- 相關推薦
地球是圓的嗎教案（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的地球是圓的嗎教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地球是圓的嗎教案 篇1
教學目的：
1、了解人類對地球形狀的認識過程和科學技術的發(fā)展對認識地球的重要作用。
2、學習本文總分的結構特點和按時間順序說明事物的方法。
3、說明語言的生動性和準確性。
教學方法：
依據(jù)課文各段內容，布置學生按時間先后順序列題綱。
在自讀的`基礎上，重點理解難點
教學時間：
1課時
教學步驟：
正音解詞：
穹窿（qióng）（lóng）桅帆（méi）縮�。╯uō）
橢圓（toǒ）隱沒（mò）
文章怎樣開頭？（以設問的形式開頭）
提出問題便于文章的展開，引起讀者的好奇心。
為什么說是一個“既有趣也很重要”的問題呢？這句話不僅引出下文，而且高度概括了下面課文的內容，是一個總起。
從古至今，人們是如何認識地球的形狀的？
（見書后練習一）
按教參講解課文
地球是圓的嗎？
地球是圓的嗎教案 篇2
教學目的：
一、學習體會并摹仿說明文平實的語言；
二、認識地球是圓的，并了解人們不斷探索世界、解釋世界的負責精神。
教學重點：
目的一、二。
教學難點：
目的一。
教學關鍵：
目的一。
教學方法：
引導學生邊讀單元提示邊讀課文邊讀注釋和查檢工具書，直到自己寫提綱和撰寫作文，從而領會說明文平實的語言。
教學時數(shù)：
二節(jié)。
教學內容與步驟：
第一節(jié)
一、導入新課：
介紹說明文體。
二、課內預習。
1釋題。
2本文可分為幾部分？各說明了什么內容？
3自己讀課文，看注釋和工具書，解決生字的疑難。
三、理解分析。
1“地球是圓的嗎？”這個題目怎么領會？
——這個題目富有趣味性和啟發(fā)性。
2本文可分為幾部分？各說明了什么內容？
學生自讀，互議。本文一共10個自然段，各節(jié)的主要內容或主要句子是：
1）地球形狀是有趣也很重要的問題。
2）人們憑直覺就產生了有關“天圓地方”的說法。
3）人類進一步認識大地不可能是平坦的。
4）古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯等首先提出“宇宙的外形應該是球形的`，……”
5）我國張衡提出渾天說。
6）麥哲倫等環(huán)繞地球航行一周，為地球是球形提供了有力的證據(jù)。
7）牛頓根據(jù)慣性離心力理論斷定地球是扁圓體。
8）人造地球衛(wèi)星測得地球要比桔子圓得多。
9）人們進一步把地球說成梨狀體。
10）實際上，地球是有它自己獨特形狀的球體。
分段與說明程序討論以后，明確：
本文可分為兩段：1第一段提出問題；2第二段（2—10）回答問題。
說明方法是“序”、“據(jù)”二字。“序”是歷史的序——古希臘到今天；地點的序——從外國到中國；認識的序——總體估計到理論推斷到實地巡行到具體測量到綜合探索�！皳�(jù)”是時間的據(jù)、地點的據(jù)、探索者的據(jù)和數(shù)字的據(jù)，要言之確鑿，毫不含糊。
四、作業(yè)
1理解本文說明方法，細讀課文一遍。
2寫出8、9、10自然段的數(shù)據(jù)來。
第二節(jié)
教學目的：目的一。
教學重點：同上節(jié)。
教學難點：同上節(jié)。
教學關鍵：同上節(jié)。
教學方法：同上節(jié)。
教學內容與步驟：
一、檢查作業(yè)。
二、理解分析。
提問：文章層次的條貫統(tǒng)序指的是什么？
——文章層次的條貫統(tǒng)序離不開邏輯規(guī)律，但它又有自己特定的內容。
問：能否進一步舉例說明？
——第（2）自然段：由該概念或判斷到舉例。
天方地圓——（1）我國古代（2）古埃及（3）古印度
——第（3）自然段：由結論到原因；第（4）自然段：由正面到反面。
問：什么叫平實的語言？
