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《送杜少府之任蜀州》詩(shī)五首教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《送杜少府之任蜀州》詩(shī)五首教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《送杜少府之任蜀州》詩(shī)五首教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的各自特點(diǎn)。
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�。�、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
２、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
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培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)：
�。�、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
�。�、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的各自特點(diǎn)。
課時(shí)安排
２課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
闕（què）宦（huàn）萋萋（qī）柯（kē）
2、熟讀這五首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)自己查閱關(guān)于這五首詩(shī)歌的鑒賞材料。
二、正課
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�。薄⒗首x《送杜少府之任蜀州》
�。�、作家作品簡(jiǎn)介：
《送杜少府之任蜀州》選自《王子安集》，作者王勃，字子安，絳州龍門（今山西省河津縣）人。唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，授朝散郎，為沛王府修撰,當(dāng)時(shí)諸王好斗雞，王勃為沛王寫了一篇向英王雞挑戰(zhàn)的檄文，觸怒唐高宗，被罷斥。后在虢州做參軍，不久又因罪除名。25歲那年到海南交趾探望父親，溺水而死。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王會(huì)稱“初唐四杰”，反對(duì)以上官儀為代表的浮艷詩(shī)風(fēng)，對(duì)近體詩(shī)格律有所建樹，為唐詩(shī)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。有《王子安集》。
3、評(píng)點(diǎn)：
城閾輔三秦，風(fēng)煙望五律。
“城闕”指長(zhǎng)安，送別之地�！拔褰颉狈褐杆拇ǎ派俑先沃�。氣象開闊，為下文抒情奠定基調(diào)。
與君離別意，同是宦游人。
“同是宦游”是說二人皆為“宦游”，此別乃是別中之別，又有何傷？
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
意思是，只要海內(nèi)有知音，雖在天涯海角，也如同鄰居一般。此句安慰社少府，也道出了千古以來人們的共同心聲，成為千年名句。
無為在歧路，兒女共沾巾。
意思是，不要在分別之時(shí)，效兒女之常態(tài)，表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟。此詩(shī)是王勃供職長(zhǎng)安時(shí)所作的一首送別詩(shī)。此詩(shī)一反送別詩(shī)纏綿排惻的格調(diào)，創(chuàng)造出開闊雄渾的`意境。表現(xiàn)出作者曠達(dá)的胸襟。
這首詩(shī)格律上屬五言律詩(shī)。首句人韻。中間頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗。
二、四、六、八句末字押韻。
�。ǘ饵S鶴摟》
1、朗讀《黃鶴樓》（注意節(jié)奏、感情）。
2、作者作品簡(jiǎn)介：
《黃鶴樓》選自《全唐詩(shī)》，有人評(píng)價(jià)，唐人七律詩(shī)當(dāng)以此為第一。傳說李白到黃鶴樓要想賦詩(shī)，忽見崔顥之詩(shī)，曰有此詩(shī)在此，何必我寫，遂罷筆。作者崔額,唐代詩(shī)人，汴州人，開元進(jìn)士。黃鶴樓，故址在湖北省武漢市蛇山的黃鶴礬頭。
3、評(píng)點(diǎn)：
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
從眼前的黃鶴樓闡發(fā)聯(lián)想、想象，昔日仙人子安乘黃鶴過此（見《齊諧志》），“空余”二字，令人思接千載，心生遐想。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
仙人乘鶴已去，只有千載浮云不變。歲月悠悠，世事茫茫，令人產(chǎn)生無限感慨。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
“歷歷”“萋萋”展現(xiàn)了山川草木鮮明的層次和色調(diào)。思路從歷史幽情轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)景物，實(shí)現(xiàn)從時(shí)間到空間的轉(zhuǎn)換。形成宏闊而又蒼涼的意境。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
意境再次由實(shí)而虛，眼前之景、思鄉(xiāng)之情與悠遠(yuǎn)的歷史情懷融為一體，形成宏闊壯大而又蒼涼的藝術(shù)境界，氣韻橫生。言盡而意無窮。
這首詩(shī)屬七言律詩(shī)。頷聯(lián)頸聯(lián)對(duì)仗，二、四、六、八句句末押韻。
四、小結(jié)
從形式上看，這兩首詩(shī)都屬律詩(shī)�！端投派俑问裰荨肥俏迓�，《黃鶴樓》是七律。律詩(shī)的共同特點(diǎn)是頷聯(lián)頸聯(lián)對(duì)仗。二、四、六、八句句末押韻。當(dāng)然還有其他如平仄方面的要求，我們可暫不管它。五言律詩(shī)朗誦的節(jié)奏可以是二——二——一或二——一——二。七言律詩(shī)朗誦的節(jié)奏可以是二——二——一——二或二——二——二——－。以不念破詞為準(zhǔn)。如：黃鶴＼一去＼不復(fù)返，白云＼千載＼空悠悠。晴川\歷歷＼漢陽(yáng)＼樹，芳草＼萋萋＼鸚鵡＼洲。
從內(nèi)容上看，《送杜少府之任蜀州》屬于送別詩(shī)，寫得開闊雄渾，表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟�！饵S鶴樓》屬于思鄉(xiāng)詩(shī)寫得情景交融，虛實(shí)相生。它們確是唐詩(shī)中的精品。
五、作業(yè)
�。�、完成相關(guān)的課后練習(xí)
２、默寫《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、背誦《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》。
2、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《泊秦淮》《夜雨寄北》
二、正課
（一）《酬樂天揚(yáng)州動(dòng)遷席上見贈(zèng)》
1、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏，感情。
2、作家作品簡(jiǎn)介：
這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》，作者劉禹錫（77—842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（現(xiàn)河南省洛陽(yáng)）人，唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩(shī)答謝他。酬，答詩(shī)。使君，是對(duì)刺史的稱呼。
3、評(píng)點(diǎn)：
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。在當(dāng)時(shí)這些地方都是很荒僻偏遠(yuǎn)的。
懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念�！盃�柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩(shī)人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩(shī)的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)，寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰(shuí)來承擔(dān)呢？而劉詩(shī)答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩(shī)人開朗的胸懷。也有人認(rèn)為這句是對(duì)比了自己的沉淪與新貴的得勢(shì)，詩(shī)人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。（兩種觀點(diǎn)各有依據(jù)，講授時(shí)不必強(qiáng)求理解的一致性）
