雪 教學(xué)設(shè)計
雪 教學(xué)設(shè)計1
初中二年級教案：雪 教學(xué)設(shè)計，是新人教版八年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 11 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。雪 教學(xué)設(shè)計2
課文按照事情的發(fā)展順序可分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三個部分：
第一部分（第1－3段）：寫“我”所在的城市沈陽有一年的冬天下了很大的雪，在下班回家的路上“我”發(fā)現(xiàn)了一個與眾不同的雪人，雪人的胸前插著一張賀卡，是一個叫李小屹的孩子寫的，表達(dá)了她對雪人的關(guān)愛之情。而“我”被李小屹的純真童心深深地感動和吸引，似乎作為一個成年人已經(jīng)好久沒有感受過這般賦予童話的美好心靈。
第二部分（第4—7段）：寫“我”以雪人的名義給李小屹寫了一張賀卡，表示愿意與她作好朋友，并祝福她學(xué)習(xí)進(jìn)步，永遠(yuǎn)快樂！李小屹收到賀卡，高興得跳了起來，以為夢中的神化實現(xiàn)了，但她的同學(xué)和父親卻告訴她這一切都是假的，是大人寫的。于是李小屹再次發(fā)出賀卡發(fā)出疑問“那大人是誰？”這樣的疑問也使“我”心中產(chǎn)生別樣心情：到底是把真相告訴李小屹，還是將游戲繼續(xù)下去？此時的“我”也犯難了，告訴自己“在這場游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。”
第三部分（第8—9段）：寫“我”最后的決定：既不把事情的真相告訴李小屹，又不再寫回信給李小屹，就讓她驚訝著，期待著，將這個關(guān)于雪人的秘密當(dāng)作一次奇遇，保存在她童年的記憶里。
根據(jù)七年級學(xué)生的年齡特點我將目標(biāo)設(shè)定為：
一、情感態(tài)度與價值觀
1.懂得珍惜純真的`童心。
2.熱愛生活，對生活充滿信心和執(zhí)著追求。
二、過程與方法
1. 體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。
2. 有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習(xí)作風(fēng)格
三、知識與技能
1. 掌握本課中的生字詞。
2. 能用簡潔的語言復(fù)述故事。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的良好途徑。因此在教學(xué)本文時，自己通過如下流程，使學(xué)生體會童年、童趣、童心、童真，理解作者對兒童的關(guān)愛、對童心的呵護(hù)。
�、�、創(chuàng)設(shè)情境 撥動心弦
�、�、初讀課文 整體感知
㈢、 體會情感 釋疑解惑
㈣、感悟升華 結(jié)束學(xué)習(xí)
我認(rèn)為設(shè)計比較滿意的地方是：
1、 較好地落實了預(yù)定的三維目標(biāo)；
2、 重視了語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，安排了聽、說、讀、寫訓(xùn)練。
3、 為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計的問題由淺入深，循序漸進(jìn)。有難度的問題都做了適度的
鋪墊和方法的點撥。
4、 教學(xué)資源運用了DVD、圖片、音頻、視頻、多媒體展示臺、課件、板書等，多樣而不
單調(diào)，適時而合理。
5、 教學(xué)過程中安排了學(xué)生自主、合作、探究、交流各個環(huán)節(jié)，整個課堂以學(xué)生活動為主，
給學(xué)生留有足夠的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。教師只是引導(dǎo)和點撥。貫徹落實了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的教師角色的轉(zhuǎn)變。
設(shè)計中還存在的問題及修改建議：
1、 課堂流程尚欠合理應(yīng)改為以下6個環(huán)節(jié)：
㈠、創(chuàng)設(shè)情境 撥動心弦
�、妗⒊踝x課文 整體感知
�、纭⒄b讀想象 體會情感
�、�、研讀課文 釋疑解惑
�、�、總結(jié)全文 點明主旨
㈥、感悟升華 結(jié)束學(xué)習(xí)
這樣，更為合理。
2、設(shè)計中有幾處學(xué)生能做的事教師都一一代辦了，如：用課件呈現(xiàn)生字，可以讓學(xué)再讀課文的同時畫出不認(rèn)識的生字、次，然后自己解決。再如：最后的總結(jié)也可以交由學(xué)生自己做， 既可以釋放學(xué)生情感，又能不失時機(jī)地鍛煉學(xué)生，提高能力。
3、課時安排一課時有些緊張，應(yīng)把可是調(diào)整為兩課時為宜。
雪 教學(xué)設(shè)計3
活動目標(biāo)
1.引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,并學(xué)習(xí)講述故事.
