- 《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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羅布泊，消逝的仙湖
羅布泊，消逝的仙湖1
初中二年級(jí)教案：羅布泊，消逝的仙湖，是新人教版八年級(jí)語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。羅布泊，消逝的仙湖2
今天按照學(xué)校整體工作的安排，我講了一節(jié)公開課，內(nèi)容是八年級(jí)語文第三單元的“羅布泊，消逝的仙湖”，我是這樣導(dǎo)入的：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章題目叫，首先，我們從文章的題目入手，我提出幾個(gè)問題大家來思考：
1、“消逝”為什么不用“消失”？
2、“仙湖”的“仙”在這里如何理解？
3、大家體會(huì)文章題目中流露出了作者怎樣的感情？
同學(xué)們，進(jìn)行討論很清楚的從文章的題目中可以獲得到信息是：一個(gè)美麗的湖泊消逝了，表達(dá)的是一種惋惜，痛惜，譴責(zé)……之情。
接著我分別讓學(xué)生在文中找出昨天羅布泊的美麗，今日羅布泊的荒涼，并配以畫面讓學(xué)生用解說的形式朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生在讀的時(shí)候，注重自己的情感表達(dá)。
讀昨日的羅布泊時(shí)，“牛馬成群，綠樹環(huán)繞，河流清澈”讓同學(xué)們體會(huì)到愉悅、高興、自豪……。
讀今日的羅布泊時(shí)“沒有一棵草，一條溪，不見一只鳥”讓大家體會(huì)到那種痛苦和無奈。
很自然的.引入了情感教育：我們應(yīng)該做些什么，來愛護(hù)我們身邊的一切。
以上是本節(jié)課的構(gòu)思，上完這節(jié)課我覺得有如下收獲：
1、分析一篇文章從文章的題目入手，方便學(xué)生整體感知課文，減輕學(xué)生的閱讀壓力。特別是比較長的文章，如果讓學(xué)生在讀之前不及時(shí)的從文章的題目中捕捉到正確的信息，不利于學(xué)生對(duì)整篇文章的感知。
2、語文課堂上要重視朗讀的訓(xùn)練。新課改中體現(xiàn)了教師要精講，對(duì)于學(xué)生來說，我們需要的是有效的課堂活動(dòng)，我認(rèn)為初中階段語文學(xué)科來說最有效的課堂活動(dòng)，就是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中體會(huì)文中精美的句子，在讀中體會(huì)作者的思想情感，在讀中提升自己的閱讀欣賞能力。
不足的地方：
1、我覺得學(xué)生回答問題非常踴躍，可是我對(duì)如何安排學(xué)生發(fā)言做的不好，學(xué)生的發(fā)言顯的有些亂，重復(fù)發(fā)言多。
2、文中留給學(xué)生拓展的時(shí)間少，比如：我們應(yīng)該如何做，做一個(gè)環(huán)保人士，讓大家找，我想：對(duì)同學(xué)們本身就是一種教育，這個(gè)時(shí)間有點(diǎn)短。
羅布泊，消逝的仙湖3
為了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，導(dǎo)語我做了精心的設(shè)計(jì)：生物學(xué)家法布樂關(guān)于毛毛蟲的實(shí)驗(yàn)。大自然中，有一種奇怪的蟲子，叫列隊(duì)毛毛蟲。顧名思義，這種毛毛蟲喜歡列成隊(duì)伍行走。最前面的一個(gè)負(fù)責(zé)方向，后面的只管跟從。法布樂誘使領(lǐng)頭毛毛蟲圍繞一個(gè)大花盆繞圈，結(jié)果其他的毛毛蟲跟著領(lǐng)頭的毛毛蟲，在花盆邊沿首尾相連，形成一個(gè)圈。這樣，整個(gè)毛毛蟲隊(duì)伍就無始無終，每個(gè)毛毛蟲都跟著它前面的毛毛蟲爬呀爬，周而復(fù)始。直到幾天后，毛毛蟲被餓暈了，從花盆邊沿掉了下來。這一精美的畫面告訴學(xué)生毛毛蟲的失誤在于失去了自己的判斷，盲目跟從，進(jìn)入了一個(gè)循環(huán)的怪圈。由此導(dǎo)入本文：人在有些時(shí)候又何嘗不是如此呢？這一設(shè)計(jì)確實(shí)有列于豐富學(xué)生的見識(shí)，拓展他們的思維空間，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
除了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還應(yīng)立足語文本位，語文意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)本文。為此，我在讓學(xué)生很快的領(lǐng)會(huì)文章主旨的同時(shí)，緊扣文本，強(qiáng)調(diào)字、詞的`學(xué)習(xí)，揣摩語言，要求學(xué)生探究作者在寫法上的四大技巧：1、對(duì)比手法；2、擬人手法；3、排比手法；4、直接抒情。學(xué)完之后，配以鞏固練習(xí)，以使學(xué)生真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。課堂為學(xué)生提供一個(gè)展示自己，與人交流的機(jī)會(huì)。在語文課堂中能夠真正的為學(xué)生著想，單純的讓學(xué)生交流讀文的感受，說自己想說的話。他們才可以敞開心扉，暢所欲言，說出他們的真性情。
由于自身的原因，總覺得自己不能給學(xué)生太多，不能給學(xué)生精確的引導(dǎo)，在部分問題的理解上也不解的比學(xué)生高明，點(diǎn)撥的也不夠到位。所以，在以后的教學(xué)中，我要特別注意培養(yǎng)自己。
羅布泊，消逝的仙湖4
尊敬的評(píng)委、各位老師：大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是《羅布泊，消逝的仙湖》。
教材選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元。本單元的主題是人與自然的關(guān)系，本課是一篇報(bào)告文學(xué)，通過對(duì)羅布泊由仙湖變成荒漠的準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫及其原因的剖析喚起學(xué)生的痛惜之情，教育學(xué)生要樹立環(huán)保意識(shí)。
根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)閱讀提出的要求和本年級(jí)學(xué)生所具備的閱讀能力，我確立了本課的三維目標(biāo)。我將教學(xué)過程分為3個(gè)環(huán)節(jié)，以期達(dá)成三個(gè)目標(biāo)。
語文的學(xué)習(xí)重在語言的訓(xùn)練，結(jié)合本課內(nèi)容，我把幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言做為本課的重難點(diǎn)。
在傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)中，我一直困惑于學(xué)生上了一節(jié)節(jié)的語文課，在語言上到底能有多大收獲不容易把握，且效率不高。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)某些原因是學(xué)生對(duì)于語言的學(xué)習(xí)大都依靠教師對(duì)課文的講解，總是在被動(dòng)地聽，缺少參與，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式整齊劃一，不能照顧到學(xué)生的個(gè)性差異。
我嘗試構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)”模式，在一定程度上緩解了這一困惑。此模式中，學(xué)生通過老師提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和自作的學(xué)習(xí)課件進(jìn)行相對(duì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。首先，教師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生建立一個(gè)論壇，作為師生、生生之間交流的平臺(tái)。學(xué)生按就近原則每六人一個(gè)小組，分好組后，各小組成員借助電子版課文，從文中找出一處自己認(rèn)為準(zhǔn)確生動(dòng)的語句，進(jìn)行分析后提交到論壇 ，這是當(dāng)時(shí)論壇的截圖。其中有……然后由組長帶領(lǐng)組員對(duì)每個(gè)人的分析提出修改建議，比如某個(gè)成員的分析不準(zhǔn)確，就可以建議他上論壇查找其他人對(duì)于這一句的分析。如果小組內(nèi)仍未解決，就由組長提交到全班予以研討。同學(xué)們各抒已見，教師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。盡量做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。待有問題的語句解決后，每個(gè)人把這些句子及分析結(jié)果，復(fù)制到自己的文檔中，做為學(xué)習(xí)資料保存。這就是當(dāng)時(shí)形成的一份學(xué)習(xí)資料。這樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的好處就是將教師的講解變?yōu)榱藥熒�、生生之間的個(gè)性化學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生由被動(dòng)地聽轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)，并且能將學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)保存下來，不會(huì)隨風(fēng)消散。