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《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo) ：1、 了解作者及其相關(guān)作品；
2、誦讀詩(shī)歌，能通過詩(shī)中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩(shī)中的情感、把握主旨（重、難點(diǎn)）；
3、體會(huì)詩(shī)歌的形式美；
4、學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，有自己的感悟；初步嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作，感受創(chuàng)作的樂趣。
教學(xué)設(shè)想：在誦讀中感悟，在合作中賞析
教 具：多媒體
教學(xué)程序：
一、 導(dǎo)入 新課，激情入境：
李白的《靜夜思》大家會(huì)背嗎？（齊背）詩(shī)中集中表達(dá)詩(shī)人濃郁的思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！痹�(shī)人寄情明月，（看屏幕）這輪皎潔的明月不知寄托著古今多少詩(shī)人的鄉(xiāng)愁。思鄉(xiāng)是詩(shī)歌永恒的主題，今天就讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》，看他是怎樣寄托自己的思鄉(xiāng)之情的。
二、簡(jiǎn)介作者
（看屏幕）師抓要點(diǎn)介紹，感染學(xué)生。
余光中，1928年出生于南京，1949年離開大陸，現(xiàn)居臺(tái)灣，是臺(tái)灣詩(shī)人。已出版詩(shī)集、散文、評(píng)論和譯著40余種，60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，其中便有人們爭(zhēng)誦一時(shí)的“當(dāng)我死時(shí)，葬我在長(zhǎng)江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國(guó)，最美最母親的國(guó)土�！�70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)，余光中時(shí)而低首沉思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》�！�
三、誦讀詩(shī)歌，整體感知
1、生伴樂反復(fù)誦讀
2、師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏與語(yǔ)速，并引導(dǎo)學(xué)生談感悟到的詩(shī)中的感情及感情基調(diào)；最后，播放四節(jié)詩(shī)的畫面，學(xué)生看畫面在心里默默吟誦，深切感受詩(shī)中的意象與情感。
四、合作討論，品味賞析：
1、這首詩(shī)分別寄托了作者在什么時(shí)間對(duì)誰(shuí)的情感？
2、詩(shī)人把這些感情分別寄托在哪些具體的事物上呢？
3、四節(jié)詩(shī)在時(shí)間上有什么聯(lián)系？情感上有什么變化？
4、四節(jié)詩(shī)在句式與語(yǔ)言運(yùn)用上有哪些相同之處？詩(shī)中四個(gè)意象前的修飾詞語(yǔ)有什么變化？
五、板書小結(jié)
時(shí)間步步推移
小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后 來 現(xiàn) 在
形 郵 船 墳 海 愁 構(gòu)
式 票 票 墓 峽 思
美 母 親 新 娘 母 親 大 陸 巧
感情層層推進(jìn)
六、拓展延伸，欣賞詩(shī)歌：
鄉(xiāng) 愁
李廣田
在這座古城的靜夜里，
聽到了在故鄉(xiāng)聽過的明笛，
雖說是千山萬(wàn)水的相隔吧， 1、這首詩(shī)選擇了哪些意象來表達(dá)
卻也有同樣憂傷的歌吹。 思鄉(xiāng)之情？
偶然間憶到了心頭的，
卻并非久別的父和母， 2、和余光中的《鄉(xiāng)愁》相比，你更
只是故園旁邊的小池塘， 喜歡哪一首，為什么？
蕭風(fēng)中，池塘兩岸的蘆與荻。
七、學(xué)以致用，嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作
1、以“愛”為內(nèi)容，說一句富有詩(shī)意的話（以填空仿寫式步步引導(dǎo)）
①愛是口渴時(shí)的一杯清茶 （愛是具體的）
愛是饑餓時(shí)的一片面包
愛是
②愛是陽(yáng)光，愛是雨露 （愛是抽象的）
愛是
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