——除去前面所說內容以外，平實的語言主要指平穩(wěn)實在的語言。平穩(wěn)是指不用或極少用夸張、含蓄等修辭手法，甚至也少用比喻、象征，因為這些修辭手法或者加重了分量，或者令人深思，或者只選取事物的某一屬性，都不及平鋪直敘能夠反映事物的本來面目。
三、作業(yè)
1自己找一篇用平實的語言寫說明的文章；
2寫一篇說明校園建設的短文；
3預習下課，初步領會用生動形象的語言寫說明文。
地球是圓的嗎教案 篇3
活動課例：
認識地球
教學目標：
1 讓幼兒認識我們所生活的地球，了解地球在宇宙重的位置。
2 了解地球的基本特征。
教學準備:
可繪地球儀1個、白板、筆。
教學過程：
組建團隊、成員分工（如小組長、器材師、發(fā)言人）
引入;出示地球儀（問：小朋友，你們知道這是什么嗎? 答：地球儀）
師：對，這是我們生活的地球，請你們仔細看看老師手里的地球儀有什么變化？
幼：他在不停的轉動。
師：地球是一個適宜人類、動物、植物生活的地方，它是宇宙八大行星中唯一適合人類和生物生存、繁 衍的星球。
出示“太陽系八大行星模具”模板，看一看，認一認。
師：你們知道嗎？我們生活的地球就是太陽系的一顆小行星，它是第五大行星。
宇宙是一個無限大的'空間，它沒有邊際，你們想到神秘的宇宙中去探索嗎？現(xiàn)在你們就要好好學習。
討論：為什么在地球上會有白天、黑夜？
師：我們所生活的地球的它每天都在不停地公轉著，它是在圍繞著太陽在不停的轉動。太陽找到的地方就是白天，找不到的地方就是黑夜。
分組操作
涂一涂 用白板筆涂出地球上我們中國的形狀，（雄雞）。
看一看 觀察中國的版圖的邊上鄰國的形狀及鄰國的國名。（蒙古、韓國、朝鮮、俄羅斯等國）
小結：地球是一個適宜人類、生物繁衍生存的星球，它是太陽系的八大行星之一，它的特殊就是它是唯一一個有適宜人類及生物存在的氧氣、水、和適宜的溫度。他是一個唯一一個有生命存在的行星。
地球是圓的嗎教案 篇4
教材分析
本節(jié)課是依據(jù)湘教版七年級義務教科書上冊第二章地球的面貌第一節(jié)認識地球，全節(jié)共3個課時，這節(jié)課是本章的首章開篇（第三課時）。本節(jié)課主要包括四方面內容：地球的形狀、地球有多大、地球儀、經緯網(wǎng)。本節(jié)課主要學習第四個內容。本節(jié)內容也是本節(jié)的重點。本節(jié)內容是在前三個內容的基礎上的深入，也是學習本節(jié)的重要目的。課標中對本節(jié)內容的要求是用經緯網(wǎng)確定任何地點的位置，這也是本節(jié)內容的核心。學會了這一技能對學生今后的生活、學習、實踐都將有十分重要的指導意義，甚至會影響學生終生運用地圖的能力，因此這部分內容是非常重要的。
學情分析
初中學生剛剛步入初中，年齡較小，地理知識較為缺乏，但他們的好奇心、求知欲卻很強。教師要時時抓住這一點引導。通過對前兩節(jié)課的.學習，學生對地球儀表面的點、線已經很熟悉，經線、緯線；經度、緯度是學習地理的基礎性知識，必須牢固掌握。經緯網(wǎng)定位是難點，應訓練學生邏輯思維能力和空間想象能力。在教學中應緊扣“在地球上如何確定地球表面任何一個地點的位置”這一主線導學，以舊引新、循序漸進，步步深入達到本節(jié)的教學目標。由于這一內容是本節(jié)的難點，在認識過程中部分學生可能對這點較難把握，教師可引導學生多做練習，幫助學生理解并掌握。
教學目標
知識目標：熟練利用經緯網(wǎng)定位，能夠在地球表面找出已知點的方位，或根據(jù)方位確定未知點。
能力目標：加強學生讀圖分析能力的訓練，幫助學生盡快掌握學習地理的方法。進一步訓練學生的閱讀地圖、分析地圖的能力。通過動手制作小地球儀，加深對地球儀基本構造的認識。
情感目標：培養(yǎng)學生讀圖、識圖的興趣。
教學重點和難點
教學重點：學會利用經緯網(wǎng)確定地球表面某一點的位置。
教學難點：經緯網(wǎng)定位，讀圖能力的培養(yǎng)。
地球是圓的嗎教案 篇5
一、教學目標
能用自己繪制的示意圖說明地球所處的宇宙環(huán)境；