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，同時(shí)又友人共勉。體現(xiàn)出作者堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。
本詩(shī)是劉禹錫回贈(zèng)白居易的詩(shī)作，詩(shī)中曲折地表達(dá)了詩(shī)人遭受政敵打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句
《送杜少府之任蜀州》詩(shī)五首教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，老師手上拿的是什么？(照片)準(zhǔn)確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩(shī)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！边@句詩(shī)經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊(cè)上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩(shī)出自何處呢？其實(shí)，它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、簡(jiǎn)介作者：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。
有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。)
三、講析詩(shī)歌：
(一)教師范讀，學(xué)生解決以下問題：
1.這首詩(shī)的體裁是什么？
學(xué)生回答。明確：五言律詩(shī)。繼續(xù)問律詩(shī)的四聯(lián)分別稱什么？(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))
2.詩(shī)歌中寫的是什么事情？從哪里看出？
學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出。
(二)題解：
送杜少府之任蜀州之：動(dòng)詞，到的意思�；貞洝端兔虾迫恢畯V陵》
(三)字詞學(xué)習(xí)：以學(xué)生開火車的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
闕(què)：皇宮前面的望樓。輔：護(hù)衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個(gè)渡口。
宦(huàn)：做官的意思。無為：不要，不須。
(四)分析詩(shī)句：
1、經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩(shī)中的哪句詩(shī)給同學(xué)們的感覺最直接？
學(xué)生回答。明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰;
2、同學(xué)們是如何理解這句詩(shī)的？
學(xué)生回答。明確：
1、四海之內(nèi)只要有了你這個(gè)知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。
2、四海之內(nèi)都有知己，縱然……對(duì)“知己”的不同理解使得我們對(duì)這句詩(shī)有不同理解，“詩(shī)無達(dá)沽”。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞，也是詩(shī)人寫作這首詩(shī)的原因，那是什么？ (離別)
3、詩(shī)歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么？
學(xué)生回答。明確：離別的原因。
聯(lián)系我們生活中的實(shí)際，與朋友離別時(shí)我們通常會(huì)說什么？(無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等)但是，詩(shī)人在這里并沒有對(duì)朋友的離開有只言片語(yǔ)的挽留，而是直接到出了離別的.原因，這表明詩(shī)人是以怎樣的態(tài)度面對(duì)與朋友的離別的？(坦然)
詩(shī)人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。
4、首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方？
學(xué)生回答。明確：長(zhǎng)安、四川
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題？
學(xué)生提問。明確：詩(shī)人在長(zhǎng)安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩(shī)人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方？為什么？
6、組織學(xué)生就這個(gè)問題展開小組討論。
學(xué)生回答。明確：
1.詩(shī)人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩(shī)歌營(yíng)造出開闊的意境。
2.表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的今后生活的關(guān)心。
7、在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們?cè)倩氐皆?shī)歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現(xiàn)在大家對(duì)這句詩(shī)又有怎樣的理解呢？
學(xué)生討論回答。
學(xué)生回答。明確：與友互勉、超越時(shí)空、樂觀豁達(dá)。
8、尾聯(lián)中詩(shī)人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢？那就是說這里除了對(duì)友人的.寬慰還要？(微笑)表明了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？(積極進(jìn)取)
(五)小結(jié)：掌握詩(shī)歌中字詞的解釋;理解和感悟詩(shī)人樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的情感觀和價(jià)值觀。
(六)下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詩(shī)歌的理解，有感情地朗讀全詩(shī)。
學(xué)生朗讀。評(píng)價(jià)，同學(xué)們，天下無不散之筵席，面對(duì)離別，年少剛強(qiáng)的王勃
表現(xiàn)出他的樂觀和豁達(dá)，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人�！薄傲鴹l折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣。”等等的離別詩(shī)句？我們自己又應(yīng)如何面對(duì)生活中的離別呢？這些問題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后應(yīng)該思考的。
(七)作業(yè)：
1.背誦、默寫全詩(shī)，并認(rèn)真體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。
2.你還知道哪些關(guān)于送別的詩(shī)句？比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)：
(一)講解過程中注意觀察學(xué)生的表情和眼神，考察學(xué)生是否跟上講課進(jìn)度;
(二)根據(jù)學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握和理解的深度;
(三)根據(jù)學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對(duì)生字的掌握和對(duì)詩(shī)
歌情感的領(lǐng)會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】
首聯(lián)點(diǎn)明地點(diǎn)意境開闊
頷聯(lián)離別原因坦然面對(duì)
頸聯(lián)與友互勉樂觀豁達(dá)
尾聯(lián)寬慰勉勵(lì)積極進(jìn)取
《送杜少府之任蜀州》詩(shī)五首教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)內(nèi)容：
理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內(nèi)容，比較、感悟、賞析兩首送別詩(shī)的風(fēng)格。
