《茅屋為秋風所破歌》教學設計8

   1、了解杜甫推己及人，關心民生疾苦的進步思想。

   2、學習精選材料以表達中心思想的藝術特點。

二、教學重點、難點:

   1、重點: 作者所表達的思想感情。

   2、難點: 精選材料，平易質樸的藝術特點。

三、教學時數(shù):

    一課時

四、教學步驟 :

作者簡介:

    杜甫(712--770)字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應進士試，不第，困居長安十年，遂與現(xiàn)實接近，逐步觀察到各種社會矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。 759年，安史之亂未定，關內又大饑，乃棄官帶領全家輾轉西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類富有人民性、現(xiàn)實性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時間蓋上一間茅屋 (即今“成都草堂”，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山�！钡纳屏己暝�，于是寫下流傳久遠膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風所破歌》。

    杜甫的詩題材豐富，內容深刻，十分真實地反映了勞動人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首，本篇選自《杜少陵集詳注》卷十。

解題:

    “……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風吹破，風卷走了屋上的茅草。全詩寫風卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產生的聯(lián)想。歌: 放情長言，雜而無方者曰歌；是樂府詩的一種體裁。

課文分析:

    八月秋高(5)風 怒  號，  卷我屋上三重茅(6)。

    仲秋八月的狂風放聲怒吼，把三重茅草從我屋頂上卷走。

    怒號: 大聲吼叫。三: 表多數(shù)。

    分析: 天氣突變，用比擬�！芭�號”狀風勢之猛；“卷”“三重”表受害的嚴重程度。

    茅飛渡江灑(7)江郊，     高者掛?(8)長(9)林梢，下者飄轉沉塘坳(10)。

    茅草飛過江去，灑滿岸頭，高的掛在大樹的樹梢，  低的飄轉沉進水坳。

    灑: 散落。江郊: 江邊。者: ……的。

    分析:“飛渡”、“灑”、“掛?”、“飄轉”、“沉”描述茅草七零八落，不可收拾的慘狀。

    風勢猛烈而茅屋殘破，茅屋殘破又為大雨屋漏的緣由。這樣寫既讓我們看到一幅風猛屋破、情景凄慘的圖景，體會到詩人當時面對慘景的心情，又為下文準備了條件。

一、狂風屋破，茅草亂飛。

    南村群童欺我老無力，忍能      對面      為盜賊(11)。

    南村的兒童欺我年老，好忍心啊，當著我的面作強盜。

    忍: 狠心。能: 如此。為: 作。

    分析: “南村”表示距離之近�！捌邸笔且环N戲謔方式，因為“我老無力”�！叭棠堋卑哑鄣某潭茸髁司唧w細致的刻畫。

    公然抱茅入竹(12)去，唇焦口燥呼不得，(13)      歸來倚杖    自嘆息。

    公然把茅草抱入竹林，制止不住，叫得我唇干舌燥，回來扶著拐杖只好嘆氣。    竹: 竹林。

    分析: 建造這間茅屋對杜甫來說，是建得太艱難，顯得太寶貴了，所以才竭盡全力制止。“自嘆息”表示戲謔之后的無可奈何。

二、群童抱茅，倚杖自嘆。

    俄頃(14)風定    云墨色，  秋天漠漠(15)向昏黑(16)。

    不一會兒風止了，烏云如墨，秋天灰蒙蒙漸漸黑下來了。

    定: 止、住。

    分析: 頃刻間，再次面臨雙重威脅�？耧L剛過，大雨又來，真是“屋漏偏遇連夜雨，(行船恰逢頂頭風)”夜了，家家關門閉戶。怎么辦? 何處去? 哪里躲?

    布衾(17)多年  冷  似鐵，嬌兒  惡臥      踏里裂。(1)

    布被蓋了多年，冰冷如鐵，小

【《茅屋為秋風所破歌》教學設計8】相關文章：

《茅屋為秋風所破歌》教學設計05-02

茅屋為秋風所破歌05-02

茅屋為秋風所破歌04-28

《茅屋為秋風所破歌》教學反思04-30

茅屋為秋風所破歌鑒賞08-19

茅屋為秋風所破歌學案05-01

《茅屋為秋風所破歌》賞析03-17

茅屋為秋風所破歌作文02-07

《茅屋為秋風所破歌》教案04-24

茅屋為秋風所破歌205-02