2. 引發(fā)幼兒的想象，鼓勵幼兒大膽講述故事，提高幼兒的語言表達(dá)能力。
3. 引導(dǎo)幼兒通過對糖、鹽、雪花的比較,進(jìn)一步了解雪花的特性。 活動重點
理解故事內(nèi)容，并學(xué)習(xí)講述故事。。
活動難點
幼兒能大膽講述故事，提高幼兒的語言表達(dá)能力。了解糖、鹽、雪花的特。
活動準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖、ppt課件。
2.小狗、小貓和山羊公公飾若干。
3.鹽、糖、雪若干。
4.音樂《小雪花》。
活動方法
觀察法、講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、實驗法、語言指導(dǎo)法等。
活動過程
一、開始部分
�。ㄒ唬┱勗捯胝n題。
師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？到了冬天，有很多地方都會下雪，你見過下雪嗎？能說一說雪是怎么樣的嗎？現(xiàn)在老師帶你們一起去看看下雪吧！
�。ǘ┎シ畔卵┭┚皥D，引導(dǎo)幼兒欣賞激趣。
師：下雪了，雪花把大地裝扮成了白色的世界。小動物也來看下雪，想不想知道小動物們的想法？好的，現(xiàn)在我們就一起去聽《下雪了》的故事，聽聽小動物們眼中的雪是怎樣的？噓，故事要講話了，小耳朵要認(rèn)真的地聽，聽聽故事里有誰？它們都說了什么？
二、基本部分
�。ㄒ唬┎シ殴适落浺�，引導(dǎo)幼兒初步感知故事內(nèi)容，并提問。 故事里面都有哪些小動物？小狗是怎樣說話的？小貓是怎樣說
話的？山羊公公是怎樣說話的？（引導(dǎo)小朋友模仿小動物們的叫聲和動作）
�。ǘ┙柚鷪D片理解故事內(nèi)容。
1.出示第一幅故事圖片。
提問：誰跑出來了？小狗說了什么呢？好的，我們一起聽聽小狗是怎么說的呢（播放錄音）？
2.出示第二幅圖片。
（１）看誰又來了？小貓說了什么呢？我們一起來聽聽（播放錄音）。
3.出示第三幅圖片。
�。�1）看小狗和小貓在一起，猜猜它們在干什么？它們?yōu)槭裁匆獱幊衬兀?/p>
4.出示山羊圖片。
看看誰來了？你們猜猜山羊會說什么呀？聽聽山羊公公是怎么說的（播放錄音）？
5.幼兒交流討論
�。�1）小朋友到底天上下的是糖還是鹽？為什么？
�。�2）為什么小狗會把雪當(dāng)成糖？為什么小貓會把雪當(dāng)成鹽？
�。�3）師小結(jié)：哦，原來它們的顏色都是白色的。
6.引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事結(jié)尾。
小狗和小貓嘗過雪之后，它們會發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄈ⿴煄幼魍暾v述故事，幼兒欣賞。
�。ㄋ模┏鍪窘虒W(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒帶動作講述故事。
�。ㄎ澹┙巧缪�。幼兒分組扮演小狗和小貓，師扮演山羊公公，表演故事。
�。┭由旎顒�
在操作區(qū)擺放鹽、糖、雪，活動后組織幼兒用實驗的方法進(jìn)一步探究鹽、糖、雪的物性。
三、結(jié)束部分
1.這個好聽的故事名字叫什么？下雪了，故事里的小動物不怕冷就出來看雪了，小朋友，你們怕冷嗎？好的，現(xiàn)在請小朋友起立隨著音樂跟著老師到室外做游戲吧！
2.播放《小雪花》，帶幼兒到室外做游戲。
第二篇:《下 雪 了》下雪了關(guān)心朋友的話。
活動目標(biāo)：
1、仔細(xì)傾聽，理解故事內(nèi)容，感受雪天景色。
2、運用故事的內(nèi)容進(jìn)行仿編。
活動準(zhǔn)備：
1、故事背景音樂、故事錄音、結(jié)束音樂。
2、雪花一片、操作圖四張（大）、操作卡片（小）幼兒人手一張、彩筆每人一支。
活動過程：
一、 歌表演《會跳舞的雪花》
�。�1） 出示實物雪花進(jìn)行提問：
1、這是什么？
2、什么季節(jié)會有雪花？
3、冬天來了，天氣真冷，天空中下起了大雪，一片一片的雪花從天上怎么樣了呀？
�。ɡ蠋熆梢杂脛幼鱽硪龑�(dǎo)幼兒）
4、誰用動作來給大家表現(xiàn)一下雪花是如何飄落下來的？（請個別 幼兒進(jìn)行嘗試）
�。�2） 表演《飄落的雪花》
1、現(xiàn)在我們大家都來做雪花，用優(yōu)美的舞姿跳一段舞蹈吧！但老師有 一個要求，當(dāng)音樂結(jié)束后，你們要做雪花飄落的動作保持不動，記住了嗎？（老師可以先示范）
2、（放音樂，幼兒跟跳）音樂結(jié)束后提問：小雪花，你飄到什么地方了呢？（請個別小雪花回答，然后請小雪花飄到自己的座位上，坐坐好。）
3、老師小結(jié)：剛才老師看到許多雪花飄呀飄，有的飄向汽車，有的飄向大樹，有的飄向屋頂，有的飄向院子??還有雪花會飄向哪里呢？ 讓我們一起來聽聽故事《下雪了》，小朋友一定要仔細(xì)的`聽，聽完故事要回答老師的問題。
二、 欣賞故事《下雪了》
�。�1）完整的欣賞一遍故事。（放錄音）
提問：1、故事的名字叫什么？
2、故事里的雪花都飄到了什么地方？
（按幼兒回答的順序出示圖片，大樹、田野、大地、草地）
(2)連線，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
1、老師：那我們一起看看雪花是不是都飄向這些地方！
下雪了，下雪了，雪花飄呀飄，飄呀飄，飄向田野（老師示范連線），麥子說：“我有被子蓋了，真暖和！”那么他還會飄到哪里呢？又是怎么說的呢？
2、老師給大家每人準(zhǔn)備一張卡片，請小朋友輕輕的拿一張，一邊看一邊仔細(xì)聽，聽完以后我們一起來找一找，雪花還飄向哪些地方？ （放錄音，完整聽一遍故事）
3、故事聽完了，請小朋友每人拿一支筆，和老師一起來看一看，雪花都飄向什么地方？（邊說故事邊找，老師可以啟發(fā)幼兒來說）
4、小朋友都找到了嗎？現(xiàn)在請小朋友把筆帽蓋好，把筆放回去，拿起你們的卡片和老師一起來講一講這個故事。
�。�3）想象仿編
提問：小朋友仔細(xì)想一想，雪花飄呀飄，還會飄向哪些地方？它又會怎么說呢？
老師可以舉例：雪花飄呀飄，飄到娃娃的身上，娃娃說，我可以堆雪人了，真高興！
三、 結(jié)束（律動）
小雪花飄呀飄，飄到很多的地方，真高興呀！它們快樂的跳起了舞蹈，小朋友們想不想和雪花一起跳舞呢？那我們一起和小雪花跳起來吧！
活動反思：
這節(jié)課我選擇的是《下雪了》,它在教參中的目標(biāo)要求
1、是請幼兒觀察雪花，感受雪天的美景。
2、是學(xué)習(xí)用“飄呀飄”說一句話。
3、是嘗試小段文字的閱讀。
我在設(shè)計這次活動時將目標(biāo)改為
1、仔細(xì)傾聽，理解故事內(nèi)容，感受雪天景色。
2、運用故事的內(nèi)容進(jìn)行仿編。
因為第三條我想到會有些難度,對于中班的孩子，讓他們嘗試小段文字閱讀有一點困難。我在目標(biāo)中加入“仔細(xì)傾聽”，因為我覺得在看圖講述中，傾聽是最重要的。