其次，學(xué)以致用，為了提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在分析課文語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生借助教師提供的網(wǎng)站選出自己感受最深的一幅胡楊樹的圖片并加以描述。這是其中的一個(gè)網(wǎng)站，學(xué)生可按自己的'喜好選擇圖片。感受寫完后，先在小組內(nèi)交流，然后將能夠代表本組水平的文章和圖片做成ppt形式，在本組的微機(jī)上共享，由作者聲情并茂地展示。展示時(shí)，教師通過主控臺(tái)將所有學(xué)生的微機(jī)界面轉(zhuǎn)換為要展示的作品。這是其中的兩篇作品。教師的作品也參與了其中。師生通過論壇以文字的形式發(fā)表自己對(duì)這些作品的評(píng)價(jià)。這是當(dāng)時(shí)論壇的截圖。六個(gè)小組的評(píng)價(jià)結(jié)束后，由師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給各小組投票。由系統(tǒng)把結(jié)果呈現(xiàn)出來。這樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就實(shí)現(xiàn)了語言運(yùn)用的個(gè)性化，并且能及時(shí)交流學(xué)習(xí)情況，把學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)呈現(xiàn)出來。提高了學(xué)生運(yùn)用語言的積極性。
以上就是我嘗試運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)”模式開展教學(xué)的情況。
反思這次課，我感覺構(gòu)建這種模式的優(yōu)勢(shì)是：能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)形成獨(dú)立分析理解的能力；能照顧到不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力學(xué)生的個(gè)性差異；能讓學(xué)生及時(shí)交流學(xué)習(xí)情況，并且把學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)呈現(xiàn)出來；便于較為詳細(xì)長久地記錄教學(xué)情況；能夠把教學(xué)內(nèi)容有效地向課外拓展延伸。高效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式解決不好的問題。
最后要說明的是，水平有限，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。
我的說課到這里，謝謝！
羅布泊，消逝的仙湖5
各位評(píng)委，老師：
大家好！我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語文》八年級(jí)下第三單元的一篇自讀課文。
一、 教學(xué)分析
1、教材分析
《羅布泊，消逝的仙湖》是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作，被評(píng)為20xx年度中國最佳報(bào)告文學(xué)。本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實(shí)地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報(bào)告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近３０年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。
2、學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。相當(dāng)一部分學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，我想通過這一內(nèi)容的教學(xué)，達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點(diǎn)的能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立生態(tài)、環(huán)境意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。
2、理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們?cè)谖鞑块_發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。
3、探究文本，品味語言，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識(shí)。
四、教學(xué)困難
恐怖的羅布泊！大家都想一睹它的風(fēng)采。然而它又遠(yuǎn)在千里之外，我們的學(xué)生不可能對(duì)它進(jìn)行實(shí)地考察。那么，通過什么方式來了解羅布泊呢？對(duì)！運(yùn)用信息技術(shù)。我是這樣考慮的：
1、關(guān)于羅布泊的信息，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間，為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。
2、我校八年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，積極性高，能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的`能力。
五、 教學(xué)方法
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點(diǎn)，我用一課時(shí)完成。本課運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我采用組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)為前提，課堂上成果展示：由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己展示，教師旁邊指導(dǎo)。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學(xué)生搜集一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。通過視頻鏈接，幫助學(xué)生更好地理解課文，了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。然后個(gè)性閱讀，讓學(xué)生初步感知，再利用自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式把握文章主旨。教師從中點(diǎn)撥，穿插思想教育。
那么信息技術(shù)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的功效，如何實(shí)現(xiàn)整合呢？我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程。
六、教學(xué)過程
我把這節(jié)課學(xué)生活動(dòng)主要過程先呈現(xiàn)給大家。活動(dòng)主要分三塊“課前準(zhǔn)備”、“課堂展示”、“課后總結(jié)”。注重新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
（一）、課前分組準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)
根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，課前提前一周，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，按專題，分成四個(gè)小組：羅布泊的過去和現(xiàn)在、青海湖的過去和現(xiàn)在、月牙泉的過去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集與專題有關(guān)的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。經(jīng)過合作交流、篩選、分析、加工，達(dá)到資源共享的目的，完成信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。二是我想通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。
�。ǘ⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情景
課前出示課題（畫面配上月牙泉歌曲）
此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營造憂傷的情感氛圍。
第二板塊：揭示目標(biāo)
第三板塊：自學(xué)交流 ——想仙湖
有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。
有這樣一首印第安歌謠： 只有當(dāng)最后一棵樹被刨 ，
最后一條河中毒 ，
最后一條魚被捕 ，
你們才發(fā)覺 ，
錢財(cái)不能吃，
