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語文教案菜園小記
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的語文教案菜園小記，歡迎大家分享。
語文教案菜園小記 1
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)本文以小見大和記敘、描寫、抒情相結(jié)合的寫法。2、學(xué)習(xí)延安軍民自力更生，艱苦奮斗的革命精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：以小見大，記敘、描寫、抒情融合的寫法上。
2．難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“散文形散神不散”這一特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
肥碩(shuo4)自給(ji3)姹紫嫣紅(cha4)(yan1)槿(jin3)
甬(y6ng)稠(chou2)絳紫(jian4)
菜畦(qi2)侍弄(shi4)窖qiao4)
韭菜(jiu3)石窠(ke1)涔(cen2)
洌(lie4)濯(zhuo2)權(quán)(cha4)
矍鑠(jue2shuo4)掐(qia1)腌漬(yan1zi4)
庶(shu4)摶(tuan2)苔(tai1)
煦暖(xu4)蕪荽(yan2sui1)茬(cha2)
2．解釋下列詞語。
(1)姹紫嫣紅：形容顏色好看。
(2)繁盛：繁榮興盛。
(3)異香：異乎尋常的的香味。
(4)見縫插針：比喻盡量利用一切可以利用的空間或時(shí)間。
(5)羨慕：看見別人有某種好處、長處或有利條件而希望自己也有。
(6)涔涔地：形容泉水不斷地流出。
(7)夜雨剪春韭：見杜甫《贈(zèng)衛(wèi)八處士》詩句：“夜雨剪春韭，新炊間黃粱。主稱會(huì)面難，一舉累十觴(shang1)(古酒杯)”。
(8)沁人心脾：指呼吸到新鮮空氣或喝了清涼飲料使人感到舒適。
(9)西河南陽之壽：《禮記·檀弓》曾子謂子夏日�！拔崤c汝事夫子于洙泗之間，退而老于西河之上�！侗阕印罚骸澳详柖伎h山中有甘谷，谷中皆菊花，花墮水中，居人飲之多壽，有及一百四五十歲者。”課文指高壽。
3．(1)粗讀課文，為課文分段并歸納段意、中心。
(2)思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入
1．作者作品簡介。
吳伯簫(1906一)原名吳熙成，曾用筆名山屋、天蓀。山東省萊蕪縣人�？箲�(zhàn)第二年赴延安。曾先后任陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會(huì)秘書長，陜甘寧邊區(qū)教育廳科長，張家口華北聯(lián)大中文系副主任，東北大學(xué)社科院副院長，文學(xué)院副院長，主編<東北文化>，全國解放后，任東北教育學(xué)院副院長，人教社副社長，文學(xué)講習(xí)所所長，<文藝學(xué)習(xí)>編委，中科院文研所副所長。代表作有<煙塵集><出發(fā)集><北極星>。吳伯簫曾在延安生活八年之久，親身參加過大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，據(jù)說還是一名紡線能手。對(duì)這段生活。他懷有極其深厚的感情。他以此生活寫了一組散文，是自己的所見所歷，真情實(shí)感。
2．導(dǎo)語
延安的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中外聞名。在抗日戰(zhàn)爭那艱苦的歲月，為粉碎敵人圍困，毛主席向延安軍民發(fā)出“自力更生”的號(hào)召，于是延安軍民在黨和毛主席領(lǐng)導(dǎo)下，開展了轟轟烈烈的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。作者曾親自經(jīng)歷這場偉大的運(yùn)動(dòng)并在60年代初期，國家暫時(shí)困難時(shí)期，高瞻遠(yuǎn)矚，以深入開掘。帶著對(duì)延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)深切的懷念和珍愛的心情，以小見大地寫了一組回憶大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的生活散文，<菜園小記>也是其中的一篇。
這一組包括本文在內(nèi)的散文，發(fā)表后給當(dāng)時(shí)的全中國人民以巨大的鼓舞。也標(biāo)志著吳伯簫散文藝術(shù)風(fēng)格的成熟，今天，我們就來學(xué)習(xí)課文<菜園小記>，看看作者筆下的菜園那樣清新和優(yōu)美的描寫，怎么就能表達(dá)那么廣與深的思想內(nèi)容。
三、正課
1．給課文分段、歸納段意和中心。
討論并歸納：全文以菜園種菜為線索，可分三部分。
第一部分：(第1、2自然段)引子。
第二部分：(第3至6自然段)菜地概貌。
第三部分：(第7自然段至完)菜地勞動(dòng)情況和樂趣。可分三個(gè)層次。第一層：(第7自然段)寫“我們種的那塊菜園”的優(yōu)越條件。第二層：(第8至10自然段)寫種菜的艱辛與樂趣。(全文重點(diǎn))第三層：(第11至12自然段)寫菜、瓜的生長與豐收。
中心是：課文通過作者對(duì)當(dāng)年在藍(lán)家坪自己動(dòng)手，開荒種菜的難忘歲月的回憶，生動(dòng)真切地反映了革命前輩以苦為樂、奮發(fā)向上的高尚情操，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神。
2．提問：引子部分把花和菜的作用進(jìn)行比較目的'是什么?
