《白蝴蝶之戀》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)（A）

教學(xué)設(shè)想

1．對(duì)生命的傳惜和關(guān)懷是本文的主旨：課文最后一段的感觸是本義的難點(diǎn)。

2教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味生動(dòng)形象的語(yǔ)言，感悟美好的情感。

3．安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、喚起情感，導(dǎo)入  新課。

我們小的時(shí)候，大多都有這樣的經(jīng)歷，要出去玩了，除了跟爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，跟家

里的那些小動(dòng)物，甚至那些玩具也會(huì)說(shuō)一聲再見(jiàn)；小貓小狗是我們忠實(shí)的朋友，花兒草

兒的一動(dòng)一靜，樣樣都讓我們驚奇，因?yàn)樵谀莻�(gè)時(shí)候的我們眼中，這些都是可愛(ài)的有生

命的性靈。那么我們什么時(shí)候開(kāi)始不再感到這美好的一切呢？什么時(shí)候開(kāi)始不再為了蟲

地魚兒的死而落淚呢？難道成人世界就沒(méi)有這種美好的情感嗎？今天我們來(lái)讀一讀當(dāng)代

散文作家劉白羽的《白蝴蝶之戀）｝。戀，就是喜歡啊，讀完這～課，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這種

美好的情感總是深藏在人們的內(nèi)心，永遠(yuǎn)不會(huì)丟掉，也永遠(yuǎn)不應(yīng)該丟掉的。

二、閱讀注解1．簡(jiǎn)要了解作者（是一位當(dāng)代散文家）。

三、初讀課文，感知文章內(nèi)容。

1．范讀課文（或者聽(tīng)配樂(lè)朗讀帶），然后學(xué)生自由朗讀一遍課文。

要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；初步體會(huì)感情。

2．查字典做出老師要求的作業(yè) （預(yù)先準(zhǔn)備電腦軟件或幻燈片或者小黑板。）。

作業(yè) ：給下列加點(diǎn)字注音。

籟籟（）嚇措（）蠕動(dòng)（）蔫（）

伶俐（）悵惆（）翱翔（）奄奄一息（）

四、再讀課文，討論下列問(wèn)題。

方法：要求學(xué)生默讀課文，然后互相討論，教師可巡回指導(dǎo)。（下面這些問(wèn)題是配

合思考練習(xí)二所做，目的是要學(xué)生細(xì)細(xì)感知文中流利溫存的語(yǔ)言，從而既獲得別人的情

感體驗(yàn)，又進(jìn)一步加深自己的情感感悟。）

1．文章中白蝴蝶一開(kāi)始出現(xiàn)在什么時(shí)候？找出描寫這種環(huán)境的語(yǔ)句，這樣寫環(huán)境

有什么作用呢？

理解：一開(kāi)始是出現(xiàn)在乍暖還寒時(shí)候的春季，冷雨陣陣。用作者的話說(shuō)就是“陰暗

不定的天氣”里出現(xiàn)的。

具體描寫環(huán)境的語(yǔ)句主要是在第一和第二自然段。

這樣描寫環(huán)境是為了更好地寫出白蝴蝶的柔弱與勇敢。

2．找出描寫白蝴蝶的句子，你認(rèn)為哪些句子寫得好，讓你喜歡？

理解：思考練習(xí)二中的1、2、5句都是寫得極好的句子，此外還有第5自然段，第8

自然段中“誰(shuí)知那只白蝴蝶緩緩地、緩緩地在樹葉上蠕動(dòng)呢！”還有第9自然段整段。這些

句子可以讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，然后讓他們談?wù)勏矚g的理由（言之成理即可）。

3．說(shuō)說(shuō)“楚楚動(dòng)人”的意思，舉出至少三個(gè)可以用“楚楚動(dòng)人”來(lái)形容的人或物（造句

也可以）。

理解：這個(gè)詞的意思是“鮮明，整潔，讓人愛(ài)憐”，可以用在可愛(ài)的小動(dòng)物身上，比

如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，還可以用來(lái)形容人。

4后來(lái)白蝴蝶活過(guò)來(lái)了，作者又是怎樣描寫她生活的環(huán)境的呢？舉出具體的句子。

理解：具體描寫的內(nèi)容主要就是思考練習(xí)二中的3．4兩句。

5白蝴蝶活過(guò)來(lái)之后的景物描寫不再是凄涼的了，這又是為什么呢？

理解：引導(dǎo)學(xué)生想象，這時(shí)候景物如果依然是凄風(fēng)苦雨，那么白蝴蝶能夠活過(guò)來(lái)