同學(xué)們，人類破壞生態(tài)環(huán)境，浪費(fèi)地球資源，最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊�！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，一起走進(jìn)受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。
( 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。)
1、“泊”是什么意思？你認(rèn)為“泊”應(yīng)是什么樣子的？
2、課文題目給我們提供了哪些必要的信息？
3、針對(duì)題目你還能提出哪些問題？學(xué)生根據(jù)課題提出問題。
4、再讀題目，同學(xué)們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個(gè)重要的方法——從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。真正強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。第4問是為了讓學(xué)生體會(huì)到，作者寫這篇文章時(shí)的感情基礎(chǔ)））
合作學(xué)習(xí)——憶仙湖
（1）羅布泊情況介紹
�。�2）圖片欣賞：羅布泊的過去和現(xiàn)在（第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的PPT演示文稿，目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強(qiáng)烈反差，為探究教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
教師過渡：美麗的羅布泊怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢？同學(xué)們，我們打開課文，共同去尋找答案。
�。�3）按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
�。�4）教師出示篩選出的圖片，要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞，然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。（這個(gè)環(huán)節(jié)，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離文本，因此要求回答問題時(shí)先讀出原文相關(guān)語句，又要求學(xué)生用自己的話概括。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。）
第四板塊：釋疑訓(xùn)練
探究學(xué)習(xí)1——嘆仙湖
�。�5）找出變化的原因？（從中探究深層原因）（教師再播放視頻）
教師過渡：同學(xué)們昔日的羅布泊是一個(gè)碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂。如今沒有一只鳥，沒有一條溪，成了恐怖的羅布泊，成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢，找一找告訴大家。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)既使學(xué)生了解了報(bào)告文學(xué)具有新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，又能讓學(xué)生對(duì)文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象，避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。視頻中強(qiáng)烈、鮮明的畫面對(duì)比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。
探究學(xué)習(xí)2——嘆仙湖
找出文中你認(rèn)為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，并說說這些語句有怎樣的表達(dá)效果？學(xué)生分組朗誦，組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。（播放背景音樂）
�。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；學(xué)生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面，進(jìn)行解說，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達(dá)到的。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。）
（6）A：“我為仙湖把把脈”
B：“我為仙湖開藥方”
C：在西部正在大開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。
第五版塊：歸納總結(jié)
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清！
�。� 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。）
第六板塊：拓展延伸 由仙湖說開去
1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。（請(qǐng)二、三兩個(gè)小組用收集到的有關(guān)資料制成的PPT呈現(xiàn)給大家，讓我們用真實(shí)的畫面來感受這兩個(gè)悲劇。）你還知道哪些類似的這樣的悲��？（第四小組展示）
2、你身邊有類似的悲劇嗎？關(guān)注我們身邊的“羅布泊”——雙洎河
（通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識(shí)，呼吁環(huán)保。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。）
七、板書設(shè)計(jì)：
羅布泊，消逝的仙湖
昔 綠洲 仙湖
對(duì)比 表達(dá)強(qiáng)烈的憂患意識(shí)
今 沙漠 神秘 （保護(hù)環(huán)境 珍愛家園）
因 “改道”“四盲”──人為因素 擬人
仙湖 羅布泊 荒漠
青海湖
月牙泉
生態(tài)意識(shí) 環(huán)保意識(shí) 可持續(xù)發(fā)展意識(shí)
真實(shí) 形象 生動(dòng)
羅布泊，消逝的仙湖6
隨記綠洲，仙湖，這就組成了過去的羅布泊；沙漠，神秘，這乃現(xiàn)在的羅布泊。羅布泊，由美麗的仙湖變成恐怖的險(xiǎn)湖，這又是誰造成的呢？是人類啊！如果你是羅布泊的一員，你會(huì)怎樣？假如我是羅布泊最后一條小溪，那往日的美姿，干凈將會(huì)消逝，而會(huì)成了骯臟丑陋的巫婆樣。
樣的話，會(huì)有一天比一天多的生物死在我烏黑的長頭發(fā)上，多么殘忍啊！假如我是羅布泊最后一條小溪，那往日的淙淙流水，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)膼偠晫?huì)消滅，成了干巴巴的老太婆，那樣的話，會(huì)有一天比一天多的`皺紋爬上我的臉。這是為什么呀？還不是人類盲目地用水、引水、抽水而造就的豐功偉績！多么偉大啊！假如我是羅布泊的最后一條小溪，我會(huì)努力地制造線索，讓未來人和未來物知道我們都是怎樣消逝的，讓它們?yōu)槲覀儓?bào)仇。
但如果人類聽我們的勸告，那將會(huì)兩全其美：“人類啊，帶上你們的盲鏡吧！看清楚你們是在做什么�。∧銈�?cè)谄茐纳鷳B(tài)平衡，在污染環(huán)境，在毀滅你們自己的家園�。】熳∈职�！”多么真誠啊！……是啊，讓我們共同攜手來保衛(wèi)大自然，保衛(wèi)我們的家園吧！
羅布泊，消逝的仙湖7
教材分析
1．本單元編選了《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》、《大雁歸來》、《喂——出來》五篇文章，都是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。關(guān)注自然，保護(hù)自然是每一個(gè)人的責(zé)任。21世紀(jì)的今天更要具有這種意識(shí)，因而本單元的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要。本文是一篇報(bào)告文學(xué)，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了一個(gè)生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個(gè)案，表達(dá)了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，保護(hù)好人類共同的家園。
2． 在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中，總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，樹立正確的生態(tài)意識(shí)。在表現(xiàn)形式上要求把握兩點(diǎn)：一是對(duì)比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法，二是多種表達(dá)方式的.運(yùn)用。
阿學(xué)情分析
1. 淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。八年級(jí)學(xué)生是新課程改革的第一批受益者，接受的是新課程理念.
