《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的

1·了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。

2·學(xué)會(huì)辨析段的類型。

3·通過對(duì)這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)要求

1·明確教學(xué)重點(diǎn)

2·抓住小說中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析，突出一個(gè)"變"字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。

3·做好預(yù)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)

1·小說采用對(duì)比突出主題思想的寫法。

2·魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)難點(diǎn) 

1·辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)原因。

2·本文結(jié)尾的議論:"希望是本無所謂有……也便成了路。"應(yīng)該怎樣理解它的深刻含義與作用?

（分析:這句充滿哲理的名言告訴我們:只有希望而不去實(shí)踐，等于沒有希望。作者以"路"作比，形象地說明，只要大家一起去斗爭、實(shí)踐，就能創(chuàng)造出一條美好的生活道路。這種富有哲理的議論，使小說的主題升華到一個(gè)新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人們創(chuàng)造新生活的勇氣與信心的作用。）

教具準(zhǔn)備     少年閏土畫像

課時(shí)安排

        1、 2課時(shí)：通讀課文，掃清字詞障礙，分組討論預(yù)習(xí)題。

        3、4課時(shí)：精讀課文，全班討論，理解文章主體思想。

 預(yù)習(xí)作業(yè)  

    1·這篇小說寫了哪些人物?誰是主要人物?誰是襯托人物?誰是線索人物?

    2·小說的要素是:         、         、         。

    3·故事情節(jié)分為      、       、       、        。

    4·《故鄉(xiāng)》選自《           》   ，作者        ，寫于         ，在這前十年，中國爆發(fā)了       革命。

5·小說以"我"回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索（線索是貫穿在整個(gè)作品中將材料串聯(lián)組織起來的某個(gè)事物，它可以是某個(gè)人物、事件、實(shí)物……，小說就是圍繞線索來選取和組織材料的。閱讀時(shí)若能抓住線索，就能理清小說的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu)。），按       順序安排情節(jié)。全文可分成三部分，即          、           、            。

6·小說開頭描寫了故鄉(xiāng)哪一季節(jié)，怎樣的景色？"我"的心情怎樣？這個(gè)景物描寫揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

    7·根據(jù)自己的理解回答：

   ①閏土由少年時(shí)的"小英雄"變成中年時(shí)的"木偶人"的原因是：                

   ②"故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。"這是因?yàn)?nbsp;                                                          

   ③"我只覺得我四面有著看不見得高墻"，這"高墻"指                              

   ④希望的有無，決定于                             &nbs