能選用一定的資料（數(shù)據(jù)、圖表等）說明地球行星的普通性與特殊性；
在地外生命存在的可能性探討活動中，能運用自己搜集的資料，表達自己的觀點；嘗試運用已學知識，寫一段文字，表達宇宙環(huán)境認識方面的一個觀點。
二、教學重難點
1.天體及天體系統(tǒng)的結構層次；
2.地球上存在生命的條件及原因；地球上為什么適宜于生命存在和繁衍。
三、教學方法
小組討論法、圖表分析法、比較分析法
四、教學過程
（一）人類目前觀測到的宇宙
講述：人類從遠古時代就開始了對宇宙的探索，比如我國古代最早關于宇宙的認識觀念以蓋天說為代表。蓋天說認為，天是圓形的，像一把張開的大傘覆蓋在地上，地是方形的，像一個棋盤，日月星辰則像爬蟲一樣過往天空，因此這一學說又被稱為“天圓地方說”。但是隨著人類認識的發(fā)展，出現(xiàn)了渾天說。渾天說最初認為：地球不是孤零零地懸在空中的﹐而是浮在水上﹔后來又有發(fā)展﹐認為地球浮在氣中﹐因此有可能回旋浮動。渾天說認為全天恒星都布于一個“天球”上﹐而日月五星則附于“天球”上運行﹐這與現(xiàn)代天文學的天球概念十分接近。就國外來說，公元2世紀，古希臘的托勒密完善了地心說。
地心說認為：地球處于宇宙中心靜止不動。從地球向外依次有月球、水星、金星、太陽、火星、木星和土星，在各自的軌道上繞地球運轉。在太陽、月球、行星之外，是鑲嵌著所有恒星的天球恒星天。再外面，是推動天體運動的原動天。地心說的觀點統(tǒng)治了很長一段時間，直到1543年，波蘭的哥白尼提出了質疑，認為太陽是銀河系的中心，地球是繞著太陽運轉的，這就是有名的太陽中心說。但是，由于當時受到教會的阻擾，這一觀點直到1609年伽利略發(fā)明了天文望遠鏡，并以此發(fā)現(xiàn)了一些可以支持日心說的新的天文現(xiàn)象后，日心說才開始引起人們的關注。
到了18世紀，天文學家們逐漸引進了“星系”的概念。到了20世紀60年代，由于大型天文望遠鏡的長足發(fā)展，使得人類對宇宙的觀測范圍達到了上百億光年。發(fā)展至今，人類得出了宇宙的認識。但是，我們現(xiàn)在所認識的宇宙就真的是整個宇宙了嗎？除此之外還有沒有其他宇宙的存在呢？（學生發(fā)言）
目前把人類已經觀測的有限宇宙稱為“可見宇宙”或者“已知宇宙”。可見宇宙的半徑有多大呢？（學生回答）
過渡：下面我們就按范圍的從大到小的順序分別了解一下地球所處的`宇宙環(huán)境，首先，總星系。
1.總星系：包含了銀河系和河外星系，是人類目前所知道的宇宙范圍，也就是可見宇宙。接下來，是銀河系，
2.銀河系：關于銀河，你能想到什么？（學生講述，如牛郎織女的銀河鵲橋相會等）
�。ǘ┑厍颉栂抵械囊活w普通行星
我們再來看看它的介紹。（播放太陽系FLASH）看完之后，請回答：（學生回答）
�。�1）太陽系由哪些天體組成？
（2）太陽系的中心天體是什么，小行星帶的位置？
�。�3）太陽系的八顆行星是什么，排列順序是怎樣的？講述：
�。�1）太陽系由太陽、8大行星、衛(wèi)星、小行星、流星、彗星、行星際物質等組成。
�。�2）中心天體是太陽，小行星帶位于火星和木星之間：火燒木生成的灰塵。
�。�3）按照與太陽的距離由近至遠，太陽系的八大行星分別是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。也就是：水晶球，火燒木成土，天海邊。（要求學生記筆記，展示八大行星圖片，介紹）
板書：八大行星：水晶球，火燒木成土，天海邊
小行星帶位置：火燒木生成的灰塵
其實，以前都說是9大行星，包括了冥王星。2006年才被改為八大行星，因為冥王星遭到了“降級”處理，被列為“矮行星”。（PPT展示文字資料）
講述：關于這八大行星，我們可以根據(jù)其特征來進行分類，大家閱讀一下第8頁的“圍繞太陽運行的天體”，討論回答：（播放太陽系9大行星的動畫，學生討論回答）
（1）八大行星的運行有什么共同點？
�。�2）如何區(qū)分地內行星、地外行星、巨行星、遠日行星等？
�。�3）衛(wèi)星最多的行星是？沒有衛(wèi)星的行星是？