這節(jié)課在開始我問幼兒“雪花從天上怎么樣了呀？”孩子回答的都不盡人意，我問了好幾遍才有一個孩子說出“飄落下來”，課后我反思，是因為我的引導(dǎo)語出現(xiàn)錯誤，如果我問“雪花是怎么從天上落下來的？”會不會更好一些。而且在和孩子做律動的時候表現(xiàn)的不是很大方，有些拘束，這樣讓孩子也沒有完全的動起來，效果沒有設(shè)想的要好。在讓幼兒連線的時候我應(yīng)該到孩子中間去，看看他們是否連對，而不是站在前面沒有行動。
總的來說這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方，但對我來講也是我的真實水平。 這次活動也讓我真的收獲不小，除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外，小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個簡單的道理，不要緊守教參中的設(shè)計過程,教參只是教師的一個參考資料而已。另外我有了一個最大的感受，放松自己，盡量去做好，不要想結(jié)果，只有你放開了，孩子才會無拘無束。
雪 教學(xué)設(shè)計4
【教材分析】
白雪公主是一篇美麗的童話。故事順著繼母四次設(shè)計陷害白雪公主展開，白雪公主善良卻不辨敵友；單純卻擋不住誘惑；受到朋友救助卻不重視忠告；致使三次上當(dāng)受騙，屢
陷死境。故事告訴少年兒童要不受誘惑，分清敵友，保護(hù)自己，發(fā)展自己。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。
2．感悟白雪公主的形象，引導(dǎo)學(xué)生感悟白雪公主的生活教訓(xùn)。
【教學(xué)重點】
感悟白雪公主的新形象及生活教訓(xùn)。
【教學(xué)預(yù)想】
本篇童話的故事情節(jié)多數(shù)學(xué)生比較熟悉，學(xué)生的認(rèn)知不是從零開始。因此，教學(xué)重點不是了解故事情節(jié)，在學(xué)生的生活實踐中，白雪公主是一位美麗善良純真的小姑娘，在學(xué)生心目中白雪公主的形象是完美的，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，所以教學(xué)的重點應(yīng)放在分析四次上當(dāng)受騙的原因上，也就是感悟白雪公主的新形象，感悟白雪公主的生活教訓(xùn)上。
【教學(xué)過程】
1.引導(dǎo)學(xué)生感知故事的內(nèi)容 。
（1）了解學(xué)生的已知
上課時，教師可問學(xué)生：“誰讀過或看過白雪公主這個童話？”(設(shè)計這個問題是為了了解學(xué)生對白雪公主這篇童話故事的`熟悉程度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。如果多數(shù)學(xué)生都知道這個故事，可以讓愿意講的同學(xué)講講這個故事，這樣既是對課文內(nèi)容的了解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和口語表達(dá)能力。教師可以再問：“你印象中的白雪公主是怎樣一個人？”如果有相當(dāng)一部分同學(xué)不太熟悉故事情節(jié)，可讓學(xué)生打開書，接龍讀課文，了解故事情節(jié)。
（2）復(fù)述故事情節(jié)
復(fù)述這個故事，體現(xiàn)以學(xué)生為本，初步提高學(xué)生的記憶能力、鍛煉想象能力和表達(dá)能力。教師可根據(jù)王后四次設(shè)計毒害白雪公主的情節(jié)，將學(xué)生分成四個小組，每組準(zhǔn)備復(fù)述一個故事情節(jié)，各組推選一人復(fù)述。教師提示：要抓住人物的語言詳細(xì)復(fù)述，重點的內(nèi)容可用文中的語句。其他學(xué)生評議，對缺少的故事情節(jié)，本組同學(xué)可以給予補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的形象。
（1）感受白雪公主及王后等人物的形象
在學(xué)生復(fù)述（或朗讀）故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可問“故事中的人物，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？”讓學(xué)生從故事中提取信息找依據(jù)。這個問題的設(shè)計，是從學(xué)生的興趣入手，學(xué)生找依據(jù)時，必然會抓人物的語言，重點分析理解語言，學(xué)習(xí)語言，在潛移默化中，使學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物語言表現(xiàn)人物性格的方法。如果學(xué)生只是概括地回答，如：我喜歡七個小矮人，因為他們善良可愛，這樣，就可讓學(xué)生用原文回答；如果學(xué)生能準(zhǔn)確地抓住人物的語言，可讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中品味人物的形象。對王后形象地分析，抓住她是怎樣陷害白雪公主的，重點分析王后和鏡子對話的內(nèi)容及其變化，來感悟王后的形象。
（2）重點感悟白雪公主的形象
預(yù)計學(xué)生對七個小矮人和王子的形象回答得比較準(zhǔn)確，對白雪公主的形象可能回答不完整，多數(shù)學(xué)生只是能答出白雪公主善良、美麗、純真，如果是這樣，教師可設(shè)計這樣一個問題：俗話說：“吃一塹，長一智”，面對王后的一次毒害，白雪公主為什么屢次上當(dāng)受騙？這個問題可讓小組展開討論，預(yù)計學(xué)生能回答出，她禁不住誘惑，不聽朋友的忠告，不辨敵友，過于相信別人，自我保護(hù)意識不強(qiáng)等。對于以上人物的分析，學(xué)生先提到誰就先分析誰，在分析之中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。遷移訓(xùn)練：感悟白雪公主的生活教訓(xùn)。面對善良美麗得的白雪公主，你對他有什么勸告？結(jié)合自己的生活實際談?wù)?/p>
【課后反思】 有些孩子由于性格的原因不愿意表現(xiàn)自己，使得這節(jié)課沒有預(yù)設(shè)的那么好，今后會更加注重學(xué)情的調(diào)查，調(diào)動更多孩子的積極性。
雪 教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)理念】
