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高中一年級(jí)《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
《蘭亭集序》 教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．了解和掌握書序的特點(diǎn)。
2．掌握文言詞語：咸、畢、惠、信、興等詞的意思和用法。
3．了解課文中的詞類活用，成份省略等語言現(xiàn)象。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．理清文章的思路結(jié)構(gòu)，把握文章的意旨。
2．背誦課文，培養(yǎng)熟記能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)本文，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛以及字里行間表現(xiàn)出來的曠達(dá)胸懷。
2．了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過，認(rèn)識(shí)作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對(duì)人生的眷戀和熱愛之情。
（四）美育滲透點(diǎn)
1．鑒賞本文句法上駢散并行而以散為主的特色。
2．體會(huì)本文文筆洗練，自然清新的風(fēng)格及敘、議巧妙融合的藝術(shù)特色。
二、學(xué)法指導(dǎo)
課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1．課文中無生僻字，無長句，不妨要求學(xué)生讀兩遍。第一遍邊讀邊看注釋，粗知大意即可，不求確解；第二遍一氣讀完全文。
2．分類抄寫課文中生動(dòng)的語句：一類是景語，如“崇山峻嶺”“清流激湍”“天朗氣清”等；一類是情語，如“情隨事遷”“臨文嗟悼”等；一類是敘事語，如“群賢畢至，少長咸集”“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”等。目的是利用這些語句作為記誦的支撐點(diǎn)。
3．如果時(shí)間允許，還可以叫學(xué)生試著劃分層次并歸納各層大意，作為課上討論文章思路的準(zhǔn)備。
課堂誦讀指導(dǎo)
1．從解題入手，略說書序體裁特點(diǎn)，讓學(xué)生找出與《蘭亭集》有關(guān)的語句，即“一觴一詠”說詩的產(chǎn)生；“列敘時(shí)人，錄其所述”說編集；“后之覽者，亦將有感于斯文”說編集的意義。
2．歸納各層大意后，討論全篇思路（內(nèi)容詳見“課文說明”）。要點(diǎn)是：以敘事為抒情議論張本，因此首敘蘭亭之會(huì)；用“樂”字結(jié)束敘事，由是而興人生之嘆；由嘆而歸結(jié)為“死生之大”，點(diǎn)明作序正旨；然后擴(kuò)展開來，說古人“興感之由”，論“一死生”“齊彭殤”之妄，最后仍回到說詩集上來。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)
1．了解課文中的詞類活用以及掌握歸納多義詞的義項(xiàng)。
2．體味本文文筆洗練、自然有致的語言特色。
3．背誦課文。
難點(diǎn)
1．理解作者在文章中由喜到悲的感情變化。
2．認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。
解決辦法
1．加強(qiáng)朗讀，在疏通文義的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀。
2．組織討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論。
四．課時(shí)安排
2課時(shí)
五．師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
1．字生課前借助工具書，課本注釋，初步疏通文義，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，可采用小組合作的方式，相互提出難句質(zhì)疑。
2．教師課前布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生在初通文意的基礎(chǔ)上，對(duì)文中所反映出的作者的思想情感，在合作小組間展開討論，小組形成一定的共識(shí)，為課堂突破重難點(diǎn)時(shí)的交流討論做好準(zhǔn)備(可指導(dǎo)學(xué)生先寫好200字左右的書面材料)。
