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《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本文以空間為序說(shuō)明事物的順序，體會(huì)這類說(shuō)明文的條理性。
2.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。
3.了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民杰出的智慧和創(chuàng)造才能，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。
教學(xué)設(shè)想
1.本文最初是一篇廣播稿。據(jù)此，可設(shè)計(jì)一種使學(xué)生身臨其境的授課方式。在這種總體設(shè)想下，可分為兩個(gè)步聚：第一步，教師以導(dǎo)游或解說(shuō)員身份介紹故宮博物院的總體概況第二步，在教師的示范和指導(dǎo)下，由學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，就某些局部?jī)?nèi)容向大家介紹，借以指導(dǎo)朗讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感性認(rèn)識(shí)，縮短與課文的距離。
2.對(duì)全文內(nèi)容的掌握，可以與處理課后練習(xí)結(jié)合起來(lái)，首先組織學(xué)生熟悉課文，標(biāo)注表明方位走向的詞語(yǔ)；在這個(gè)基礎(chǔ)上，分組討論填寫練習(xí)一的《故宮博物院示意圖》；最后，全班一起討論填寫《故宮博物院示意圖》，使學(xué)生對(duì)全文空間說(shuō)明順序，清晰分明的結(jié)構(gòu)層次形成清楚的認(rèn)識(shí)。
3.對(duì)說(shuō)明的重點(diǎn)太和殿，可采取綜合方法處理，空間方位可由學(xué)生解決，政治含義以教師分析為主，最后用課后練習(xí)鞏固。
4.繪制《故宮博物院導(dǎo)游圖》（不標(biāo)建筑物名稱和導(dǎo)游路線）大圖或投影膠片均可。備用。
安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解故宮博物院全貌，掌握全文結(jié)構(gòu)層次說(shuō)明順序。
2.初步認(rèn)識(shí)故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)、解題。
1. 注音： 矗立 鰲頭 湛藍(lán) 藻井 斗拱 蟠龍 金鑾殿 擊磬
檀木 攢 乾清官 坤寧宮 肅穆 額枋 矯健 鎏金
翊 妃嬪
2.解釋字義、詞義：攢 揮霍 湛藍(lán) 井然有序 點(diǎn)綴 錯(cuò)綜相連 和諧 迥然不同
以上字詞可出示字詞卡片或使用投影。
3. 解題。
學(xué)生朗讀“預(yù)習(xí)提示”第一句。
教師：這篇課文就是介紹故宮博物院的一篇說(shuō)明文。（加黑字板書）
教師朗讀課文第1段，學(xué)生標(biāo)注有關(guān)名稱，
教師提示；“紫禁城”：中國(guó)古代皇帝自稱天了，他的住地稱皇宮、紫宮，是禁地，不許百姓靠近，所以稱紫禁城。這個(gè)詞表明了它過(guò)去的封建性質(zhì)和功用。
“故宮”：明清兩代已成為歷史，皇宮被人們稱為故宮，這是人們習(xí)慣的稱呼，表明著時(shí)代的變遷。
“故宮博物院”：博物院展覽陳列各種文物標(biāo)本，供人們參觀。這個(gè)詞表明了它今日的功能。也正因?yàn)榇耍覀儾拍苋⒂^這座“我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”。
課題采用“故宮博物院”既介紹了歷史淵源，也體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)功能，與文章內(nèi)容一致。
二、學(xué)習(xí)課文一、二段，了解故宮概況與全貌。
提問(wèn)：如果我是一名導(dǎo)游，你們是來(lái)首都北京觀光的游客，我們就要去游覽故宮博物院了，你們首先需要我介紹一些什么呢？
歸納：首先要介紹概況，即位置、歷史、價(jià)值。對(duì)這些，剛才我在讀第一段時(shí)做了介紹。
提問(wèn)：我們現(xiàn)在來(lái)到了故宮的正門天安門前，我這位導(dǎo)游又該介紹些什么呢？
歸納：應(yīng)當(dāng)介紹一下它的全貌。課文第二段就做了如下說(shuō)明：
教師朗讀第2段。
這一段介紹了故宮的四座城門，宮城的形狀面積，宮殿房屋數(shù)量，城墻、護(hù)城河和角樓。概括說(shuō)，就是故宮的總布局。故宮建筑群的總特點(diǎn)又是什么呢？
