶淵明以自賞自嘲的語言寫出了自己淡泊名利、安貧樂道、悠然自得的形象，語言特別有味。你最喜歡哪一句？找出來進行賞讀。

   學生交流，師生共賞共品。

   ①"好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。"

   相關資料：很多文章引用"好讀書，不求甚解"一句，卻往往忽略"每有會意"，事實上，陶淵明強調(diào)的是看書要講究心領神會，求其真諦，不能死摳字句。陶淵明喜歡讀《山海經(jīng)》，曾寫過13首關于讀《山海經(jīng)》的詩，說有一次讀《山海圖》，他覺得自己仿佛穿越時間、空間，窺破了宇宙間的玄奧，興奮得手舞足蹈，無以復加。這便是"會意"的境界。

   ②"性嗜酒，家貧不能常得。"

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