2. 他們經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語文的方法
3. 絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo) 積累詞語，理清文章思路，初步了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)對(duì)比、比喻、擬人、排比手法，品味語言表達(dá)效果，培養(yǎng)語感。
3、情感目標(biāo) 感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。
培養(yǎng)概括要點(diǎn)和品味語言、積累語言的能力。
教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)概括要點(diǎn)和品味語言、積累語言的能力。
真正理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
羅布泊，消逝的仙湖8
教學(xué)過程
一、課堂導(dǎo)入
師：同學(xué)們，曾經(jīng)有這樣一個(gè)美麗的地方，它牛羊成群、綠樹環(huán)繞、水明如鏡，被人們稱為仙湖。而如今，它卻變成荒漠戈壁，被人們喻為生命禁區(qū)。這里就是羅布泊。今天，我們一起來解讀一下《羅布泊，消逝的仙湖》。（師板書課題）
師：同學(xué)們看一下標(biāo)題，你能從中品出哪些信息呢？
（學(xué)生思考，舉手回答）
生1：這篇文章的寫作對(duì)象是羅布泊。
生2：從“消逝的仙湖”，可以看出羅布泊以前是一個(gè)美麗如畫的地方。
生3：我覺得“消逝”這個(gè)詞值得研究，作者為什么不用“消失”呢？
師：（目光中充滿贊許）這個(gè)同學(xué)很善于思考。那誰能回答他的問題呢？
生：我想，“消失”是某種事物可以失而復(fù)得；而“消逝”則是失去了永遠(yuǎn)不可能再回來了。
師（點(diǎn)頭、微笑）；嗯，說得有道理。那位還能就題目悟出一些信息呢？
生：我想，這個(gè)題目還向我們傳達(dá)出：課文要講述的是羅布泊的發(fā)展變化，原來的仙湖現(xiàn)在消逝了。
生；我認(rèn)為，從“消逝的仙湖”還能品出作者的感情傾向──對(duì)美麗的仙湖消逝的惋惜之情。
師：（擊掌鼓勵(lì)）你品味的非常好，能深入作者的內(nèi)心世界，品出其中的情味，說明你很善于閱讀。下面，讓我們速讀課文，注意兩個(gè)要求：第一，畫出文中你不認(rèn)識(shí)的字，你認(rèn)為容易寫錯(cuò)、讀錯(cuò)的字。劃出來后，你就寫到前面的黑板上。第二，畫出文中描寫羅布泊昔日景象和今日面貌的句子，并用自己的話加以概括。
�。▽W(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式，自由閱讀。師巡視）
兩分鐘后，有學(xué)生上臺(tái)寫出自己畫出的字。
師：那位同學(xué)上臺(tái)把這些字的音加一下。（有生舉手，師點(diǎn)其上臺(tái)）
（師生一起點(diǎn)評(píng)）
師：誰能說一下昔日的羅布泊是什么樣子？
生1：昔日的羅布泊牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈。
生2：昔日的羅布泊是一片美麗富饒的土地，有遍地綠色和金黃的麥浪。
生3：昔日的羅布泊是一個(gè)美麗的仙湖，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生。
生4：（很自信地）昔日的羅布泊是一個(gè)生命的綠洲。
師：（微笑、點(diǎn)頭）生命的綠洲，這種說法很精彩，你是怎樣理解“生命的綠洲”？
生4：我認(rèn)為，它可以孕育、繁衍、滋潤生命，它是生命的樂土。
師：說得棒極了。那誰又知道現(xiàn)在的羅布泊又是什么樣子呢？
生1：現(xiàn)在的羅布泊是一望無際的戈壁灘，寸草不生。
生2：現(xiàn)在的羅布泊是神秘的，天空中不見一只飛鳥，沒有任何飛禽敢于飛越。
生3：現(xiàn)在的羅布泊是一個(gè)死湖、干湖。
生4：現(xiàn)在的羅布泊是一片生命的禁區(qū)。
師：“生命的禁區(qū)”，這種說法非常形象地概括了現(xiàn)在羅布泊的特點(diǎn)。
二、品讀感悟
師：同學(xué)們，從“生命的綠洲”到“生命的禁區(qū)”，是什么原因造成了這種惡果呢？找出文中相關(guān)的語句讀一讀。
生：人口激增，需水量大，人們拼命向塔里木河要水。
師：文中有一個(gè)很形象的說法，來形容人們?cè)鯓酉蛩锬竞右�，誰能找出來。
生：“四盲”。也就是盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
師：作者把“四盲”比作什么？
生：作者把“掃盲”比作巨大的“吸水鬼”。
師：歸根結(jié)底，這出悲劇的制造者是誰？
生（齊聲說）：人！
師：同學(xué)們還記得開頭的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)說從題目可以品味出作者的感情傾向──對(duì)美麗的仙湖消逝的惋惜之情。誰能找出體現(xiàn)這種感情的句子讀一下，讀出這種感情。
生1：被斯文·赫定贊譽(yù)過的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消失，羅布泊從此變成了令人恐怖的地方。
師：他讀出感情了嗎？
�。ㄉ鷵u頭）
師：怎樣才能讀出感情呢？
生：“贊譽(yù)過”和“令人恐怖”這兩個(gè)地方應(yīng)該重讀。
師：好，再讀一次。
�。ㄉ凑找笤僮x一次）
師：還有哪些句子？
生2：由于缺水，長達(dá)數(shù)百公里的綠色長城在干渴中崩塌。
師：應(yīng)該怎樣去讀？
生2：“長達(dá)數(shù)百公里”，應(yīng)該重讀。
師：你從中讀出了什么？
生2：人類犯錯(cuò)誤的重大和對(duì)綠色消逝的惋惜。
生3（痛苦地）：那奇形怪狀的樹枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命的最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！
師：你從中品出了什么？
生3：我感受到胡楊的痛苦，表明了對(duì)人類的強(qiáng)烈譴責(zé)之情。
生4（抒情地）：站在羅布泊的邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊的邊緣，，你看那一道道筋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦和無奈。
師：你從這句話中品位到什么？
生4：對(duì)人類破壞生態(tài)環(huán)境的行為而痛惜不已。
師：同學(xué)們對(duì)這些語言的品味非常到位。課文不僅有對(duì)羅布泊消失深表惋惜，還有對(duì)人的強(qiáng)烈譴責(zé)。作者是怎樣譴責(zé)的？
生：這出悲劇的制造者又是人！
師（故作不解）：你為什么把“人”字重讀呢？
生：因?yàn)椤坝帧弊直砻魅祟惒恢挂淮蔚闹圃爝@類悲劇。
師：那人類都制造了哪些類似的例子？
生1：因人類亂砍濫伐，過度放牧，導(dǎo)致地表裸露，而引發(fā)沙塵暴。
生2：我聽說濟(jì)南是一個(gè)著名的泉城，而趵突泉卻接近斷流。
生3：天津、上海等沿海大城市，因過度開采地下水，導(dǎo)致海水侵入地下水系統(tǒng)。
……
三、拓展延伸、人文關(guān)懷
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，可以感受到你們都很關(guān)注我們生存的環(huán)境，下面，請(qǐng)同學(xué)們選取自己喜歡的方式，抒發(fā)自己的心聲。
（生埋頭寫作，師巡回指導(dǎo)）
十五分鐘后……
師：下面請(qǐng)同學(xué)們來展示自己的創(chuàng)作。
生1：我采用第一人稱的手法，寫了《羅布泊自述》。
