《茅屋為秋風所破歌》教案3

教材分析：杜甫的這首詩，從到藝術都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實主義詩人的偉大，而且可以從他關心人民的高尚精神境界里受到教育。

教學目的：1、初步了解唐七言古詩篇幅長、容量大、用韻活的特點及杜詩基本風格；

2、進行朗讀訓練，理解詩中的細節(jié)描寫，精當?shù)挠迷~；

3、體會杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。

教學重點：細節(jié)描寫、朗讀訓練、思想意義；

教學難點 ：杜甫的精神、情懷。

教學設想：加強誦讀訓練，這樣才能充分領會詩歌的內涵及精髓，注重拓展延伸，促進由基礎性學習向研究性學習的質的飛躍。

課時安排：一課時

教學主要過程及設計意圖：

步驟 教師活動 學生活動 設計意圖

一、

背

景

·

導

入 簡介：杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，命運坎坷。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風破屋，夜雨屋漏，詩人長夜難眠，感慨萬千，因有此作。

   了解背景知識，初步感受詩人感情。 1、 激發(fā)學習興趣；

2、 為閱讀教學準備必要的背景材料、感性知識。

二、

感

知

·

定

向 1、 范讀課文；

2、 明確學習重點：

細節(jié)描寫

朗讀訓練

思想意義

3、 解析“學習重點”，導入  下一教學環(huán)節(jié)。

    聽讀；

注意字詞讀音；

整體感知全詩。 1、 使學生了解全詩概貌；

2、 加強閱讀目標定向。

三、

誦

讀

·

品

味 1、 輔導朗讀第一小節(jié)，注意重音、動詞；

2、 提問：

“怒號”采用了什么修辭方法？“卷”換成“吹”、“刮”行不行？

3、 引導想象：

后三句中描繪的景象；

詩人當時的模樣。 1、 學生朗讀；

2、 回答：運用擬人手法，表現(xiàn)了風的兇猛氣勢；“卷”字除表現(xiàn)風大之外，還表現(xiàn)了茅草的動態(tài)。

3、 想象、表述、概括。 使學生通過誦讀、思考、想象、表述，理解詩人用詞的準確，描繪的生動，并培養(yǎng)語言表述能力。

1、 指名朗讀第二小節(jié)并輔導；

2、 第二節(jié)寫什么？

3、 “歸來倚杖自嘆息”，“嘆”的是什么？

4、 評價詩人的“嘆息”。 1、 朗讀；

2、 概括：“群童抱茅”

3、 討論回答：“嘆”的是：天公無情毀屋；

群童不明苦衷；

黎民生活困苦。  抓住詩人之“嘆”分析，幫助學生理解詩人的思想感情，以突破難點。

1、 范讀第三小節(jié)。

2、 字詞輔導：

俄頃、向、黑

布衾、惡臥、徹

3、 提問：

“鐵”換成“石”行不行？“長夜”是什么修辭手法？              

這一小節(jié)寫什么？ 1、 參照注釋理解字詞；

2、 答問：

“鐵”字說明被子的硬、冷、臟，且押韻；

 雙關：既指時間，又指動蕩的社會。

3、齊讀這一小節(jié)；概括：“長夜沾濕” 本節(jié)難理解詞語較多，且又富有表現(xiàn)力，是以把它們作為使學生理解詩人長夜難眠的突破口，同時也是基礎知識的教學。

1、 提問：為何還要寫第四小節(jié)？

2、 分析：本節(jié)大意；

     展示同一題旨的詩文：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、“安得萬里裘，裹蓋四周垠。天下無饑寒，溫暖皆如春�！薄�…

     評價古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、提問：第四小節(jié)怎樣概括？ 1、 答問：由個人的不幸聯(lián)想到他人，深化了主題，表現(xiàn)了詩人崇高的思想境界。

2、 齊讀這一小節(jié)；

3、 概括：“推己及人” 突破教學難點 ，激發(fā)學生情感，并將教學導向深入，提升“這一節(jié)課”對學生素質培養(yǎng)的意義，激活學生的潛在探究熱情，為本節(jié)課的作業(yè) 布置做鋪墊。

四、

整

合

·

小

結 1、 設疑：

第四小節(jié)的用韻、詩句的長短、表達方式有何不同？為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

2、 小結：

歌行體的特點；思想意義。 思考、答問：

 第一小節(jié)押“ao”韻，后三節(jié)換韻；前三節(jié)以七言為主，第四節(jié)變?yōu)殚L句；前三節(jié)敘述，第四節(jié)抒情。 分析后進行整合，使學生了解文體常識并對全詩產生完整的印象。

五、

鞏

固

·

延

伸 1、 課內練習：

選出一處你認為寫得好的詩句并說說好在哪兒。

2課外作業(yè) 上：

   像這首詩一樣心懷天下，憂國憂民的詩文你還讀過哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在課下與同學交流。

   將這首詩改寫成文。 1、答問；

2、課外作業(yè) 建議分組完成并在組與組之間進行交流。 1、 鞏固、拓展；

2、 試圖引入研究性學習理念，促進由基礎性學習向研究性學習的飛躍。

備課小結：

詩歌的教學，注重的是在誦讀中品味理解，因而備課中設計了多種形式的讀的指導與訓練；而如何使學生由課內走課外，使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已，既是素質教育的要求，也是當今考試形勢的要求，受“研究性學習”的啟發(fā)，

  

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