討論并歸納：①突出菜的實(shí)用價(jià)值，說明種菜比種花更好。②表現(xiàn)不尚奢華，追求樸實(shí)的觀點(diǎn)。③定下全文感情基調(diào)。④自然地引出下文對(duì)延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
3．提問：第二部分通過哪些方面寫果園反映了延安軍民怎樣的精神面貌?
討論并歸納：菜園一果園一花園。對(duì)花、果樹從品種、形態(tài)、顏色、香味四方面進(jìn)行具體描寫。寫出了這個(gè)園子生氣蓬勃、美麗誘人的景色，反映了在這艱苦年代里延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神。
4．提問：課文第6自然段介紹了什么內(nèi)容?作者用意何在?
討論并歸納：介紹當(dāng)時(shí)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的背景。作者的用意是把所記的小事放到一個(gè)廣闊的時(shí)代背景上、為賦予其革命的戰(zhàn)斗內(nèi)涵提供并取得依據(jù)。
5．提問：讀課文、試說說當(dāng)年延安人的精神生活。
討論并歸納：課文從三方面談延安人當(dāng)年精神生活的“樂趣�！雹賱趧�(dòng)本身就有無限的樂趣，在刻苦學(xué)習(xí)和緊張的間隙里種菜，也是很有趣的生活，收獲的愉快，更是任何物質(zhì)享受都不能比擬的。②勞動(dòng)使人的思想感情發(fā)生了深刻的變化。在勞動(dòng)過程當(dāng)中，很少人為了個(gè)人的什么斤斤計(jì)較，倒是為集體做了些什么有意義的事情，才感到真正的幸福，同志友誼，革命大家庭的溫暖，把大家團(tuán)結(jié)得像一個(gè)人。③勞動(dòng)的過程當(dāng)中，養(yǎng)成了共產(chǎn)主義勞動(dòng)態(tài)度。同志們親手開荒，種的菜，吃起來格外香甜，也格外珍惜。在延安，跟困難作斗爭，贏得革命的勝利，這是當(dāng)年最崇高的精神生活，最大的精神歡樂。
6．提問：“我們種的那塊菜地”優(yōu)越條件中作者略寫了什么?詳寫了什么?詳寫的用意何在?
討論并歸納：略寫“土肥地整”，詳寫了“水源充足”。詳寫的用意是他們并不沾大自然的光，反而在思想上、行動(dòng)上嚴(yán)格要求自己，表現(xiàn)了高度的自覺性。利用優(yōu)越自然條件、艱苦勞動(dòng)，為革命多作貢獻(xiàn)。這是他們的“樂”。這就是延安精神。
7．提問，全文重點(diǎn)是第二層，找一找第8自然段中記敘的內(nèi)容，表達(dá)感情的語句。
討論并歸納：記敘的內(nèi)容有①物質(zhì)準(zhǔn)備(積肥)⑦技術(shù)準(zhǔn)備(請(qǐng)老農(nóng)講課，邊做邊學(xué)種菜、種瓜、種煙、煙菜加工的知識(shí)，技能)，表達(dá)感情的語句有“只要?jiǎng)觿?dòng)手，肥源到處有”。“到現(xiàn)在我還有深刻的印象”等。
8．提問：第9段寫播種，第10段寫管理。作者并沒有細(xì)寫勞動(dòng)經(jīng)過，而是重在抒寫艱辛勞動(dòng)中的樂趣，為什么?