知識(shí)目標(biāo)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)內(nèi)容，有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦。
能力目標(biāo)：
展開想象，培養(yǎng)合作研究、自學(xué)鑒賞古詩(shī)的能力。
情感目標(biāo)：
體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，能查閱并初步使用有關(guān)資料。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)句；
2.通過詩(shī)中所描寫的景色展開想象；
3.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激情引趣
1.讓我們先聽首歌，好嗎？
�。ㄒ魳菲穑L(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……）
2.誰(shuí)聽過這首優(yōu)美動(dòng)聽的歌？知道歌的名字嗎？對(duì)，叫《送別》
3.師：在古代，長(zhǎng)亭外，古道邊，往往是人們送行分手的地點(diǎn)場(chǎng)所。今天，讓我們一起賞析兩首送別詩(shī)，這兩首詩(shī)的題目
分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板書課題）
二、初讀古詩(shī)
師：古詩(shī)所寫內(nèi)容包羅萬象，像離人夢(mèng)，相思愁，游子吟，征夫苦，愛國(guó)情等等，非常豐富。其中，描寫送別的詩(shī)占有一定的比重�！端驮拱参鳌泛汀端投派俑问裰荨愤@兩首詩(shī)都是送別詩(shī)中的名作，被人們傳誦到今。這么好的詩(shī)真是不能不學(xué)，首先請(qǐng)同學(xué)把書翻到52、53頁(yè)讀一讀這兩首詩(shī)吧。
1.生自由讀；
2.師指名讀；
3.教師范讀；聽老師讀讀這兩首詩(shī)。
三、選讀其中一首深入學(xué)習(xí)
1.師：同學(xué)們，我想問一下，你們比較喜歡哪一首呢？你認(rèn)為哪首寫的好呢？我們分組搞一個(gè)辯論賽好不好。請(qǐng)選擇《送元二使安西》的同學(xué)座到這兩組，選《送杜少府之任蜀州》的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜歡的方式學(xué)習(xí)你最喜歡的那一首送別詩(shī)，一定要用心呀，為一會(huì)兒辯論哪首寫的好座充分的準(zhǔn)備工作。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.小組交流。
4.分別對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行匯報(bào)，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
師：為什么你更喜歡這首詩(shī)而不是那首？究竟哪首送別詩(shī)寫的更好呢？比賽正式開始，我當(dāng)裁判。
唐初期、盛唐時(shí)期的我國(guó)是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一，所以當(dāng)時(shí)的人們豪氣沖天，充滿了建功立業(yè)的思想，所以，人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩(shī)雖同為送別詩(shī)，但表達(dá)的情感卻不一樣。
《送杜少府之任蜀州》點(diǎn)撥備案：首聯(lián)屬“工對(duì)”地名對(duì)，極壯闊，極精整。第一句寫長(zhǎng)安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢(shì)雄偉，點(diǎn)臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀州”，點(diǎn)杜少府即將宦之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)，這次離別，只不過是客中之別，又如何感傷！接著作者勸慰杜少府說：“只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。
師：你們組說的可真好，看樣子對(duì)詩(shī)的理解很深刻嘛。看，我準(zhǔn)備了這首詩(shī)的影音材料，看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的？
放多媒體
由于聽你們這樣評(píng)說，再加上剛才那一段影音材料，連我都覺得這首送別詩(shī)寫的`.要比他們組選的好了。
(哦，你們組為什么不同意？好，我們公平競(jìng)爭(zhēng)，請(qǐng)你們發(fā)言陳述，我們這幾組的同學(xué)也認(rèn)真聽一聽，你們倒是說說看，你們選的這首詩(shī)哪里寫的高明？精妙在哪里？
《渭城曲》點(diǎn)撥備案：
這是一首送朋友去西北邊疆的詩(shī)。前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁�？蜕�，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通�？偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。
這首詩(shī)，對(duì)如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時(shí)如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取宴席即將結(jié)束時(shí)主人的勸酒辭；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”，再干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，可就再也見不到老朋友了。詩(shī)人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同�！拔鞒鲫�(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的中波，備嘗獨(dú)行窮荒。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的殷勤祝愿。對(duì)于進(jìn)行者來說，勸對(duì)方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且蘊(yùn)含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
師：有道理，說的真好。我這里也為你們準(zhǔn)備了這首詩(shī)的影音材料，看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的？
到底那首詩(shī)寫的更好呢？真是仁者見仁，智者見智，公說公有理，婆說婆有理。真實(shí)平分秋色，難分仲伯高下。
我宣布，比賽結(jié)果：一比一平！
哦，有的同學(xué)在噘嘴呢。其實(shí)，你們都是獲勝方呀。因?yàn)橥ㄟ^同學(xué)們談感想，說風(fēng)格，在不知不覺中，你們對(duì)這兩首送別詩(shī)的理解、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。對(duì)不對(duì)？對(duì)這兩首詩(shī)還有疑問嗎？
四、賞讀古詩(shī)
1.質(zhì)疑并解疑
2.師：同為送別詩(shī)，給人留下的感受卻不一樣，一首纏綿傷感，一首積極向上。讀的語(yǔ)氣是不是也要有所不同呢？
3.指導(dǎo)朗讀、背誦
怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）選擇一首，給大家讀一讀？不錯(cuò)，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。
聽老師再讀一遍好嗎？看誰(shuí)悟性最強(qiáng)，感覺最好。在下面試著練一練。誰(shuí)愿意讀？真不錯(cuò)。
4.教師小結(jié)
五、結(jié)束語(yǔ)：
通過今天我們學(xué)習(xí)的兩首送別詩(shī)，相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解，我們的讀本中還有一些送別詩(shī)，課后請(qǐng)同學(xué)們找出來讀一讀，再與今天學(xué)的送別詩(shī)對(duì)照著的體會(huì)下，相信你會(huì)有更多的收獲。
板書設(shè)計(jì):
《送元二使安西》
《送杜少府之任蜀州》
更盡一杯酒
海內(nèi)存知己
無故人
天涯若比鄰
傷感
向上
《送杜少府之任蜀州》詩(shī)五首教學(xué)設(shè)計(jì) 4
[教學(xué)設(shè)想及依據(jù)]
1、依據(jù)新課標(biāo)要求，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師盡量少講析。
2、讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以講析代替實(shí)踐。
3、教學(xué)采用四步法：聽讀、譯讀、說讀、背讀。
[素質(zhì)教育目標(biāo)]
