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七背影(人教版八年級(jí)上)
教學(xué)重點(diǎn)：1， 課文的線索；抓住人物特定環(huán)境下的特征敘事抒情。
2， 樸實(shí)的語言中包含的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn) ：
抓住特定環(huán)境下的特征敘事。
預(yù)習(xí)要求：
1， 朗讀課文初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。
2， 讀準(zhǔn)下列字音：
差使 交卸 狼藉 簌 頗 迂 柵欄 蹣跚 拭 頹唐 情郁于中 瑣屑 箸 晶瑩
3， 查詞典解釋下列詞語：
簌簌 變賣典質(zhì) 慘淡 賦閑 勾留 蹣跚 拭 頹唐 觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑
狼藉
課時(shí)安排： 2 課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ： 作了解性閱讀，理清文章的線索及劃分段落層次；理解性閱讀，分析課文第一部分和第二部分的一，二層。
一， 導(dǎo)入 新課：
1， 欣賞唐-孟郊的《游子吟》
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春輝
討論：誰知道這首詩的主題？作者？及生活的年代？
總結(jié)：歌頌?zāi)笎?nbsp; 孟郊 唐朝
2， 明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題：
背影
朱自清
3．介紹作者：A，回憶學(xué)過的作品《春》�！逗商猎律贰毒G》
B，現(xiàn)代散文家，詩人，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人（原籍浙江紹興）
二， 明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理清文章的線索及劃分段落層次；分析課文第一部分和第二部分的一，二層。
三， 檢查預(yù)習(xí)：
讀準(zhǔn)下列字音
差使 交卸 狼藉 簌 頗 迂 柵欄 蹣跚 拭 頹唐 情郁于中 瑣屑 箸 晶瑩
集體訂正
四， 閱讀全文討論:
1,本文的主題是“父愛”，找出文中表現(xiàn)父親愛我的具體事件？
提示：或者是一件事，或者是一個(gè)動(dòng)作，或者是一句話。
總結(jié)：
板書（見投影膠片）
A， 句話：對(duì)我的安慰：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”。
問：我為什么難過？什么事至此？
討論總結(jié)：
禍不單行：“差使交卸”“祖母病逝”
指導(dǎo)：“奔喪”“喪事”中“喪”的讀音。
B，終于決定送我去浦口車站。
C，和腳夫講價(jià)。
D，揀座位，鋪大衣，囑托茶房照應(yīng)。
E，買橘子
F，要求我寫信，并寫信給我。
總結(jié)：這些事情集中地表現(xiàn)了父親對(duì)我的愛，在作者的眼力，這些愛全部化作成了父親的背影。及背影就是父愛的象征。
為什么父親的背影會(huì)給我留下這么深刻的印象呢？這就是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
指導(dǎo)：
要求學(xué)生閱讀課前閱讀重點(diǎn)二，明確：抓住特定環(huán)境下的特征敘事抒情。
4， 討論本文的特定環(huán)境指的是怎樣環(huán)境？
疏導(dǎo)：環(huán)境含：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，本文指的應(yīng)該是社會(huì)環(huán)境。
（分組討論）
疏導(dǎo)《游子吟》抓住了特定時(shí)刻：臨行
集體總結(jié)：
家境慘淡，禍?zhǔn)陆舆B的情況下；送別時(shí)刻。
明確：本文以背影為線索。
五， 閱讀第一節(jié)思考：
這樣的開頭在什么文章中見過？有什么作用？
討論，回憶。
明確：
魏巍的《我的老師》開頭亦如此。
作用：點(diǎn)題，表現(xiàn)了對(duì)父親的強(qiáng)烈思念。
六， 總結(jié)第一課時(shí)：
事件，線索，特定環(huán)境。
七， 課后作業(yè) ：
根據(jù)課文的線索給文章分段。
附：
1， 板書設(shè)計(jì) ：
父愛：⒈勸慰我。
⒉送我去車站。
⒊照看行李，講價(jià)，揀座位，鋪大衣。
⒋買橘子。
背影： 家境慘淡。
父子離別。
教學(xué)后記:
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
討論課文2----7節(jié)，重點(diǎn)討論第六節(jié)。
一， 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課：
1， 明確本文的主題：父愛。
2， 表現(xiàn)父愛的幾件事情。
3， 特定的環(huán)境：禍不單行，家境衰�。桓缸酉e。
4， 簡(jiǎn)介作者：B，現(xiàn)代散文家，詩人，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人（原籍浙江紹興
二， 明確本課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：
討
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