新課標(biāo)明確指出：“走進(jìn)新課程，步入新課程，要認(rèn)真貫徹國家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學(xué)改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學(xué)生的發(fā)展為本�！睆陌l(fā)展心理學(xué)品質(zhì)教學(xué)的情況下，學(xué)生的思維會有一年質(zhì)的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學(xué)角度來說，這個階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的最佳時期，良好的語言發(fā)展會促進(jìn)一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，本廛教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線，兩基本點是指在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
【教學(xué)分析】
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實情感體驗。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。
課文一共有８個自然段，語言生動優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認(rèn)識１０個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。第６～８自然段是文章重點，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過演示課件，突出重點，突破難點。
本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文，可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識１０個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認(rèn)識１個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
２、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。础⒘私庹n文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。
【教學(xué)重點、難點】
教學(xué)重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。
【教具】
多媒體的課件。
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學(xué)生：“誰認(rèn)識這個字（孩）？”“你是怎么認(rèn)識的？”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會了查字典，還可以用查字典的.方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺思維能力和語言概括能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù)，使學(xué)生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有８個自然段并配有８幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
三、閱讀新課，理解課文
有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ)，學(xué)生自然對這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找錄問題的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫面的內(nèi)容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達(dá)能力。
四、培養(yǎng)能力，發(fā)展思維
這部分內(nèi)容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間�！斑@幾段的主要內(nèi)容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關(guān)鍵，但不提出來，而讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學(xué)生，所以要深入到各組，適時地加以引導(dǎo)和點撥，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷。
五、演示課件，突破難點
為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，使學(xué)生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云�！澳敲矗闹械哪膫�詞是說這種現(xiàn)象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語言概括能力。
六、拓展延伸，發(fā)散思維
“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。
七、總結(jié)全文，提示主題
再放動畫片，讓學(xué)生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言概括能力。
八、朗讀課文，加深感悟
同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。
【教學(xué)評價設(shè)計】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，對學(xué)生進(jìn)行評價，“形成性評價和綜合性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。提倡采取成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料�！被诖酥笇�(dǎo)思想，結(jié)合本課“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，設(shè)置如下教學(xué)評價：
�。�、知識能力：
我會寫的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我會認(rèn)的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我會認(rèn)的偏旁：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、過程與方法：
我會讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現(xiàn)）。