我，就是那塔克拉瑪沙漠邊緣的羅布泊，我孤獨(dú)地生活在那里，沒有小草和我嬉戲，沒有小溪為我唱歌，連小動(dòng)物們也都遠(yuǎn)離了我。想想以前，我是多么美麗，我穿著那鮮綠的衣服，還有那小草、小花來為我的衣著作裝點(diǎn)，牛馬依偎在我的懷抱里，聽我講故事。我是多么幸福多么快樂�。∽约壕拖窕ú輼淠竞蛣�(dòng)物們的母親，聽它們說他們的煩惱，然后盡量安慰他們，有時(shí)也會(huì)和他們分享快樂。
但是，好景不長，由于塔里木河姐姐被那些可惡的人類糟蹋，導(dǎo)致她下半身的血液停止了流動(dòng)。終于有理智的人站了出來，來幫助塔里木河姐姐解決疑難，這使那快要奄奄一息的她重新有了生命。
但由于她太善良了，每當(dāng)人們來向她要水時(shí)，她毫不吝惜地給了他們，但人們并不知道感謝，反而無節(jié)制地來向她要水，人們威脅她，如果她不給，就毀掉她，她忍著，無可奈何，只好順從。人們盲目耕地用水，盲目修建水庫，盲目掘堤引水，盲目建泵抽水，它們就像四大惡魔，奪取了姐姐的'性命，而姐姐是我唯一的依靠，沒有了她，也就是我即將滅亡，我也就只好和那令人厭的塔克拉瑪沙漠一起生活了，因?yàn)槲覄e無選擇。現(xiàn)在的我已經(jīng)脫掉了那鮮綠的衣服，露出自己的肌膚筋骨，我的胸膛里面藏著多么深的痛苦與無奈。從此，那些小東西，也離我而去了，我只有和那瘋老頭（塔克拉瑪干大沙漠）一起生活，在同一個(gè)屋檐下，我處處忍讓著，因?yàn)槲疫�不足他身體的一半大，所以不得不服他，順從他，讓著他。
這個(gè)悲劇的制造者又是人！人，我恨你們，我恨你們！你們這些自稱自然間最聰明的生物，難道連這一點(diǎn)道理都不懂嗎？傷害了我們，你們以為自己會(huì)過的很舒心，很快樂嗎？不，你們錯(cuò)了，傷害我們就等于是傷害你們自己，如果我們都死了，那你們吃什么，住什么，穿什么。人類��！醒醒吧！停止你們做的“文明事”吧！
（生群起而熱烈鼓掌）
師；說得太精彩了！ “文明事”，因?yàn)槿祟愇拿鞯倪M(jìn)步，有時(shí)是以犧牲生態(tài)系統(tǒng)為代價(jià)的！
生2：我寫了一份《保護(hù)環(huán)境倡議書》。
……人們往往用“生存環(huán)境的破壞”來換“錢”。殊不知，生態(tài)環(huán)境遭破壞后，卻不能用“錢”將它恢復(fù)原貌。人們什么時(shí)候才能認(rèn)識(shí)到環(huán)境遭破壞后，是永遠(yuǎn)也不能回來的。把人類心中的那桿秤真正的放平，稱稱哪一個(gè)重。人類該覺醒了，制止生態(tài)環(huán)境的破壞，保護(hù)我們賴以生存的生態(tài)環(huán)境吧！
師：不錯(cuò)！一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的形成，需要十萬、百萬年，而破壞一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)卻很快！
師（結(jié)束語）：同學(xué)們?cè)谶@一節(jié)課內(nèi)表現(xiàn)得非常好。我們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，具有一定的環(huán)保意識(shí)。希望同學(xué)們，能在日常生活中認(rèn)真實(shí)踐，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事做起，節(jié)約一滴水，節(jié)約一度電，少扔一點(diǎn)垃圾，并用自己的行動(dòng)影響周圍的人。那么，我們可以相信，我們的天會(huì)更藍(lán)，山會(huì)更青，水會(huì)更綠，空氣會(huì)更清新，地球這個(gè)綠色的生命之舟一定會(huì)在茫茫宇宙中駛向永恒。
四、布置作業(yè)
下去之后，給同學(xué)們布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：調(diào)查一下我們周圍的環(huán)境狀況，看有哪些突出的環(huán)境問題，你認(rèn)為怎樣解決，寫出實(shí)踐報(bào)告。
好，今天的課就上到這里，謝謝同學(xué)們的參與，下課！
《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)反思
新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的整體性，要擺脫對(duì)課文的支離破碎的條分縷析。我在這節(jié)課中，首先引導(dǎo)學(xué)生從課文標(biāo)題入手，從課文標(biāo)題上獲取信息，對(duì)課文有一個(gè)整體的印象，長遠(yuǎn)的目的，是為了使學(xué)生在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，形式快速獲取信息的能力。接著，又讓學(xué)生畫出文中介紹昔日羅布泊和今日羅布泊的句子，并用自己的話加以概括，目的是讓學(xué)生通過瀏覽，獲取信息，并內(nèi)化為自己的語言，把它表達(dá)出來。
新課標(biāo)指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主。在學(xué)生整體感知課文的時(shí)候，我讓學(xué)生畫出文中不認(rèn)識(shí)的字，寫到黑板上，這樣，教師教學(xué)的時(shí)候就可以有的放矢。還讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為容易寫錯(cuò)、讀錯(cuò)的字，目的是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，以個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引起全班同學(xué)的注意。最后，讓同學(xué)自己上黑板去解決問題，更是發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。
在學(xué)生學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。從“生命的綠洲”到“生命的禁區(qū)”，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)悲劇深感痛心，對(duì)悲劇制造者極度的憤慨。我讓學(xué)生涵泳體會(huì)，從字里行間品味作者的感情，學(xué)習(xí)作者對(duì)生態(tài)環(huán)境的人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生把作者的這種人文關(guān)懷遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)注我們的生活環(huán)境，并采用自己喜歡的方式抒發(fā)自己的心聲，這都是為了培養(yǎng)學(xué)生樸素的環(huán)保意識(shí)。我還注意到語文課堂延伸，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，向周圍的人宣傳環(huán)保知識(shí)。即使就教學(xué)過程而言，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀、寫，這本身就是人文精神的實(shí)證。
羅布泊，消逝的仙湖9
1.了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
2.整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。
1.讀準(zhǔn)字音：
羅布泊( ) 棲( )息 干涸( )
吞噬( ) 裸露( ) 蕭瑟( )
和煦( ) 戈( )壁灘
2.解釋詞語：
蕭瑟：
干涸：
吞噬：
裸露：
滄海桑田：
3.思考
�、倭_布泊過去是什么樣子?現(xiàn)在又變成了什么樣子?