同學(xué)齊讀第2段最后一句。
“規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一”，十六個(gè)字，四個(gè)主謂短語(yǔ)，整齊和諧的從四個(gè)方面概括了建筑群的總特點(diǎn)，全文就是圍繞這十六個(gè)字說(shuō)明的。
三、學(xué)習(xí)課文3——19段。理解課文主體的空間說(shuō)明順序。
（一）學(xué)習(xí)課文3——10段。
1.默讀，標(biāo)注有關(guān)建筑物的名詞，表明方位的詞語(yǔ)和說(shuō)明走向的詞語(yǔ)。
2.四人一組討論，填寫練習(xí)一中《故宮博物院示意圖》有關(guān)部分（第2段中介紹的也一并填寫）。
3.出示《故宮博物院導(dǎo)游圖》，邊討論，邊填寫，邊講析。（圖，見(jiàn)文后）
講析：天安門是文章導(dǎo)游的起點(diǎn)�！袄铩薄ⅰ扒懊妗�、“東西”、“北面”、“中心”等詞語(yǔ)標(biāo)明了方位�！皬摹镒�，沿著……穿過(guò)……到……。走進(jìn)……”，“過(guò)了……就到了……”表達(dá)空間轉(zhuǎn)移的走向。為了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建筑群，作者選取了沿中軸線由南而北的順序，使讀者很快來(lái)到故宮最重要的建筑──三大殿。對(duì)三大殿的建筑介紹有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分；有詳有略：太和殿詳，中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說(shuō)明順序，而且很好的運(yùn)用了這個(gè)順序。
（二）學(xué)習(xí)課文11——19段。
講析：第11段是過(guò)渡段。在這之前介紹的是前三殿，順便提及東西兩側(cè)的文華、武英二殿，合稱“前朝”；在這之后轉(zhuǎn)入介紹“內(nèi)延”即后三宮，東西六宮。
對(duì)“內(nèi)延”的說(shuō)明也有個(gè)重點(diǎn)。那就是養(yǎng)心殿和儲(chǔ)秀宮。同是重點(diǎn)側(cè)重面與對(duì)太和殿的說(shuō)明又有所不同，不同在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們思考，我們下節(jié)課討論。除此之外，“內(nèi)延”的其他建筑也采取了合寫方法介紹�！扒俺笔腔实壅⻊�(wù)活動(dòng)場(chǎng)所，以“龍”為主要圖案，“內(nèi)延”居住后妃。“鳳”圖案增加。文章點(diǎn)明了這個(gè)主要特征的變化。
（三）對(duì)照?qǐng)D，歸納板書。
四、學(xué)習(xí)課文第20段，總結(jié)全文。
教師：至此，我們游覽觀賞了故宮博物院中最重要的建筑物，對(duì)這座古代建筑群的“規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一”有了初步認(rèn)識(shí)。這時(shí)，作者帶著我們走出故宮，來(lái)到景山，居高臨下，再一次回顧這座“城中之城”。
同學(xué)齊讀第20段。
教師：“重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯(cuò)綜相連，而井然有序�！奔葘懗隽苏驹诟咛幐┮暤木跋�，又呼應(yīng)第二段未句對(duì)故宮總的特點(diǎn)的概括，形象的語(yǔ)言給讀者貿(mào)留下清晰、深刻的印象�！傲钊瞬荒懿惑@嘆”抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)文化和勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，欽敬之情；也是我們讀到這里所必然引發(fā)的激情。
布置作業(yè) 。
1.將字詞記入積累本，并進(jìn)一步鞏固。
2.整理課堂討論記錄，完成練習(xí)一。
3.預(yù)習(xí)課后練習(xí)二、四。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)課文說(shuō)明的重點(diǎn)：太和殿、養(yǎng)心殿的內(nèi)容。進(jìn)一步了解空間順序和故宮特點(diǎn)。
2.總結(jié)課文寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)課文說(shuō)明三大殿的部分（4-10段）。
教師：上一節(jié)課，我們整體游覽了故宮博物院，由于文章采用了合理的空間順序，所以我們對(duì)這座古代建筑群的特點(diǎn)─
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