講述：（1）八大行星運行共同的特點有：
1.同向性：都是“自西向東”。
2.近圓性：沿著近圓形的軌道繞日運行。
3.軌道大體在同一平面上。
板書：
八大行星共同特點：
1.同向性；
2.近圓性；
3.共面性
講述：
�。�2）地內行星和地外行星是以地球的位置為界來劃分的，水星和金星為地內行星，火星、木星、土星、天王星、海王星為地外行星。木星和土星質量和體積分別居第一、第二位，因此被稱為巨行星。巨行星衛(wèi)星數(shù)量多，木星的衛(wèi)星數(shù)最多，水星和金星沒有衛(wèi)星。（要求劃記）其實還有一種分類方法（PPT展示），就是將水星、金星、地球、火星劃分為類地行星，因為它們在質量、赤道半徑、體積等與地球相似。木星和土星由于質量、體積巨大而稱為巨行星。海王星、天王星由于離太陽較遠，稱為遠日行星。
板書：八大行星分類：
1.地內行星、地外行星、巨行星、遠日行星
2.類地行星、巨行星、遠日行星
過渡：關于月亮的傳說很多，有。（學生自由發(fā)言，嫦娥奔月、吳剛捧出桂花酒）。這些傳說都把月球描寫得詩情畫意，如仙境一般，那么月球的真實面目是什么樣的呢？講述：太陽系是銀河系中的普通老百姓，地球在太陽系中，就外觀和位置而言，也算不上什么特殊的。從哪些方面可以看出呢？（讓學生歸納）
講述：比如說，它也是不透明的近似球形的星體，本身不發(fā)光，質量不大不小，體積也沒什么特殊的。另外公轉運動和太陽系其他行星一樣具有同向性、近圓性、共面性的特點。
�。ㄈ┑厍颉嬖谏男行�
講述：之前講過，地球只是宇宙這個浩瀚大海中的一顆沙礫一般。既然地球上存在生命，其他星球很可能也會存在生命，因此我們人類一直在探索除了地球還有什么星球也可能存在生命呢。那么，根據(jù)所學，你們能不能說說你們認為還有什么星球也可能存在生命呢？
過渡：太陽系是銀河系的普通一員，地球在太陽系中也是一顆普通的行星，然而又是太陽系及至宇宙中的一顆特殊的行星。
小結：1自身條件：
�。�1）日地距離適中，使地表平均氣溫為15攝氏度，有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展，地球上的溫度，還有利于水的液態(tài)存在。
（2）地球的體積、質量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經過漫長的演化，形成了地球上適合生命呼吸的大氣，特別是氧氣。
�。�3）地球自轉、公轉周期適中，晝夜溫差不大，保護了地球生命有機體的存在。2外部條件：穩(wěn)定的太陽光照和安全的宇宙環(huán)境。
地球是圓的嗎教案 篇6
活動目標
1．通過活動了解環(huán)境污染，并逐漸形成保護環(huán)境的意識。
2．能用連貫的語言表述自己的見解。
3．能積極地參與活動。
4．幼兒可以用完整的普通話進行交流。
5．引導幼兒快樂的參與游戲，認真遵守游戲規(guī)則。
活動準備
教學課件《認識地球》
活動過程
(一)導入：
猜謎語導入活動。（地球）
(二)播放幻燈片，認識地球的外形及特點
今天我想請你們看一看這些圖，想一想地球是什么樣子的？地球上哪些地方是美的？”
“你們去過哪些地方也是很美的？”
請幼兒講述對地球的認識及自己見到美的東西
總結：美麗的地球是我們大家唯一的家，可是在這么美的地球上，有些地方卻因為被一些人不好的`做法而遭到破壞，所以地球爺爺就生病了，周末的時候你們和爸爸媽媽一起去找過地球上哪些地方生病了？能不能告訴我們，你找到了什么？
(三)了解地球正在遭受的種種危害
1．請幼兒來說說地球上的哪些地方生病了
總結：原來汽車排放的廢氣、破壞綠化等會使地球生病，讓我們大家一起來聽一聽地球是怎么說的？
2．出示頭飾，
講述“我是一個生病的地球爺爺，最近幾年，我身上的病越來越多了，我的空氣中有許多的細菌，使空氣受到污染，我的海水、湖水都變了顏色，不再是藍藍的大海，清潔的河流，我的森林變得光禿禿了，有的樹葉也長不出來了，鳥兒沒有了自己的家，唉，我真難過呀!”