討論并歸納：寫播種，寫管理是全文的重點(diǎn)，作者寫得具體細(xì)致，自然親切，充滿生活氣息。帶著泥土芬芳，沒有細(xì)寫過程，重在抒發(fā)真正的“田園樂趣”，這種樂趣、決非古人消極避世、追求世外桃源之樂，而是在艱苦戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安軍民響應(yīng)黨中央“自己動(dòng)手、豐衣足食”的號(hào)召。闖渡難關(guān)，爭取勝利的革命樂觀主義精神。
9．提問：第三層色彩艷麗突出了瓜菜生長與豐收，想一想作者在這里主要運(yùn)用了什么方法，表達(dá)了怎樣的情感?
討論并歸納：在這里作者主要運(yùn)用“記敘”的方法，表達(dá)了勞動(dòng)的自豪感和幸福感，與上文“真正田園樂趣”相呼應(yīng)。
10提問：本文是“小記”記的事小嗎?為什么?給這種寫法起個(gè)名稱。
討論并歸納：課文記得是菜園幾件小事，事小意義卻很大。它從一個(gè)側(cè)面反映了抗日戰(zhàn)爭中延安軍民開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的火熱斗爭生活。表現(xiàn)了延安“艱苦奮斗”精神，這是從大處著眼，小處落筆，即“以小見大”的寫法。
11．提問：課文是怎么把記敘、描寫、抒情融合在一起表現(xiàn)了一種怎樣的精神7．討論并歸納：本文寫的是種菜的事，在記敘中，對(duì)菜園的概貌，人們的勞動(dòng)，瓜果的生長與豐收穿插了不少描寫。這些描寫增加了記敘的真實(shí)，給人生動(dòng)形象的感覺，同時(shí)在記敘與描寫中寄寓“田園樂趣�！边@種抒情，顯得自然而親切，十分感人。如在文中有許多疊詞的使用如：“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”是記敘，也是描寫，同時(shí)明顯從中流露出一種輕松愉快的情感，更表現(xiàn)了革命樂觀主義精神。
四、小結(jié)
課文從整體上看，是圍繞菜園這條主線來寫的，體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文，我們還可以回憶在初二時(shí)學(xué)過的《記一輛紡車》，兩篇文章時(shí)代背景，創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)意義相同，今天，隨著改革開放步子邁得更大，我們的社會(huì)物質(zhì)條件更加優(yōu)異，這種環(huán)境中，同學(xué)們我們?nèi)砸^承延安精神，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓我們的國家在全社會(huì)奔小康的進(jìn)程中，步子邁得更大。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間更短，作出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)
1．課后練習(xí)第一、二、三題。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
語文教案菜園小記 2
教學(xué)設(shè)想：
本文是一文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會(huì)文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶；注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，強(qiáng)化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對(duì)散文美的多方位認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
導(dǎo)語 設(shè)計(jì)一： 以歌曲《南泥灣》及延安軍民大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)圖片導(dǎo)入 ， 創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的`情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感受。
導(dǎo)語 設(shè)計(jì)二：以陶淵明詩《歸園田居》導(dǎo)入 : “種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違�！币环鶅�(yōu)美的月夜歸耕圖蘊(yùn)涵著詩人歸隱的自豪與田園的樂趣。那么，在艱苦的抗日戰(zhàn)爭年代，戰(zhàn)士們?cè)?jīng)體驗(yàn)到的田園樂趣又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風(fēng)貌。
二、解題
1．介紹寫作背景。
2．介紹作者吳伯簫。
三、研習(xí)課文
1．粗讀課文，整體感受美點(diǎn)。
(1)學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，獨(dú)立感受、發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，同時(shí)思考：課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?表現(xiàn)了延安軍民怎樣的精神面貌?
明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
請(qǐng)學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
(解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。安排這些活動(dòng)的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動(dòng)的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。)
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。)
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個(gè)部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個(gè)部分：
第一部分(1—2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對(duì)延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
第二部分(3—6段)，寫菜園的概貌。
第三部分(7—12段)，寫種菜的樂趣。
(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。)
3．檢查學(xué)生對(duì)生字難詞的掌握情況。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文，體會(huì)作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?
2．積累文中的優(yōu)美詞語。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，了解園中的事，體會(huì)文中的情。
二、研習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法。
(1)默讀思考：課文從哪些方面來寫菜園
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