②全文表達(dá)了作者怎樣的感情?
1.作者情況及背景知識(shí)
吳崗，博士，男，1976年10月生，現(xiàn)為中國農(nóng)
業(yè)科學(xué)院油料作物研究所助理研究員。羅布泊，蒙古語稱羅布諾爾，意為“匯入多水之湖”。在新疆維吾爾自治區(qū)塔里木盆地東部、若羌縣東北部，曾是我國第二大內(nèi)陸湖，海拔768米，面積約3006平方公里，其水源是塔里木河，后因塔里木河上游灌溉引水，湖水逐漸枯淺并干涸。本文作者根據(jù)歷史資料、調(diào)查研究和實(shí)地考察，探索了羅布泊干涸的過程和給我們帶來的反思。在開發(fā)大西北的背景下，作者用歷史的教訓(xùn)提醒人們科學(xué)規(guī)劃，合理開發(fā)，注重可持續(xù)發(fā)展，無疑具有重大意義。
2.體裁知識(shí)
本文是一篇報(bào)告文學(xué)，報(bào)告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性和抒情性。
今日：神秘、沙漠——痛惜
昔日：綠洲、仙湖——向往
人為改變河道
消亡 人口激增、需水量猛長 憤怒
“四盲”吸水河抽干
悲�。呵嗪：⒃卵廊箲]
呼吁：悲劇未停止——急切
生態(tài)意識(shí)———環(huán)保意識(shí)———可持續(xù)發(fā)展意識(shí)
1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文的寫作思路。
【解析】全文的思路大體是這樣的：開頭是羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖、月牙湖的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。
1. 造成生態(tài)破壞的深層原因是什么?為什么人們會(huì)制造悲劇，自討苦吃?
【解析】“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”就是頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念;就是只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益;就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡�！懊つ俊睂�(dǎo)致羅布泊干涸，周邊生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重惡化，乃至沙漠化。
1.下列詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )
A. 干涸 羅布泊 滄海桑田
B. 吞噬 戈璧灘 廣闊無垠
C. 蕭瑟 棲息地 令人恐怖
D. 邊緣 庇護(hù)所 饒有興趣
2.給下列加點(diǎn)的字注音
繁衍 牲畜
歡娛 銳減
茁壯 掘堤
3. 與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
據(jù)《西域水道記》記載，20世紀(jì)20年代前，塔里木河下游 ， ，岸邊 ， 。
A.河水豐盈 碧波蕩漾 林木茁壯 胡楊叢生
B.碧波蕩漾 河水豐盈 胡楊叢生 林木茁壯
C.河水豐盈 碧波蕩漾 胡楊叢生 林木茁壯
D.碧波蕩漾 河水豐盈 林木茁壯 胡楊叢生
閱讀課文選段，回答問題
①羅布泊的消亡與塔里木河有著直接的`關(guān)系。
②塔里木河全長1321公里，是中國第一、世界第二大內(nèi)陸河。據(jù)《西域水道記》記載，20世紀(jì)20年 代前，塔里木河下游河水豐盈、碧波蕩漾，河岸邊胡桐叢生、林箐木壯。1925年至1927年，塔里木河改道向北流入孔雀河匯入羅布泊，導(dǎo)致塔里木河下游干 旱缺水，3個(gè)村莊的310戶村民逃離家園，耕地廢棄，沙化擴(kuò)展。解放后的1952年 ，因在塔里木河中游修筑輪臺(tái)大壩，又將河道改了過來。塔里木河下游生態(tài)環(huán)境得以好轉(zhuǎn)，胡楊枝重吐綠葉，原來廢棄的耕地長出了青草，這里變成了牧場(chǎng)。
�、蹎栴}出在近30多年，塔里木河兩岸人口激增。人多了，各種需求亦跟著增加，擴(kuò)大后的耕地要用水，開采礦藏需要水，人們便拼命向塔里木河要水。幾十年間，塔里木河流域修建水庫130多座，任意掘堤引水口138處， 建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。
④盲目開墾耕地灌水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，這“四 盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了。塔里木河的長度由20世紀(jì)60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸 了，河岸邊5萬多畝耕地受到威脅。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境隨之發(fā)生變化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠成為一體。
⑤羅布泊消失了。
4.第③段中“水從哪里來?”一句屬于什么問句?表達(dá)了怎樣的思想感情?
5. 第③段中劃線句子多次引用數(shù)據(jù)，有什么作用?
6.第④段中的劃線句子連用了四個(gè)“盲目”能否去掉?為什么?
7.從羅布泊消失的原因中，我們應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)?