我會畫：畫雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
采取不同的形式表達(dá)自己對雪孩子的喜歡之情。
【教學(xué)回顧】
這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。在教學(xué)過程中，尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
�。�、特色一：
動畫片的設(shè)置非常成功。不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)性趣，有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
�。�、特色二：
重視對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。把教與學(xué)的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。
�。场⑻厣�
重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練。通過落實三維目標(biāo)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的求證思維能力、再現(xiàn)思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。
雪 教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒈痴b課文。
�。�、 積累文言詞匯。
�。场⑵肺堆┖笪骱钠婢昂妥髡哂魏难湃�。
【教學(xué)重點】
雪后奇景的賞析。
【教學(xué)難點】
理解作者的精神世界，把握寫景抒情的關(guān)系。
【教學(xué)方法】
�。薄⒄b讀法。
�。病⒂懻摲ㄅc點撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感。
【教學(xué)媒體】
多媒體。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
有人說，沒有見過西湖冬景的人，只要讀了張岱的《湖心亭看雪》，就足夠了。你看，這些雪后西湖圖片（出示PPT），雪后的西湖多美！下面就讓我們隨張岱去杭州西湖的`湖心亭欣賞別有情趣的雪景。
二、朗讀課文
�。薄⑼扑]讀。（讀準(zhǔn)字音）
２、聽錄音跟讀。（讀出節(jié)奏）
３、自由朗讀。（讀懂文意）
三、整體感知
請概述作者看雪的經(jīng)過。
四、研讀課文
問：“癡”為何意？
“癡”在中國藝術(shù)中，常被用來指創(chuàng)作中最動人，最不可解，執(zhí)著而又專注，到了渾然忘我的那種境界�！鞍V”是一中本真自然，特立獨行的個性。
默讀課文，找一找文中哪些地方讓你讀出“癡”。
１、“癡”于行：
是日更定，
獨往湖心亭看雪，
大雪三日，湖中人鳥聲俱，
湖中焉得更有此人。 （穿插是、更、焉等詞教學(xué)）
追問：從張岱的這些癡舉中，你覺得張岱有著怎樣的情趣？
張岱癡于行（與眾不同 不隨流俗）
過渡：前往湖心亭時，張岱看到了什么樣的景？
２、“癡”于景：
找出文中的雪景句，
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
齊讀，疏通，再齊讀 （穿插一、白、芥、粒等詞的理解）
講：王國維說：“一切景語皆情語。”那么，張岱筆下的景給你什么樣的感覺？從中你讀出作者怎樣的情懷？
�。ㄐ〗M合作交流）
明確：
（朦朧、寂靜、空曠、遼遠(yuǎn)、闊大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠遠(yuǎn)等感覺；讀出作者孤獨落寞之感。）
比較讀：湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、
舟中人兩三粒而已。
湖上影子，（惟）長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、
舟中人兩三粒（而已）。
資料介入：（在春夏則熱鬧之至，秋冬則冷落矣；在花朝則喧哄之至，月夕則星散矣；在晴明則萍聚之至，雨雪則寂寥矣�！� 張岱《西湖夢尋》）
體驗讀：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
當(dāng)堂背誦寫景句，并抽查落實。
小結(jié)：本段文字寫景，卻又不止于寫景，透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。置身其中，張岱既癡迷，又備感孤寂落寞。（學(xué)生再朗讀體味）
張岱癡于景（孤寂落寞 思考人生）
五、總結(jié)
經(jīng)過這堂課學(xué)習(xí)，我們理解了作者的癡。他癡迷于天人合一的山水之樂，更癡迷于世俗之外的雅情雅趣。讓我們一起朗讀課文，在瑯瑯的讀書聲中，再次體味作者的雅趣。
六、你的積累有多少
�。ò�、一、更、是等一詞多義）
�。ň憬^惟長堤一痕一芥大喜及下船客此等）
七、作業(yè)
１、背誦課文；
�。病⒄n外閱讀張岱《不二齋》，體味作者的情感世界。
雪 教學(xué)設(shè)計7
一、激趣導(dǎo)入：
1、小朋友們，老師給大家猜個謎語：說是花，不是花，不長葉子不結(jié)果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地白花花。
2、對，是雪花。老師出示“雪孩子”圖形剪影。生答：雪孩子。師隨即板書課題。
二、自讀識字：
�。�、同桌互讀生字，齊讀課文。
�。�、教師范讀 課文生字。
３、學(xué)生看課件朗讀課文，注意讀好生字，讀通課文。
�。�、識記生字。
三、合作交流：
１、教師指導(dǎo)讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。
�。病⒂米约合矚g的.方式讀順課文，讀給小組內(nèi)的成員聽。
�。�、朗讀棒的學(xué)生上臺朗讀，請學(xué)生當(dāng)評委打分，評選最佳選手。
四、指導(dǎo)書寫。
1．指導(dǎo)認(rèn)讀生字“瓜、衣”。
2、同學(xué)們數(shù)一數(shù)，它們各有幾筆？
3、它們的筆順又是怎么樣呢？（指名說，一起書空）
4、請小朋友們仔細(xì)觀察這兩個字在田字格中的位置，想想要寫好這兩個字該注意什么呢？
5．交流怎樣能寫好這兩個字。
6．師范寫指導(dǎo)。
瓜：觀察兩撇有什么區(qū)別，捺在哪兒起筆。
衣：觀察豎提從哪兒起筆，短撇的起筆和方向。
7. 練習(xí)書寫。請注意書寫的姿勢。
雪 教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1 能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。