知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解一些詩(shī)歌的常識(shí)。
2、了解詩(shī)歌朗讀的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
3、通過品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。
4、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新寫作，在領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
能力訓(xùn)練目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
2、通過詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。
情感訓(xùn)練目標(biāo)：通過朗讀、賞析、創(chuàng)新、寫作激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情，提高學(xué)生審美能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的竟境。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：聯(lián)系詩(shī)歌意境，進(jìn)行創(chuàng)新寫作。
[教學(xué)用具]
錄音機(jī)
[課時(shí)安排]
一教時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課——激發(fā)興趣了解詩(shī)歌
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，尤其是中國(guó)古典詩(shī)歌博大精深，有很多創(chuàng)世佳作，它們
內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，包含許多哲理，學(xué)習(xí)一點(diǎn)古詩(shī)文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富想象。大家從兒時(shí)起就開始接觸中國(guó)古詩(shī)，你永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記那些兒時(shí)的啟蒙詩(shī)，你們還記得李白的《靜夜詩(shī)》嗎，我建議全班一起背誦，來體會(huì)一下詩(shī)的情味美，感受詩(shī)的音樂美。（全班齊背《靜夜詩(shī)》）你們都喜歡詩(shī)嗎？為什么？（歸納詩(shī)的特點(diǎn)）今天我們?cè)賮砗痛蠹乙黄饘W(xué)習(xí)二首古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》和《黃鶴樓》。這節(jié)課我們要完成四個(gè)任務(wù)：
1、聽讀——?jiǎng)澐止?jié)奏
2、譯讀——理解內(nèi)容
3、說讀——體味情感
4、背讀——積累詞語(yǔ)
二、第一個(gè)教學(xué)板塊，聽讀——?jiǎng)澐止?jié)奏學(xué)會(huì)朗讀
1、聽讀詩(shī)文，劃分節(jié)奏
放錄音，要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩(shī)的節(jié)奏劃分規(guī)律。
2、學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律
教師引導(dǎo)，詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句，而律詩(shī)有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的'規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一�！�
3、學(xué)生齊讀，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏，掌握讀詩(shī)的方法。
[以上教學(xué)板塊讓學(xué)生掌握了詩(shī)歌朗讀方法，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用]
三、第二個(gè)教學(xué)板塊譯讀——理解內(nèi)容領(lǐng)會(huì)意境
1、指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課本下面的注釋，讀一句詩(shī)翻譯一句，允許學(xué)生進(jìn)行討論。
2、討論后可以互相譯讀。
3、分別請(qǐng)幾位學(xué)生示范譯讀這兩首詩(shī)，教師更正，歸納總結(jié)。
教師小結(jié)：《送杜少府之任蜀州》作者王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī)，寫的是離別之情，但由于詩(shī)人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)�！饵S鶴樓》則是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話與現(xiàn)實(shí)、古與今、情與景熔為一爐，創(chuàng)造了一個(gè)蒼茫開曠的詩(shī)歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩(shī)，見了崔顥的作品后便感慨地說：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭�！�
[此板塊以學(xué)生譯讀為主，達(dá)到完成詩(shī)意理解的目的]
四、第三個(gè)教學(xué)板塊，說讀——體味情感創(chuàng)新運(yùn)用
1、再讀詩(shī)文，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感。
強(qiáng)調(diào)：《送杜少府之任蜀州》表達(dá)詩(shī)人對(duì)友情的堅(jiān)貞信念和對(duì)世事曠達(dá)的情懷。而《黃鶴樓》則表達(dá)了詩(shī)人懷古思鄉(xiāng)的情感。
2、在品味詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按以下要求寫作：
假如時(shí)光倒流，假如你就是王勃或者崔顥，請(qǐng)你把他們的詩(shī)文改成一篇200字左右的短文。
3、分別請(qǐng)學(xué)生交流自己的短文。
[此板塊以學(xué)生寫作為主，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，并豐富了學(xué)生的想象]
五、第四個(gè)教學(xué)板塊，背讀——積累詞語(yǔ)再悟美文
教師要求學(xué)生采用正確的朗讀方法，分男女生再讀全詩(shī)文，然后合上書，當(dāng)堂背誦，亦可請(qǐng)個(gè)人示范背讀。
六、回味小結(jié)
通過這兩首詩(shī)的朗讀、感悟與創(chuàng)新運(yùn)用，讓每位同學(xué)都已掌握了正確的讀詩(shī)、賞詩(shī)的方法，并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情、熱愛家鄉(xiāng)，提高了同學(xué)們的審美能力。
附板書設(shè)計(jì)：
古詩(shī)二首送杜少府之任蜀州黃鶴樓
聽讀——?jiǎng)澐止?jié)奏221或2122221或2212
譯讀——理解內(nèi)容送別思鄉(xiāng)
說讀——體味情感豁達(dá)惆悵
背讀——積累語(yǔ)言
《送杜少府之任蜀州》詩(shī)五首教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確誦讀并背誦《送杜少府之任蜀州》全詩(shī)。
學(xué)生能夠理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞，疏通詩(shī)意，把握詩(shī)歌的大意。
2、過程與方法：
通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。
采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象等方法，深入理解詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟詩(shī)人所表達(dá)的友情觀和豁達(dá)的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和審美情趣。
引導(dǎo)學(xué)生珍視朋友間的友誼，樹立積極向上的人生觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀并背誦全詩(shī)，理解詩(shī)歌的大意。
體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的友情觀和豁達(dá)的人生態(tài)度。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞和意象，把握詩(shī)歌的意境和情感。