閱讀文段，回答問題
�、�1998年9月，中國渤海錦州灣海域風(fēng)和日麗，雖已入秋，夏天的余溫卻還未從海水中散盡。海面上空，一架“中國海監(jiān)”的飛機(jī)盤旋著，在執(zhí)行巡航任務(wù)。飛機(jī)在掠過錦州灣東部海域上空時(shí)，飛行員發(fā)現(xiàn)有一大片海水在陽光下泛著褐紅色，猶如番茄湯一般。這就是赤潮現(xiàn)象。這一大片褐紅色的赤潮海域有3000平方公里之大，是自1993年中國首次報(bào)道發(fā)生赤潮以來面積最大的一次。
�、诤Ｋ械哪承┪⑸镌诙虝r(shí)間內(nèi)大量繁殖或聚集，使海水顏色發(fā)生變化，顯現(xiàn)紅色、黃色或褐色，因此稱為赤潮。
�、鄢喑钡纳呻x不開環(huán)境因素，除了需要穩(wěn)定的海水水體、適宜的水溫(14—28℃) 和鹽度(17—34%)以外，水體的富營養(yǎng)化——豐富的營養(yǎng)鹽、適量的微量元素和有機(jī)物也是赤潮生成的關(guān)鍵因素。海水水體的富營養(yǎng)化是人類在生產(chǎn)和生活活動(dòng)中排放的廢水、污水和廢物污染造成的。由于海洋位于地球的最低位置，所以來自陸地各處的所有廢物最終都要匯聚到海洋中去。含有大量含磷洗衣粉、洗滌劑的生活廢水以及各種工業(yè)、農(nóng)業(yè)排放的廢水排入江河后最后進(jìn)入大海，就會(huì)給海水的富營養(yǎng)化創(chuàng)造條件。在溫度、鹽度適宜，海水水體穩(wěn)定的情況下，海水的富營養(yǎng)化就會(huì)使赤潮生物(藻類等)迅速繁殖，海洋環(huán)境惡化，形成赤潮。
�、艹喑笔且环N嚴(yán)重的海洋災(zāi)害。赤潮生物迅速繁殖，會(huì)使海水水體中的氧氣大量被消耗，造成海洋生物窒息死亡。有些赤潮生物能夠釋放毒素，毒死吞食赤潮生物的魚貝類，再通過食物鏈危害人類。大量的赤潮生物還能遮蔽照射到水下的陽光，影響海洋生物的光合作用，進(jìn)而影響海洋食物鏈的正常循環(huán)。
�、莶澈呈且粋�(gè)半封閉的淺海內(nèi)灣，水體交換能力差，自凈能力低，再加上近年來渤海地區(qū)的開發(fā)和發(fā)展缺乏環(huán)境保護(hù)措施，海灣沿岸大量排污，海域環(huán)境污染嚴(yán)重，致使赤潮現(xiàn)象頻繁發(fā)生。中國海域赤潮記錄在20世紀(jì)50年代以前僅有3次，60年代1次，70年代發(fā)生了9次，80年代發(fā)生了29次，90年代后，更是有增無減，僅1990年就發(fā)生了34次。這不僅使?jié)O業(yè)遭受了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，也使近海及沿岸生態(tài)系統(tǒng)遭到了破壞。
�、藓Ｑ笫侨祟愖畲蟮墓蓄I(lǐng)域，它以浩淼和深邃不斷凈化著自身。然而它的自凈能力是有限的，赤潮無疑在向人們示警：如果人類無止境地向大海排污棄濁，向它的廣袤挑釁，最終失去的將是大海的壯麗，得到的是生命的毀滅。
8.結(jié)合本文內(nèi)容，簡(jiǎn)述赤潮的生成與人類行為的關(guān)系。
9.用簡(jiǎn)潔的語言概括赤潮是如何成為海洋災(zāi)害的。(不得超過30字)
10.第⑤段中劃線句子說明了什么?其中加點(diǎn)的兩個(gè)“僅”字分別強(qiáng)調(diào)了什么?
11.文章運(yùn)用了多種說明方法。請(qǐng)舉兩例，并結(jié)合文中的語句分析其作用。
答案
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1.羅布泊(pō) 棲(qī)息 干涸(hé)
吞噬(shì) 裸露(lù) 蕭瑟(sè)
和煦(xù) 戈(gē)壁灘
2.蕭瑟：形容冷清、凄涼。
干涸：(河道、池塘等)沒有水。
吞噬：吞食;并吞。
裸露：沒有東西遮蓋。
滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。
3.①羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。現(xiàn)在變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。
(過去：“綠洲”“仙湖” 現(xiàn)在：“沙漠”“神秘”)
�、� 全文表達(dá)了作者對(duì)羅布泊消失的痛惜之情，以及強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
【課堂訓(xùn)練】
1. B
2.
繁衍(yǎn) 牲畜(chù)
歡娛(yú) 銳減(ruì)
茁壯(zhuó) 掘堤(dī)
3.C
4.反問句。在近三十多年里，人們不是順應(yīng)自然、保護(hù)自然，而是盲目開發(fā)，嚴(yán)重破壞了大自然，因此這個(gè)反問句表達(dá)了作者極度的不滿和憤慨。
5.一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的， 正是這種盲目的行為，造成了羅布泊的荒漠化。
6.不能。因?yàn)椤懊つ俊钡囊馑际侵笡]有計(jì)劃的，毫無組織地進(jìn)行，這樣造成了極大的危害，如果去掉，就表現(xiàn)不出來了。此句連用四個(gè)“盲目”構(gòu)成排比句，從而使遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。
7.開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。
8.人類大量地向海洋排放廢水廢物，才促成了水體的富營養(yǎng)化，使赤潮生物迅速繁殖，形成赤潮。
9.大量消耗氧氣，釋放毒素，影響光合作用，破壞海洋食物鏈。
10.說明20世紀(jì)50年代以后中國海域赤潮的發(fā)生日益頻繁。 兩個(gè)“僅”字，前一個(gè)強(qiáng)調(diào)赤潮發(fā)生次數(shù)的“少”，后一個(gè)則強(qiáng)調(diào)短時(shí)間內(nèi)赤潮發(fā)生次數(shù)的“多”。
11.示例：列數(shù)字，如“這一大片褐紅色的赤潮海域有3000平方公里之大，是自1993年中國首次報(bào)道發(fā)生赤潮以來面積最大的一次”一句，具體說明了赤潮這種災(zāi)害的面積之大，危害之重。
羅布泊，消逝的仙湖10
這是一篇呼吁生態(tài)環(huán)境保護(hù)的報(bào)告文學(xué)。用羅布泊消亡的實(shí)例，警告人們?cè)谖鞑可鷳B(tài)脆弱地帶進(jìn)行開發(fā)必須以保護(hù)生態(tài)環(huán)境為首要目標(biāo)。作為一篇報(bào)告文學(xué)，它那深沉的感情，抒情的筆調(diào)給讀者帶來深深的震撼。所以應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，著重通過反復(fù)朗讀、品味語言來探究文章的震撼力量，了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、捕捉興趣，情境導(dǎo)入
看到這篇文章的作者名字，大家首先想到的肯定是住在月宮里的吳剛吧！吳剛是我們非常熟悉的一個(gè)神話人物，他是漢代西河人，跟人學(xué)仙但犯有過錯(cuò)，所以就受到每天砍桂樹的懲罰，這個(gè)神話寄寓著非常深沉的理念，即命運(yùn)之殘酷。讓我們領(lǐng)悟到因?yàn)橛薮蓝赶铝诉^錯(cuò)，就會(huì)受到嚴(yán)酷的甚至是萬劫不復(fù)的懲罰。當(dāng)然，此吳剛非彼吳剛，但是他的這篇文章卻讓我們感受到了因人類的愚蠢而帶來的痛苦懲罰。讓我們順著吳剛沉痛的目光，看看這一片消逝了的仙湖──羅布泊。