六．教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1．了解作者及“序”的有關(guān)知識(shí)。
2．整體把握課文，理清思路。
3．講讀第一節(jié)。
(二)整體感知
1．導(dǎo)入 新課
浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當(dāng)年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香，但過了季節(jié)，很難尋覓。不過由于有了王羲之的“修禊”儀式（古代以三月上旬的“巳”日為修禊日，這是古代的一種風(fēng)俗，是到水邊洗濯、嬉戲，并舉行祈禱、消災(zāi)的儀式。東晉穆帝永和九年，王羲之、謝安、孫綽等41人就在此集會(huì)，他們曲水流觴，引酒賦詩，各抒懷抱，最后由王羲之作序總述其事。王羲之不但文章寫得好，又善書法，有書圣之稱。）于是蘭亭（蘭渚之亭）流芳千古，大大超過了蘭草的清香，就讓我們共同欣賞吧。
這時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前彩頁《蘭亭集序》摹本。前人對(duì)《蘭亭集序》評(píng)價(jià)：“飄如浮云，矯若驚龍”“天機(jī)流布，挺然秀出”。
2．作者及相關(guān)背景介紹
（1）解題，介紹作者。
《蘭亭集序》又稱《蘭亭序》、《蘭亭宴集序》。序，文體的一種，這里用以記事。
蘭亭，地名，在今浙江省紹興縣西南蘭渚，此地有亭，故稱蘭亭。東晉穆帝永和九年三月三日，王羲之和謝安、孫綽等41人在蘭亭舉行盛大的文人宴會(huì)，臨流賦詩，抒發(fā)情懷后將這些詩匯集成冊(cè)，由王羲之作序，寫成本文。
（2）介紹作者及寫作目的。
王羲之，東晉瑯邪臨沂人，出身于士族名門。是我國古代著名的文學(xué)家和杰出的書法家。青年時(shí)有美譽(yù)，朝廷招他為侍中、吏部尚書，都辭謝不就，后任右軍將軍，會(huì)稽內(nèi)史。世稱為王右軍。
他寫作本文的目的有二：一是記敘蘭亭景致和宴會(huì)盛況；二是借這篇序言表達(dá)自己的觀感。全文既寫出了作者與名士的宴飲之樂，又寫出了歡樂有盡，人生短暫的感慨，是一萵流傳千古的名篇。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程
1．教師范讀課文(或放課文錄音)，學(xué)生注意字音和語調(diào)音節(jié)，體會(huì)本文句法駢散并行，以散為主的特征。
正音：會(huì)(kuài)稽 修禊(xì) 激湍(tuān) 流觴(shāng)曲水 齊彭殤(shāng) 游目騁(chěng)懷
語調(diào)：“永和九年……修禊事也”以中速讀。下文有關(guān)集會(huì)的文句應(yīng)以清新明快的語調(diào)讀出，特別重讀“樂”，以體現(xiàn)作者快樂的心境。
“固知／一／死生／為／虛誕，齊／彭殤／為／妄作�！弊x出節(jié)拍，讀出批判語氣�！昂笾暯�，亦由今之視昔，悲乎!”緩緩?fù)鲁�，重音為“悲”，以后的句子以和緩低沉的語調(diào)讀出。
2．學(xué)生自由朗讀課文，再一次體會(huì)本文句法駢散并行，以散為主的特征。
3．了解“序”的體裁特點(diǎn)。
提問、討論：本文和一般的書序有什么不同，指出本文中能體現(xiàn)“序”的特點(diǎn)的內(nèi)容。
[點(diǎn)撥]一般的書序介紹成書的經(jīng)過、出版意旨、編次體例和作者情況等，也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問題的研究闡發(fā)。
作為書序，本書介紹了作詩的緣由(由修禊而“群賢畢至”“少長咸集”)，作詩的精彩(“一觴一詠，暢敘幽情”)，成書經(jīng)過(“列序時(shí)人，錄其所述”)，本書意義(“后之覽者，亦將有感于斯文”)。
本文由宴游活動(dòng)談到生死觀，善于借題發(fā)揮，論及人生意義。這便是本文不同于一般書序之處。
4．本文作者的情感以及變化。
(1)學(xué)生快速讀課文。
(2)明確：由樂而生痛，言痛而生感，終了而言悲，全文感情起伏，情真意切。
5．給文章劃分段落，概括要點(diǎn)。
學(xué)生討論
[明確]第一部分：敘宴集盛況。
第二部分：發(fā)人生感慨。
第三部分：明作序要旨。
6．學(xué)習(xí)第1節(jié)，理解文意。
(1)教師強(qiáng)調(diào)：
畢、咸：全、都。 修：長、高。
引：招致、招引。 其次
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