嗎？她那么柔，顯然不可能活過(guò)來(lái)；再說(shuō)白蝴蝶活過(guò)來(lái)了，這是大家希望的事，所以情

緒不也就好起來(lái)了嗎？因而作家眼中的景物自然也就明朗起來(lái)了，這就是“一切景語(yǔ)即

請(qǐng)語(yǔ)”的道理。

6．把思考練習(xí)二中前四句分成兩組門、2句為一組，3．4句為一組）比較一下作者

選用的顏色的木同，從而體會(huì)暖色與冷色描寫的不同作用。

理解：1、2兩句的著色是黑白兩種，給人的感覺(jué)是純凈，是弱��；3、4兩句主要是

黃紅綠三種，則給人溫暖與樂(lè)觀。

7請(qǐng)根據(jù)白蝴蝶的經(jīng)歷給課文分段。

理解：1、2、3自然段為第一部分，寫白蝴蝶將逝，從而引起作家的愛(ài)憐：1、5、

6、 7自然段為第二部分，寫白蝴蝶在“我”的救助下又活過(guò)來(lái)了； 8、 9、 10自然段是第三

部分，這是寫白蝴蝶在春日祥和的天氣里恢復(fù)了生機(jī)，又飛回了大自然。

五、精讀課文，討論下列問(wèn)題，體會(huì)作者對(duì)弱小生靈的憐憫之情。

方法：仍然采用互相討論式。

1．作者對(duì)白蝴蝶的關(guān)注中，為什么覺(jué)得“像有一滴圣潔的水滴在靈魂深處，我的心

靈給一道白閃閃的柔弱而又強(qiáng)烈的光照亮了”？這里“像有一滴圣潔的水”指的是什么？

“白閃閃的柔弱而又強(qiáng)烈的光”又指什么？

理解：對(duì)美而柔弱的事物，人們總是不由自主地會(huì)引起憐憫之情，引導(dǎo)學(xué)生回憶自

己這方面的情感，比如小的時(shí)候自己養(yǎng)的小寵物逝去了，我們總是要忍不住落淚的，現(xiàn)

在作者在美麗的白蝴蝶面前，情感也就是這樣。弱小、美麗的白蝴蝶觸動(dòng)了作者的心

結(jié)，使得作者自然地施手救助這只芙而弱的白蝴蝶，這種救助不含絲毫的功利，因而是

“圣潔”的（神圣而純潔），因此這滴“圣潔的水”便是白蝴蝶的柔美而引起的柔情了，是比

喻心中善、愛(ài)等美好的情感。至于文中所說(shuō)的照亮作者心靈的那道“白閃閃的柔弱而又

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強(qiáng)烈的光”，那“柔弱”的是情感，是對(duì)弱小生靈的憐憫，而這種憐憫又引起了人們“強(qiáng)

烈”的拯救意識(shí)，因?yàn)榘缀�蝶是美好的生靈，是值得尊重的生命。

2．白蝴蝶“像一片小雪花，輕柔纖細(xì)，楚楚動(dòng)人，多么可憐呀！”，面對(duì)這樣弱小的

生靈，作者為什么又說(shuō)它是勇敢的呢？

理解：首先白蝴蝶的出現(xiàn)是這種“陰晴不定的天氣里”，在這種惡劣的天氣里，白蝴

蝶居然不顧自己的柔弱而出行，這在作者的眼中，也是一種勇氣吧。后來(lái)天晴了，雨住

了．白蝴蝶翩翩起舞，快樂(lè)地飛向大自然，這些當(dāng)然更算得上是勇敢的了。

3．朗讀第8自然段，這一段里作者說(shuō)“我的靈魂在吶喊——一開(kāi)始利遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)

—···我還以為天空中又來(lái)了風(fēng)、來(lái)了雨，后來(lái)我才知道就在我的心靈深處：你為什么把

一個(gè)生靈棄置不顧？”這里“把一個(gè)生靈棄置不顧”是指作者打算離開(kāi)這只白蝴蝶嗎？作者

自己的心聲為什么是“很遙遠(yuǎn)”，到“后來(lái)”才感覺(jué)到？

理解：這只白蝴蝶的美與柔弱已經(jīng)深深地打動(dòng)了作者的心，所以當(dāng)作者準(zhǔn)備不再關(guān)

注這只白蝴蝶的時(shí)候，作者的靈魂就開(kāi)始了吶喊：它在提醒作者應(yīng)該停下自己的腳步。

我們不也是有這方面的經(jīng)歷嗎？打動(dòng)了自己的東西總是會(huì)牽掛著自己，即使不去想它，

它也會(huì)自然地讓你想起它來(lái)。沒(méi)有故意地去想，那“想”就來(lái)了，這不就是“很遙遠(yuǎn)、很

遙遠(yuǎn)”嗎？這種“很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)”的無(wú)意識(shí)的念頭不久就會(huì)被我們意識(shí)到，這就是要用

“后來(lái)”的道理了。

4．默讀最后一節(jié)內(nèi)容，想一

   

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