引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人情感體驗(yàn)與詩(shī)歌內(nèi)容相結(jié)合，產(chǎn)生共鳴。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：《送杜少府之任蜀州》的原文、注釋、譯文及教學(xué)PPT。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)詩(shī)歌，了解詩(shī)人王勃的生平及創(chuàng)作背景。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：提問學(xué)生是否有過送別的`經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受。然后引出古代文人墨客常以送別為題材創(chuàng)作詩(shī)詞，進(jìn)而導(dǎo)入《送杜少府之任蜀州》的學(xué)習(xí)。
2、初步感知
誦讀全詩(shī)：教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音、節(jié)奏和停頓。
疏通詩(shī)意：學(xué)生結(jié)合注釋和譯文，自主疏通詩(shī)意，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、深入研讀
品味語(yǔ)言：引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞和意象，如“城闕”、“風(fēng)煙”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等，體會(huì)其表達(dá)效果。
理解情感：通過討論、聯(lián)想等方式，深入理解詩(shī)歌所表達(dá)的友情觀和豁達(dá)的人生態(tài)度。
感悟意境：引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面，感受詩(shī)歌的意境美。
4、拓展延伸
對(duì)比閱讀：選取其他送別詩(shī)進(jìn)行對(duì)比閱讀，如王維的《送元二使安西》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同詩(shī)人筆下的送別情感。
寫作練習(xí)：以“我心中的友情”為主題，寫一篇小短文，表達(dá)自己對(duì)友情的理解和感悟。
5、總結(jié)鞏固
總結(jié)回顧：師生共同總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的主題思想和藝術(shù)特色。
背誦默寫：要求學(xué)生當(dāng)堂背誦并默寫《送杜少府之任蜀州》全詩(shī)。
通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生不僅能夠掌握《送杜少府之任蜀州》的基本知識(shí)，更能夠深入理解詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。
《送杜少府之任蜀州》詩(shī)五首教學(xué)設(shè)計(jì) 6
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋，理解詩(shī)句的內(nèi)容。
2、理解詩(shī)歌分析的幾種方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩(shī)歌
3、體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
2、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：
掌握作者的寫作技巧
熟練運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析近體詩(shī)
(四)教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，應(yīng)該說每個(gè)人都經(jīng)歷過離別，人們?cè)谕约旱募胰�、朋友離別時(shí)，心情總是難過的，免不了要講些祝福的話語(yǔ)，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來。這當(dāng)然時(shí)人之常情，毫不足怪的。但是，詩(shī)作為藝術(shù)，如果把這些都寫進(jìn)去的話，就會(huì)讓人覺得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩(shī)到底給人以怎樣的意境呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)-----王勃《送杜少府之任蜀州》
在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我想問大家一個(gè)問題：給我們一首詩(shī)，附有作者介紹，寫作背景等相關(guān)內(nèi)容，你會(huì)采取什么方法來分析?
對(duì)于詩(shī)歌的分析欣賞，其實(shí)孟子很早就提出了“知人論世”和“以意逆志”兩種主要方法，同學(xué)們也經(jīng)常用，只是不知道具體名稱而已。所謂的知人論世，是指要想理解某詩(shī)人的詩(shī)，就必須先要了解該詩(shī)人的性格、思想、身世、經(jīng)歷，同時(shí)還要了解該詩(shī)人所處的時(shí)代環(huán)境，只有這樣，才能真正全面深刻的理解其詩(shī)中所表達(dá)的思想情感，因?yàn)橐粋�(gè)作家的作品，必然與其所處的時(shí)代有密切的聯(lián)系。所謂“以意逆志”，就是要根據(jù)詩(shī)歌本身的內(nèi)容“意”去推求作者所要表達(dá)的思想情感“志” 。
但是這兩種方法又太過于籠統(tǒng)，在具體的分析中，我們可能沒有具體而全面的資料或者詩(shī)句晦澀，我們不甚理解，那我們應(yīng)該怎么辦呢?這節(jié)課，我就教大家一種更具體更切合近體詩(shī)自身特點(diǎn)的方法“起承轉(zhuǎn)合”法(近體詩(shī)定義弄清楚：近體詩(shī)包括絕句(五言四句、七言四句)、律詩(shī)(五言八句、七言八句)、排律(十句以上)三種，以律詩(shī)的格律為基準(zhǔn)。指唐代形成的格律詩(shī)體。在近體詩(shī)篇中句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、押韻都有嚴(yán)格的限制。近體詩(shī)是唐代以后的主要詩(shī)體，代表詩(shī)人有：李白、杜甫、李商隱、陸游等。)“起承轉(zhuǎn)合”分別標(biāo)志了每聯(lián)的作用。
起：就是開頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當(dāng)中的主要因素。
承：頷聯(lián)，緊承上聯(lián)所寫的內(nèi)容和方向，加以具體化的描述。
轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫方向。
合：尾聯(lián)，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。
下面，我們就用“起承轉(zhuǎn)合”法來分析這首詩(shī)。
二、作者介紹：
王勃，字子安，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。
三、師生共同分析：
�、蓬}目：送杜少府之任蜀州
作者送一位姓杜的`朋友到四川去任某縣的縣尉。
唐代的官制，一個(gè)縣的行政長(zhǎng)官成為“令”，縣令以下設(shè)一名“丞”，處理文事;有一名“尉”，處理武事。文丞武尉，是協(xié)助縣令的官職。文人書簡(jiǎn)往來，或者在公文上，尊稱縣令為“明府”，縣丞為“贊府”，縣尉為“少府”。
蜀州，即蜀郡，成都地區(qū)從漢至隋均為蜀郡。唐初該郡為州，故王勃改稱為蜀州。但當(dāng)王勃做這首詩(shī)的時(shí)候，成都地區(qū)已改稱為益州。所以王勃用的仍然是古地名。后來王勃死后武后垂拱二年，將益州分為三個(gè)部分，其中一個(gè)部分就稱為蜀州。
�、啤俺顷I輔三秦，風(fēng)煙望五津�！�
(起：首聯(lián)，破題的作用，交待詩(shī)當(dāng)中的主要因素，這首詩(shī)詩(shī)是送別詩(shī)，主要因素是時(shí)間和地點(diǎn))
�、俚攸c(diǎn)
城闕：唐代帝都長(zhǎng)安城
輔：輔佐 護(hù)衛(wèi)
三秦：長(zhǎng)安附近關(guān)中一帶的地方
(點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。)
風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧
五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無際�！�(點(diǎn)出了行人將要去的地方)
�、跁r(shí)間
風(fēng)煙，早上才有霧。
因?yàn)樵?shī)的語(yǔ)言不同于散文，不能直接引以某年某月某日，而是用節(jié)令、氣候、自然景物的變化來象征性的表現(xiàn)時(shí)間。
1、首聯(lián)描寫了那些景物?第一句與第二句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同?