2 學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。
3 抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。
教學(xué)難點：體會詩所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：讀詩想畫面，入境悟情感。
教程：
一、激情導(dǎo)課：
1、談話激趣：
同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場雪，下雪了，你都干了點什么？
看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。
可是，有一個人，他和大家做的事一點兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨自一人在江上釣魚。他是誰呢？他是一首詩的主人公，這首詩叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》。
板書課題，齊讀課題。
以前我們也學(xué)過許多古詩，誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么？
2、目標(biāo)呈現(xiàn)：
�。�1 ） 能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。
�。�2 ） 學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。
�。�3 ） 抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
3、預(yù)期效果：
老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎？
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩。
任務(wù)呈現(xiàn)：請大家翻開課本�？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會讀的試著把它讀正確、讀流利。
民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩。
展示交流：
1、 指名分句讀詩，適時糾正。
2、 指名領(lǐng)讀整首詩。
3、 同桌互讀檢查。
任務(wù)二、想象畫面，適時理解重點字詞和詩意。
任務(wù)呈現(xiàn)：
古人說：“詩中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎？試著想一想，說一說。
展示交流：
1、指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時指導(dǎo)理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。
2、聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境？板書：寒冷凄涼。
任務(wù)三、體會詩人的感情。
任務(wù)呈現(xiàn)：同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。此時，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨、寂寞）你是從哪體會到的？
民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題。
展示交流
1、（這個老翁很孤獨。
這個老翁很勇敢，這么冷的天還堅持釣魚。
我體會到一種悲涼的氣氛。）
把四句詩當(dāng)中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”��！板書：孤獨寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。
誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。（朗讀指導(dǎo)）
2、面對這樣的畫面，你有什么疑問？
（這么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚？
難道他不怕冷嗎？ ）
請大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。
（1、捕魚為生）
�。�2、獨享清靜）
�。�3、排解憂傷）
（4、喜愛釣魚）
�。�5、心中孤單）
3、看來大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？想解開這個謎嗎？你有什么好辦法？
了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。
課件出示資料一：柳宗元生平簡介�！�
現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。
小結(jié)：這首詩是他當(dāng)時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的'真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露。
那么，面對寒冷，他畏懼了嗎？面對殘酷的現(xiàn)實他退縮了嗎？看資料二。
從他身上，你體會到了什么精神？（身處逆境而頑強(qiáng)不屈）
現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
練習(xí)有感情地配樂朗誦。
練習(xí)背誦。
4、小結(jié)：剛才我們通過朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1。請你把這首詩背給同桌聽。
2�！督返淖髡呤牵� ）朝詩人（ ）。前兩句讓我們感受到（
�。�，后兩句則體現(xiàn)了詩人（ ）的情調(diào)。詩中迎風(fēng)抗雪
、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人（ ）的人格化身。
3、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
接下來我們讀讀另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？
題秋江獨釣圖
[清] 王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨釣一江秋。
這一首詩與《江雪》有什么相同點，又有什么不同？
小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。