�。ㄆ溜@１：衛(wèi)星拍攝的羅布泊──“地球的大耳朵”。）
�。ㄆ溜@２：西北地區(qū)地圖；指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河以及羅布泊的具體位置。）
�。ㄆ溜@３：羅布泊的圖片──“茫茫大戈壁”“龜裂大地”“昔日河床”）
二、默讀課文，整體感知
１、速讀課文，用筆畫出感受最深的語句，如有生字或生詞，可把它寫在黑板上，留待一起解決：
生詞：
蕭瑟
戈壁
滄海桑田
�。�、概括本文講了幾個(gè)方面的內(nèi)容，并找出關(guān)鍵詞：
學(xué)生交流，師總結(jié)：本文開頭先說今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的原因，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后說到青海湖、月牙泉的危機(jī)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。作者用歷史的教訓(xùn)，說明保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要。警醒世人做好生態(tài)保護(hù)，以免受到大自然的懲罰。
三、朗讀課文，合作探究
請(qǐng)你讀出你最想讀的一段，并說出想讀的理由或朗讀時(shí)的感受。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
如何保護(hù)我們的生存環(huán)境是我們每個(gè)人都必須面對(duì)的問題。而我們的身邊也不乏類似羅布泊這樣的例子，比如說野生植被的破壞、鳥類等物種的減少以及農(nóng)村垃圾的處理問題等等，請(qǐng)同學(xué)們選取自己最感興趣的.進(jìn)行調(diào)查思考，寫成一篇感情真摯的報(bào)告文學(xué)。
精彩片段一：
師：請(qǐng)同學(xué)們找出“蕭瑟”這個(gè)詞所在的語句，并把它讀出來。
生２：但他踏上這片想象中荒涼蕭瑟的大地時(shí)，卻被它的美麗驚呆了。
師：根據(jù)句意，可以判斷出“蕭瑟”是什么意思？
生３：應(yīng)該和“荒涼”意思差不多。
生：我覺得應(yīng)該是荒寂、凄涼的意思。
師：使用的詞很準(zhǔn)確。就是指景色凄涼。那么戈壁應(yīng)該怎樣理解呢？
生４：應(yīng)該是沙漠的一種地貌特征吧。
師：好個(gè)“地貌特征”很有概括力。
生５：很荒涼的沒有植物、沒有水的地方。
師：我們可以把它們綜合起來這樣解釋，盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物很
少的沙漠地區(qū)。哪位同學(xué)讀一讀“滄海桑田”所在的句子。
生６：站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。
師：根據(jù)句意“滄海桑田”應(yīng)該如何理解呢？
生７：以前是湖泊現(xiàn)在卻是一片荒漠，“滄海桑田”用在這里表現(xiàn)了一種巨大的變化。
師：說的太好了！這個(gè)詞從字面上看，是大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海，一般用來比喻世事變化很大。它在本文中正是變化很大的意思。
精彩片段二：
師：請(qǐng)你讀出你最想讀的一段，并說出想讀的理由或朗讀時(shí)的感受。
生１：“盲目增加耕地用水……“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干”這個(gè)句子讓我感覺非常沉重，人們的盲目造成了仙湖的消逝，人們的盲目造成了家園的毀滅，人們的盲目最終會(huì)為自己掘好墳?zāi)��！啊拿ぁ駛�(gè)巨大的吸水鬼”這個(gè)比喻句用的很好，既寫出了羅布泊消亡的原因，又譴責(zé)了人的急功近利的愚蠢。排比句也增強(qiáng)了作者的這種感情。
師：說得真好，你有一顆多么敏感的心靈啊，表達(dá)也是那么準(zhǔn)確流暢，讓老師忍不住想為你鼓掌。
�。ㄈ囗懫馃崃业恼坡暎�
生３：“號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，……似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”這句話運(yùn)用了擬人的修辭寫出了生命力很強(qiáng)的胡楊林臨死時(shí)的痛苦，也寫出了目睹這一切的作者心靈的痛苦，更激發(fā)了閱讀者心中的痛苦！
師：你的感覺那么敏銳，你的表達(dá)又是那么充滿激情，讓我們每個(gè)人都受到深深的感染。讓我們用掌聲鼓勵(lì)一下。
生５：“３０年在歷史的長河中只是一瞬。３０年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失了�！边@句話好就好在“瞬間”這個(gè)詞，它寫出了羅布泊消逝之快，也說明了羅布泊生命的脆弱，因?yàn)樗降资且粋�(gè)沙漠湖泊，人們應(yīng)該保護(hù)它，但人們卻讓它３０年間就消失了，表達(dá)了強(qiáng)烈的譴責(zé)之情。
師：說的真好！讀出“瞬間”里包含的譴責(zé)的思想感情，讓老師深深的佩服你！掌聲鼓勵(lì)！
生６：“我們沿塔里木河向西走出２００公里后，綠色長城突然從眼中消失�！薄巴蝗弧币彩菍懗隽巳藗�?cè)斐傻钠茐挠卸嗝纯�，飽含作者的痛惜之情�?/p>
師：這位同學(xué)所說的有一處我不敢茍同。
生７：我覺得“突然”不是指時(shí)間之快，而是從空間上來說的，寫塔里木河下游干涸而使胡楊林這個(gè)綠色長城在此中斷。
生８：“此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。”這句話直抒內(nèi)心的沉重和痛苦。
生１０：“１９５８年，塔里木河流域有胡楊林７８０萬畝，現(xiàn)在已減少到４２０萬畝。”這句話運(yùn)用數(shù)字的對(duì)比產(chǎn)生了令人震驚的效果。
師：剛才這幾位同學(xué)的發(fā)言都十分精彩，看來大家對(duì)這篇課文理解得很不錯(cuò)，當(dāng)然作者出色的文筆也幫助了我們更好的理解文章，總結(jié)一下，課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？小組討論交流。交流后請(qǐng)同學(xué)起來發(fā)言。
生１：強(qiáng)烈的對(duì)比，羅布泊過去與現(xiàn)在的鮮明對(duì)比讓每個(gè)閱讀者的心靈都受到強(qiáng)烈的震撼。
生２：還有排比、比喻、擬人等修辭也增強(qiáng)了文章的這一效果。
生３：作者的每句話都飽含著深沉的感情，有的地方還直接抒情，有很強(qiáng)的感染力。
生４：我覺得數(shù)字的運(yùn)用也很有震撼力，因?yàn)樗容^真實(shí)準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們談得很好也很全面，剛才這個(gè)同學(xué)談到數(shù)字的真實(shí)，除此之外還有什么也是真實(shí)的？
生５：引用的資料是真實(shí)的。
師：所反映的羅布泊也是真實(shí)的。這種真實(shí)的報(bào)道事件卻又不乏抒情性文學(xué)性的體裁就是報(bào)告文學(xué)。
�。ㄆ溜@４：報(bào)告文學(xué)──兼有文學(xué)和新聞的特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。）
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