城闕 三秦 風(fēng)煙 五津
一近一遠(yuǎn) 一明一暗 對(duì)比強(qiáng)烈 構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫面。
2、詩(shī)的開頭明說離別了嗎?說了些什么?
沒有，描寫了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌。
現(xiàn)在大家可以想象一下，詩(shī)人與好友杜少府站在長(zhǎng)安城下，抬頭看看長(zhǎng)安城，再?gòu)埻幌率裰莸姆较�，舉目千里，無限依依，那送別的情意就自在其中了。
⒊大家有沒有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問題，詩(shī)人站在長(zhǎng)安城下能看到千里之外的蜀州嗎?運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?
不能。
類似詩(shī)句：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！�
這里詩(shī)人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩(shī)只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。
(另一種解釋：
城闕輔三秦：蜀州是一個(gè)物產(chǎn)富饒的地方，那里的每一座城市都對(duì)三秦有著輔助之功。風(fēng)煙望五津：作者遙望蜀州的風(fēng)景。上句是作者安慰杜少府說你不是到一個(gè)邊荒的地方做官而是到一個(gè)對(duì)朝廷有用的地方做官，下句從送行者的立場(chǎng)上說，你走，我只能遙望蜀州的風(fēng)景)
言歸正傳：我們現(xiàn)在回過頭來看首聯(lián)為我們描寫了一個(gè)非常宏大的場(chǎng)面，因?yàn)槭茁?lián)的作用在于破題，在寫法上就要求從大處落筆，粗寫，那具體化怎么辦呢?具體化是下聯(lián)的任務(wù)
�、桥c君離別意，同是宦游人。
承：緊承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。
離別意-----離別的.情意
與君離別意------我和你離別的情意
宦游人-----為做官而漂泊在外的人。(古時(shí)離開家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué)，離開家鄉(xiāng)到異地做官稱游宦或宦游)
作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過，但因?yàn)槲覀兺腔掠稳�，各人有各人的職守，都要奔赴自己的辦事崗位，所以這種分別是完全可以理解的，再者，我和你同是宦游人因而最能理解你那種因外出做官而遠(yuǎn)離家人好友的心情，詩(shī)人用了一種體貼關(guān)注的語(yǔ)氣，勸慰杜少府，感情真摯自然。
杜少府在京城得到縣尉這要的小官還要長(zhǎng)途跋涉到蜀州去上任，恐怕是一個(gè)抑郁不得志的知識(shí)分子，王勃自己宦游在外，仕途也比較坎坷。當(dāng)他們攜手走出京城，遙望五津的時(shí)候，彼此間的感情便會(huì)很自然的溝通在一起“與君離別意，同是宦游人�！边@兩句詩(shī)很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫出來了。
�、取昂�(nèi)存知己，天涯若比鄰�！�
五六句筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人。
遠(yuǎn)離分不開真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對(duì)杜少府的安慰也是對(duì)他的一種贊揚(yáng)(點(diǎn)撥：知己)表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。
這是作者的名句，也是唐詩(shī)中數(shù)一數(shù)二的名句，但這不是王勃的首創(chuàng)，他是從曹植的詩(shī)句“丈夫之四海，萬里猶王建也有兩句詩(shī)：“長(zhǎng)安無舊時(shí)，百里是天涯。”這是把王勃的詩(shī)意反過來用，不能不說是盜用了王勃的句法。
⑸“無為在歧路，兒女共沾巾�！�
無為：不要，不需要
歧路：分別得路口
沾巾：揮淚告別(人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語(yǔ))
回到了分別的場(chǎng)景，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。
�、驶仡櫲�(shī)：
作者寫這首詩(shī)的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來就勸他不要過于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個(gè)真實(shí)的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說，山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！彼斐蔀槿木�。知道最后才勸他不要在分手的時(shí)候過于悲傷。這樣委婉寫來，杜少府一定會(huì)感到親切，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。
四、小結(jié)：
這首詩(shī)樂觀開朗，沒有一般送別詩(shī)所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛的一個(gè)重要原因，從齊梁到初唐，浮華艷麗的詩(shī)風(fēng)一直占據(jù)著詩(shī)壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩(shī)風(fēng)，為詩(shī)歌創(chuàng)作開創(chuàng)了新的風(fēng)氣。
五、課后作業(yè)：
1.課后搜集有關(guān)初唐的詩(shī)歌加以分析比較
2.背誦全詩(shī)
板書： 送杜少府之任蜀州
起 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津
承 與君離別意，同是宦游人
轉(zhuǎn) 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰
合 無為在歧路，兒女共沾巾
《送杜少府之任蜀州》詩(shī)五首教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
通過誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容和詩(shī)人情感。
通過品讀，理解此送別詩(shī)“贈(zèng)別不作悲酸語(yǔ)，魄力自異”的原因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
無注解、無背景裸讀詩(shī)歌。
二、釋題
送別詩(shī) 官職 到、往 四川
杜少府=杜審言？
三、讀詩(shī)
�。ㄒ唬┮簧x 關(guān)注字音停頓 補(bǔ)充律詩(shī)的停頓
�。ǘ┳杂勺x 提疑：有哪些字詞的意思不太明白?