同學(xué)們，古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會受益匪淺。
板書設(shè)計
環(huán)境——寒冷凄涼
心情——孤獨寂寞
精神——頑強(qiáng)不屈
雪 教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手法。
2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧，
3.情感目標(biāo)：理解作者的精神世界，評價作者的性情。尋求人生的啟示。
教學(xué)重點：在深入理解寫景特點的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
教學(xué)難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們再到杭州，去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就是文人墨客夢縈魂牽，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請同學(xué)們回憶這些詩句：
白居易：《錢塘湖春行》
蘇軾：《飲湖上初晴后雨》
楊萬里：《曉出凈慈寺送林子方》
今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。
二、學(xué)生誦讀課文
誦讀指導(dǎo)：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚頓挫，讀出作者的感情。再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背。
三、學(xué)生分組探究
1.語詞破譯組：負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。
2.心靈探密組：走進(jìn)作者心靈，體會他游西湖時與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。
3.性情評價組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。
4.寫法賞析組：對文中的寫法以及表達(dá)方式的運用進(jìn)行賞析。
四、交流探討的結(jié)果
1.語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題
�、僭~語：
更（gēng）定：更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。定，完了，結(jié)束。
拿：撐，劃。
擁：圍裹。
毳（cuì）衣：細(xì)毛皮衣。
霧�。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫。霧�。核畾饽傻谋�。沆碭：白氣彌漫的樣子。
一白：全白。
長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。
一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。
焉得：哪能。
更（gèng）：還。
大白：酒杯名。
客此：在此地客居�？�，客居，作動詞用。
及：等到。
舟子：船夫。
者：……的人。
�、谧g文：
崇禎五年十二月，我住在西湖。當(dāng)時連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細(xì)毛皮衣，帶著爐火，獨自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個人罷了。
到了湖心亭上，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個人？”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別。問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢�！�
2.心靈探密組可能出現(xiàn)的問題
（1）作者與眾不同的表述：
A.作者寫作本文時，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號？
提示：對故國的留戀。
B.天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨自一人。他很在乎雪景嗎？
提示：充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜，遺世獨立。不隨流俗的性情。
C.“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？
提示：自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。
D.一切景語皆情語，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？
提示：作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。
E.金陵人請他喝酒的時候，他連姓氏都沒有通報，只是離開的時候才問，也沒有記下來，有什么深意？
提示：君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。
�。�2）能夠總括作者形象特點的一個詞是“癡”，怎么理解這個的深意？
作者借舟子的一個“癡”字點題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性。
3.性情評價組可能出現(xiàn)的問題
�。�1）古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨立的文人雅士
例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活。
又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。
再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形�！�
（2）評價：可以引導(dǎo)學(xué)生對他們的行為進(jìn)行辯論：
A.可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。
B.不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級，可是另一個方面他們沒有為當(dāng)時的現(xiàn)實社會作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。他們的獨善其身，使他們的杰出才干沒有了社會的價值。
4.寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題
