《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計9

1.對魯迅思想感情的理解。

2.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

教學(xué)難點 ：

最后三段文字的深刻含義。

第一課時

一.教學(xué)目標(biāo) ：

1.了解作者和寫作背景。

2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。

3.理清小說線索和故事情節(jié)。

二.教學(xué)過程 :

1. 導(dǎo)入  新課：

      請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：

 “這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃

  的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”

 “時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，

  從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。

  我的心禁不住悲涼起來了�！�

      這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人

  神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中"我"頭腦中想象出的

  二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。

  二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要

  這么寫呢？作品中的"我"懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，

  認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。

2. 介紹寫作背景：

      辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階

  級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且

  操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其

  是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。

      小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情

  節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京

  回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，

  思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫

  了一個受盡當(dāng)時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇

  的描述，生動地反映了當(dāng)時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精

  神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

3. 作家、作品介紹：

魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。

選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）

4. 出示幻燈片，檢查詞語預(yù)習(xí)：

  陰晦（hui）  瓦楞（leng）  胯（kua）下  獾（huan）  秕（bi）谷  

  鵓鴣（bo）（gu）  髀（bi）  嗤（chi）笑  絮絮（xu）  瑟（se）索 

  蜷（quan）縮  寒噤（jin）  折（she）本   惘（wang）然  恣�。▃i）（sui）  潺潺（chan）  黛（dai）色  愕（e）然  五行（hang）

5.聽課文錄音，熟悉課文。

6. 討論課文段落：

      小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按

 “漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。

  一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗

     蕭索的景象及當(dāng)時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；

  二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和

     感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧

     困的社會根源，是小說的主干部分。

     第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）

            寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚

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