可能涉及：城闕 三秦 五津 歧路……
（三）師生共同賞讀 邊賞邊朗讀
1.首聯(lián)
由學(xué)生提疑的地名引出首聯(lián)的賞讀
寫景特點(diǎn)：一遠(yuǎn)一近，一明一暗，對(duì)比強(qiáng)烈。
輔：長(zhǎng)安城雄偉的氣勢(shì)
望：站在氣象雄偉的長(zhǎng)安城下，舉目遙望蜀州方向，千里迢迢，蒼茫一片，風(fēng)煙迷茫，路途遙遠(yuǎn)，在這想象中，似能看到朋友一路的風(fēng)霜及日后的艱難，無線依依惜別之情展現(xiàn)在壯闊的.境界中。
形成板書：起——將遠(yuǎn)別 平 緩 壯闊
2.頷聯(lián)
將離別，這樣的離愁別緒，我與你，“與君”感同身受，為什么呢？
“同”：外出做官，漂泊在外，你的感傷我懂，客居中的話別，別中別，更是多了一份愁緒。
形成板書：承——同宦游 憂傷 共鳴感
3.尾聯(lián)
“共沾巾”： 在離別的地方送別，在“歧路”上，如果是你跟最好的朋友分別，你會(huì)怎么想怎么做？
百度搜索，現(xiàn)在西安（長(zhǎng)安）到成都（蜀州）乘坐火車快車需要十幾個(gè)小時(shí)。那么在交通不發(fā)達(dá)的唐代需要多久呢！何況“蜀道難，難于上青天”啊。這一別許是生離死別呀！是常人就會(huì)“共沾巾”，這種情況下，詩(shī)人王勃怎么說？
“無為”：不要，不需要。體現(xiàn)一種勇往直前的積極進(jìn)取的態(tài)度，迎接新生活。
形成板書：合——莫沾巾 釋然 放下 樂觀
4.頸聯(lián)
“知己”：莫沾巾憑什么？——知己 “知己”與“友人”的區(qū)別
“比”：靠近、挨著 如：其兩膝相比者。心近、情真，即便是遠(yuǎn)在天涯海角也如同身在近鄰。正如秦觀所說：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝幕幕。這是怎樣的一種胸襟和氣魄啊。
形成板書：轉(zhuǎn)——若比鄰 豪邁雄渾
5.結(jié)合板書，生帶著自己的理解自由讀——師范讀——齊讀
�。ㄋ模╆P(guān)于離別詩(shī)及詩(shī)人王勃
1、同學(xué)的朗讀讓我感到這么一種豪邁和曠達(dá)。下發(fā)打印好的離別詩(shī)。
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合詩(shī)句談?wù)劥蟛糠蛛x別詩(shī)所表達(dá)的情緒�！瘋� 惆悵
2.《唐詩(shī)三百首》選者曾說，“贈(zèng)別不作悲酸語(yǔ)，魄力自異�！�
王詩(shī)一出，其它的送別詩(shī)便黯然失色，緣于立意不落俗套。
生命的長(zhǎng)度不以年齡衡量，即便有諸多不如意（官職小，兩度被貶，找人記恨），好好向前看。
（五）關(guān)于離別
“離別”“告別”這是一個(gè)很由情懷的`詞語(yǔ)，古人一別許是一生再難相見，因此，古人很重視離別，離別之際，人們不僅備酒餞行，折柳相送，還要作詩(shī)話別，所以“離別”也就自然成為我國(guó)古典詩(shī)歌中歌詠的重要內(nèi)容，形成了送別文化。
江淹《別賦》“黯然銷魂者，唯別而已矣�！边@句話的意思是說，能讓你黯然銷魂的，只有離別。
面對(duì)離別，有人說離別是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的綿綿情懷；有人說離別是十年生死兩茫茫的哀哀回憶；還有人說離別是別時(shí)容易見時(shí)難的切切思念……
王勃說，離別是海內(nèi)存知己，天涯若比鄰的豪邁。就象詩(shī)中所說那樣，即使遠(yuǎn)在天涯海角，只要那份真情在，我們也能感覺到就在近旁，這是做朋友的最高境界。
論詩(shī)凄婉的離別還是豪邁的離別，都只是一種情緒的表達(dá)罷了，無可厚非。作家曹文軒和故鄉(xiāng)和父親的告別，讓我們明白：文學(xué)寫了上百年上千年，其實(shí)作的就是一篇文章：生離死別。
這是一種生命的體驗(yàn)。
董卿在《朗讀者》第七期卷首開場(chǎng)說得好：離別不是遺忘，而是轉(zhuǎn)身，離別不是放棄，而是開始！ 面對(duì)告別，最好的態(tài)度就是好好告別！
板書設(shè)計(jì)：
送杜少府之任蜀州
王勃
起——將遠(yuǎn)別 平 緩 壯闊
承——同宦游 憂傷 共鳴感
轉(zhuǎn)——若比鄰 豪邁雄渾
合——莫沾巾 釋然 放下 樂觀
《送杜少府之任蜀州》詩(shī)五首教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)并背誦。
2、了解詩(shī)歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
3、通過品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入： 同學(xué)們，應(yīng)該說每一個(gè)人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。
二、 整體感知：
1、 本詩(shī)屬于哪種體裁？ 五言律詩(shī)。
2、 回顧關(guān)于律詩(shī)的知識(shí)。 律詩(shī)有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。
三、學(xué)習(xí)
1、 師范讀本詩(shī)，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、 學(xué)生齊讀，注意把握詩(shī)的節(jié)奏。
3、 學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩(shī)歌的感情。
4、 抽個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，大家在朗讀上共同進(jìn)步。
5、 這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情？情感上有什么特點(diǎn)？
這是一首送別詩(shī)，表達(dá)了作者與友人的情誼，感情比較達(dá)觀。
6、 你從詩(shī)中的哪句話理解到作者的.這種感情的？
7、 怎樣來理解這句話呢？用自己的.話來說。 “只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會(huì)覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、 分析其他三聯(lián)
�。�1） 我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？
看似寫景，實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn)，“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。
�。�2） 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？
指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。
�。�3） 頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩(shī)意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。
9、 背誦 要求學(xué)生默讀，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果。
四、 拓展：
同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩(shī)的方法來看下面幾首詩(shī)，首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩(shī)人的感情，最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。
五、 作業(yè)： 以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩(shī)。
《送杜少府之任蜀州》詩(shī)五首教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
掌握詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞讀音和解釋，理解詩(shī)句內(nèi)容。
了解詩(shī)歌的基本常識(shí)和技巧，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
2、過程與方法：
通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。
采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式解決理解上的問題。
運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)人的情感變化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)及珍視朋友間友誼的思想感情。
提高學(xué)生的審美能力，通過詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和修養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂順利背誦詩(shī)歌。
培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
通過詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。