�。�1）本文寫景的句子；寫景的方法；景物的特點；折射出人物的情感。
寫景的句子：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
白描的方法：此時湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來亮色，映入作者眼簾的“惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！币缓邸⒁稽c、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜，簡潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。
預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋。
（2）柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照�！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨感。
�。�3）寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的`？
敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。
寫景是游記的表現(xiàn)重點，要抓住景物的特點，把景物最打動人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點，作者以他準(zhǔn)確的感受體會到簡單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對比，景物因此有了內(nèi)容。
湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢埃瑢⑷伺c景有機(jī)地結(jié)合起來。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。而人與景的融合，正是本文的特色。
五、總結(jié)本文
作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。
雪 教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點】
1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
一、導(dǎo)入
說說你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。
同學(xué)們，剛才我們都聽了司馬光砸缸的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的'甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢 ?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友。
二、新課學(xué)習(xí)
1、復(fù)習(xí)有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。
2、學(xué)習(xí)《詠雪》：
�、� 一讀課文：
聽錄音，根據(jù)文意斷句，加上標(biāo)點符號，再朗讀。
謝太傅寒雪日內(nèi)集(，)與兒女講論文義(。)俄而雪驟(，)公欣然曰(：)白雪紛紛何所似(?)兄子胡兒曰(：)撒鹽空中差可擬(。)兄女曰(：)未若柳絮因風(fēng)起(。)公大笑樂(。)即公大兄無奕女(，)左將軍王凝之妻也(。)
�、� 二讀課文，理解加點的詞語：
謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會)，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會兒)雪驟，公欣然(高興)曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)。兄女曰：未若(比不上)柳絮因風(fēng)起。公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。
⑶ 三讀課文，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事：
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：這紛紛揚揚的大雪像什么呢 ?他哥哥的長子胡兒說：跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說：不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
⑷ 四讀課文，研討問題：(四人小組合作)
�、� 寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
融洽歡快輕松
�、� 撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。
好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，柳絮一喻好在有意象，撒鹽一喻只有物象而無意蘊。
�、� 文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
⑸ 五讀課文能背誦。
�、� 歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。
⑺ 想一想 議一議：
對文中公大笑樂一句有不同解釋，你如何看法：
�、� 對兩個答案都表示滿意;
�、� 笑前喻，樂后喻;
�、� 為柳絮一喻而笑樂
三、拓展思維
說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。
請欣賞：
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。
──毛主席
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。
──李白
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
──杜甫
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
──岑參
四、課后作業(yè)
1、閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。
2、片斷練筆：自擬題目，景色描寫。
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