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課例：《多姿多彩的花》
課例：《多姿多彩的花》▲教學(xué)設(shè)計▲
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，在以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于學(xué)科知識的機械記憶，淺層理解和簡單應(yīng)用層面上開展教學(xué)活動，學(xué)生是知識的接受者，很少有機會成為學(xué)習(xí)的主體。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次如何得到提高？"素質(zhì)教育進課堂"如何有突破？
隨著教育的改革，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，要站在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式的著眼點，必須先著手轉(zhuǎn)變我們教師自身的觀念和行為方式。
自然學(xué)科領(lǐng)域是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的，上至天文、下至地理的綜合類課程。在這個領(lǐng)域中，我逐漸嘗試新的教學(xué)方式，使之成為學(xué)生主題研究、開放性研究活動的一個新空間。因此，我在教學(xué)《多姿多彩的花》一單元時，探索著以"研究性學(xué)習(xí)"為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教學(xué)模式來開展教學(xué)活動。
建夠主義教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用。在《多姿多彩的花》教學(xué)過程 中，我作為教師，只作為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知活動的指導(dǎo)者，引導(dǎo)他們以類似科學(xué)研究的方式去發(fā)現(xiàn)各種關(guān)于花的問題，研究解決自己發(fā)現(xiàn)的這些問題，從而在探究有關(guān)花的知識的過程中，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
《多姿多彩的花》這一教學(xué)內(nèi)容的核心在于探討"花"的知識�；ㄊ巧钪刑幪幙梢姷模虼嗽诮虒W(xué)中，我設(shè)計以"拋錨式教學(xué)"來開展學(xué)習(xí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境：教學(xué)一開始，引用錄像--生活中各種各樣的花，使學(xué)生學(xué)習(xí)在和現(xiàn)實情況基本一致的情境中發(fā)生。學(xué)生了解目前、現(xiàn)在季節(jié)中開的花有哪些，對他想要探知其他花的信息有了一個情景界定。
（二）確定問題：再認(rèn)知生活中各季節(jié)開了些什么花之后，學(xué)生想到各種各樣其它有關(guān)花的問題，在老師的幫助下，選擇確定當(dāng)前最想探討的若干問題，這些發(fā)現(xiàn)的問題即為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。被發(fā)現(xiàn)的問題就是"錨"，這一階段即是"拋錨"。
（三）自主學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各種關(guān)于花的問題后，我不是直接告訴孩子們應(yīng)當(dāng)如何去解答這些問題，而是向他們提供了解決該問題的有關(guān)線索。如：用哪些方法去研究這些問題：從書籍收集資料、上網(wǎng)查詢、觀察實踐等等。讓學(xué)生分組去自尋探索，獲取信息，從而掌握如何來獲取這些信息與資料的能力。
（四）協(xié)作學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生分組找到信息來解決原先發(fā)現(xiàn)的問題后，互相討論、交流，來補充、修正問題，從而全面掌握更多關(guān)于"花"的知識。
在整個系列的教學(xué)中，分為三個階段：發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。而"發(fā)現(xiàn)問題"這個"錨"拋得好壞非常重要。因此，我在這一階段試探著這樣的教學(xué)設(shè)計。
１、教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計
這一階段主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以當(dāng)前所學(xué)知識為"主題"，讓學(xué)生了解各季節(jié)開了些什么花，從而激發(fā)他們來參與、投入到思考的行列中來。
２、情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計
學(xué)生的認(rèn)知過程離不開實際生活，在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識。在教學(xué)《多姿多彩的花》第一階段，以拍攝的校園里目前季節(jié)開的花為真實情境，學(xué)生每天都接觸到，因此可認(rèn)知其它季節(jié)開什么花。從而逐漸被各種美麗的花吸引，想去了解更多有關(guān)花的知識。
３、自主學(xué)習(xí)設(shè)計
當(dāng)學(xué)生有了探究的欲望，想要了解更多花的信息時，我讓學(xué)生自己先"拋錨"，學(xué)生分別思考：我最想了解關(guān)于花的哪方面的知識？學(xué)生會一個又一個地提出問題，我稍做分類，讓學(xué)生找到要去解決哪些核心的問題。以低年級小朋友現(xiàn)有水平，他們自己無法完全解決這些問題，從而激起了他們要自己想辦法找到這些有關(guān)花的知識。是不是老師告訴他們呢？我為學(xué)生提供了線索：通過查詢資料，觀察實踐等方式來解決問題。
４、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計
當(dāng)學(xué)生想去尋求解決問題時，僅靠個人力量是不夠的。于是，我讓學(xué)生尋找討論、學(xué)習(xí)小組伙伴，先給他們各組一小部分書書籍，學(xué)生分組查詢，發(fā)現(xiàn)了許多困難，從而讓他們意識到該如何去解決這些問題。
這只是我在《多姿多彩的花》第一階段：發(fā)現(xiàn)問題時的設(shè)計思想。在實踐中，它將更具體、更完善。
▲教案▲
活動總目標(biāo)：
認(rèn)知：１、知道常見花卉開放的季節(jié)，了解一些花卉的各方面的知識。
２、從小養(yǎng)成愛護花草樹木的好習(xí)慣。
情感：激發(fā)孩子們熱愛大自然，感受大自然美好的情趣。
能力：初步學(xué)會上網(wǎng)搜集、保存資料。
初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。
活動過程 ：
第一階段 發(fā)現(xiàn)問題
活動目標(biāo)：
１、知道春、夏、秋、冬的常見花卉。
２、積極動腦，樂意主動參與探索問題、研究問題。
活動流程：
１、錄像――校園里的花 問：這些花在哪個季節(jié)開放？其它季節(jié)有什么花開放？
２、說說自己最喜愛的花，并談?wù)勏矚g它的原因。
３、問：你還想了解更多關(guān)于花的知識嗎？關(guān)于哪方面內(nèi)容呢？
學(xué)生提出自己想要解決的問題
４、整理問題，初步歸納大家都感興趣的問題
５、分組：查閱部分資料
第二階段 研究問題
活動目標(biāo)：
１、激發(fā)研究問題的興趣，形成團結(jié)合作精神。
２、學(xué)會對網(wǎng)上信息的搜集，并進行研究、討論。
３、在觀察實踐中，培養(yǎng)研究自然的興趣。
活動流程：
１、回顧大家感興趣的問題，交流要研究的某一樣花的具體內(nèi)容
２、形成研究小組
３、研究方法指導(dǎo)：推薦網(wǎng)站等
４、社會實踐：上網(wǎng)搜集資料
觀察實踐：（觀察開花期的特征等）
５、各組整理研究成果
第三階段 交流研究成果
活動目標(biāo)：
１、在交流研討中，學(xué)習(xí)他人的研究成果，充實自己的研究成果。
２、對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，感受到與他人討論、探究的樂趣。
活動流程：
交流、研討研究成果
▲教后感▲
第一次嘗試以探究
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