難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中關(guān)鍵字詞的含義和深層情感。
領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的豁達(dá)胸襟和積極進(jìn)取的精神。
三、教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
提問導(dǎo)入：詢問學(xué)生是否有過送別他人的經(jīng)歷，并引導(dǎo)他們分享感受。
背景介紹：簡(jiǎn)要介紹王勃的生平和《送杜少府之任蜀州》的寫作背景。
2、初讀感知
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意字音和節(jié)奏。
小組互讀：兩人一組互相聽讀，糾正字音與節(jié)奏。
全班展示：請(qǐng)幾位學(xué)生展示朗讀，全班點(diǎn)評(píng)。
3、精讀品味
品味語(yǔ)言：引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌中的關(guān)鍵字詞，如“城闕”、“風(fēng)煙”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等，理解其深層含義。
分析結(jié)構(gòu)：運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，理解每一聯(lián)的作用和情感變化。
討論交流：小組內(nèi)討論詩(shī)歌中的情感變化，特別是頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)中的情感表達(dá)。
4、深化理解
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人豁達(dá)的'胸襟和積極進(jìn)取的精神，體會(huì)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的深刻內(nèi)涵。
意境領(lǐng)悟：通過想象和聯(lián)想，將詩(shī)歌中的意境再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力。
5、拓展延伸
比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他送別詩(shī)，如《送元二使安西》、《芙蓉樓送辛漸》等，比較詩(shī)人之間情感表達(dá)的異同。
創(chuàng)作實(shí)踐：以杜少府的口吻，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)回贈(zèng)王勃，表達(dá)自己對(duì)友情的理解和感悟。
6、總結(jié)歸納
總結(jié)本課：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的韻律美、情感表達(dá)和意境領(lǐng)悟的重要性。
布置作業(yè)：背誦、默寫全詩(shī)，并認(rèn)真體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感；比較不同送別詩(shī)之間的異同，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
《送杜少府之任蜀州》詩(shī)五首教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
了解詩(shī)歌的基本常識(shí)和技巧，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
通過品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
2、過程與方法：
通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂順利背誦詩(shī)歌。
采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象等方法解決詩(shī)歌理解中的難點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)及珍視朋友間友誼的思想感情。
提高學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂順利背誦詩(shī)歌。
培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
通過詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2、難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等關(guān)鍵詩(shī)句的深層含義。
把握詩(shī)人豁達(dá)、樂觀的情懷，并能在實(shí)際生活中運(yùn)用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)歌，了解作者及寫作背景，嘗試改寫詩(shī)歌并加入人物描寫
四、教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
問題導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有過送別他人的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
引入課題：古代的文人墨客大都喜歡將“送別”作為題材，以詩(shī)詞歌賦等形式來展現(xiàn)自己送別的`心路歷程。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》，與詩(shī)人王勃同行，感受他情緒的起伏變化，感悟他的志趣與胸懷。
2、初讀感知
學(xué)生自由朗讀：注意字音與節(jié)奏。
兩人一組互相聽讀：糾正字音與節(jié)奏。
全班展示朗讀：請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3、品讀感悟
品味語(yǔ)言：引導(dǎo)學(xué)生逐句品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解大意。
分析意境：結(jié)合詩(shī)句分析詩(shī)人所描繪的送別場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)人的情感變化。
重點(diǎn)講解：
首聯(lián)：看似寫景，實(shí)則勸慰友人，表現(xiàn)離別的不舍與惜別之情。
頷聯(lián)：直接提到“離別”，說明離別的原因，表達(dá)詩(shī)人對(duì)友人的理解與寬慰。
頸聯(lián)：轉(zhuǎn)述別后思緒，展現(xiàn)詩(shī)人豁達(dá)、樂觀的情懷。
尾聯(lián)：勸慰友人不要哭泣，表達(dá)詩(shī)人對(duì)友情的珍視與對(duì)未來的美好祝愿。
4、深入探究
討論交流：
詩(shī)人為什么用“望”字連接長(zhǎng)安與蜀川？這表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？
如何理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句詩(shī)？它傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的胸懷？
比較本詩(shī)與其他送別詩(shī)的不同之處，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
5、拓展延伸
改寫創(chuàng)作：請(qǐng)學(xué)生以杜少府的口吻，結(jié)合自己的感情，回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩(shī)。
課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀其他送別詩(shī)，如《送元二使安西》、《芙蓉樓送辛漸》等，比較不同詩(shī)人送別詩(shī)的風(fēng)格與情感。
6、總結(jié)回顧
總結(jié)本課：回顧本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的韻律美、情感美與意境美。
布置作業(yè)：背誦、默寫全詩(shī)，并認(rèn)真體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。比較本課學(xué)習(xí)的送別詩(shī)與其他送別詩(shī)的異同，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、板書設(shè)計(jì)
送杜少府之任蜀州
王勃
首聯(lián)：勸慰友人 長(zhǎng)安→蜀川（望）
頷聯(lián)：離別原因 與君離別意→同是宦游人
頸聯(lián)：別后思緒 豁達(dá)樂觀 海內(nèi)存知己→天涯若比鄰
尾聯(lián)：寬慰友人 無為在歧路→兒女共沾巾
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《進(jìn)社少府之任蜀州》等《詩(shī)五首》教學(xué)過程設(shè)計(jì)05-02
語(yǔ)文教案－詩(shī)五首《進(jìn)社少府之任蜀州》等05-01
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送趙司馬赴蜀州賞析12-20