《唐雎不辱使命》教學設計示例

教學設計示例

教學目標 

一、通過對課文的學習，了解人物形象。

二、培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力。

三、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

教學設想

一、以“說”為主學習課文。

二、通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的評析，了解人物的性格特征。

三、主要教學過程 通讀——說讀——評讀。

四、教學時數：一課時。

教學過程 

一、導入  。

1．介紹《戰(zhàn)國策》。

（師先提問，生答后再小結。）

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

2．簡述時代背景。

公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

二、通讀——說內容。

1．生齊讀課文，教師聽音。

（要求：讀準字音，讀出感情。）

2．請同學們注意下列字詞的讀音：

雎（jū） 怫（fú） 跣（xiǎn） 搶（qiāng）

祲（jìn） 縞（gǎo） 傀（guī） 撓（náo）

3.請同學們說出下列詞語的意思：

加惠（給予恩惠。）

怫然（盛怒的樣子。）

免冠徒跣（摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。）

搶地（撞地。搶，碰、撞。）

休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）

色撓（指變了臉色。撓，屈服。）

謝（道歉。）

諭（明白，懂得。）

4．請同學們結合注釋讀課文。

（學生散讀，老師巡視。）

5．請同學們用一句話說出課文的主要內容。

（要求：能準確地概括出文章的主旨。生思考后師提問。）

6．請同學們用自己的話復述課文內容。

（要求：在準確的前提下，能復述出人物的精神特質。生稍作準備后回答。）

三、說讀——說譯文。

1．學生分角色讀課文。

（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應有的語氣。）

2．教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學生就跟著集體雜然地翻譯文句。

3．學生仿效老師的方式分組譯讀課文。

4．教師從二、三段中找出幾個難句請學生口頭翻譯。如：

“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”

“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”

5．學生雜然地再讀課文。

四、評讀——說意味。

1．學生演讀課文。

⑴演讀分兩組，每組各找兩位同學分別飾演唐雎和秦王。

⑵演讀內容分別為課文的第二自然段和第三自然段。

⑶演讀地點設在講臺。

⑷要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。

2．每個同學以“……表現了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。如：

“秦王色撓，長跪而謝”，表現了秦王的外強中干；

“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態(tài)；

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴、寧死不屈。

（教師鼓勵學生積極思考，然后請學生回答。）

3．教師評點。

（教師評點的原則，是以鼓勵、夸贊為主，同時也要指出學生回答中的不當之處。）

4．教師小結。

這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。

五、作業(yè) 。

查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。

附：板書設計 

唐雎不辱使命

《戰(zhàn)國策》

驕橫欺詐 敢于斗爭

狂妄無理 善于斗爭

不可一世 不畏強暴

秦王 唐雎

前倨后恭 膽識兼?zhèn)?/p>

色厲內荏 有智有勇

外強中干 不卑不亢

【說明】

學習《唐雎不辱使命》這篇課文，應著重了解人物性格，注意人物性格的反襯作用。所以，本方案的教學角度擬為：說讀——以說為主學習課文，了解人物形象。具體操作步驟是通讀——說讀——評讀。

設想能讓學生在讀、說中了解人物性格，鍛煉學生的復述、翻譯、朗讀能力，提高學生的口頭語言表達能力。設想能讓學生在自己的親身飾演中，把握人物性格，并學習唐雎的那種敢于斗爭、善于斗爭的精神。設想讓學生學會通過對具體語句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。

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