(四)尋找為地球爺爺治病的方法(出示生病的地球掛圖)
我們有什么方法可以讓地球爺爺?shù)牟『闷饋恚?/p>
幼兒分兩組進行比賽。
“每個人想一種，最好和前面的小朋友說得不一樣，你們每說一種，老師就拿掉一塊被污染的地球，看哪一組的小朋友為地球爺爺治好的病多�！�
（五）活動延伸
小朋友已經想出了許多治病的辦法，但是地球上還有好多好多的病，也有好多的治病方法是我們不知道的，請你們回去問問爸爸媽媽，讓我們大家一起把地球爺爺?shù)牟≈魏�，好嗎�?/p>
活動反思
教學應當來源于生活，還原于生活，貼近學生的生活，解決學生的實際問題。是帶著學生走向知識，還是帶著知識走向學生。怎樣做到教師少動，學生多動；教師引導，學生實踐；這是我設計“地球和地球儀”這一節(jié)時一直思考的問題。蘇霍姆林斯基曾說過“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣”。改變地理學習方式是新課程標準倡導的基本要求。這就要求教師在教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！暗厍蚝偷厍騼x”一課從學生的實際出發(fā)，確立課堂教學的設計理念；以學生為主體，設計符合學生的實踐活動；貼近學生生活，挖掘學生身邊的教學素材。這節(jié)課沒有沿襲以教師講授為主的傳統(tǒng)的教學方式。而是采取學生探究活動、小組合作及教師啟發(fā)性教學，激發(fā)學生對地理學習的興趣，使學生初步建立經緯網(wǎng)的空間概念，培養(yǎng)了學生的空間思維能力。學生在探究中學習，在合作中培養(yǎng)分工協(xié)作的意識。這樣的教學過程不僅是一個認知過程，也成為學生學習交往和合作的過程，學生主動學習的意愿得到極大的提高。 需要改進的地方有 ：
1 、習題選擇要與時俱進；
2 、問題銜接過渡要自然；
3 、充分體現(xiàn)學生的自主學習。
地球是圓的嗎教案 篇7
教學意圖：
地球是我們人類賴以生存的家園，人類在這個星球上繁衍生息，她就像母親一樣，為我們提供著生存資源和條件。我們是地球的主人，我們要像善待自己一樣去保護她。不斷地用自己的雙手，建設著自己美好的家園。
教學目標：
1 讓地球，了解地球在宇宙中的位置。
2 了解地球的基本特征。
教學準備：
可繪地球儀1個、白板、筆。
教學過程：
1、組建團隊、成員分工（如小組長、器材師、發(fā)言人）
出示地球儀。你們知道這是什么嗎?
地球儀有什么變化？
幼：他在不停的轉動。
地球是一個適宜人類、動物、植物生活的地方，它是宇宙八大行星中唯一適合人類和生物生存、繁衍的星球。
出示“太陽系八大行星模具”模板，看一看，認一認。
你們知道嗎？我們生活的地球就是太陽系的一顆小行星，它是第五大行星。
宇宙是一個無限大的空間，它沒有邊際，你們想到神秘的宇宙中去探索嗎？現(xiàn)在你們就要好好學習。
2、討論：為什么在地球上會有白天、黑夜？
地球它每天都在不停地公轉，它是在圍繞著太陽在不停的轉動。太陽找到的地方就是白天，找不到的地方就是黑夜。
3、分組操作
涂一涂
用白板筆涂出地球上我們中國的形狀，（雄雞）。
看一看
觀察中國的'版圖的邊上鄰國的形狀及鄰國的國名。（蒙古、韓國、朝鮮、俄羅斯等國）
小結：地球是一個適宜人類、生物繁衍生存的星球，它是太陽系的八大行星之一，它的特殊就是它是唯一一個有適宜人類及生物存在的氧氣、水、和適宜的溫度。他是一個唯一一個有生命存在的行星。
活動反思：
活動應當來源于生活，還原于生活，貼近幼兒的生活。做到教師少動，幼兒多動；教師引導，幼兒實踐；這是活動的目的。在教學中倡導幼兒主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養(yǎng)幼兒搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。激發(fā)幼兒學習的興趣，培養(yǎng)幼兒的空間思維能力。在探究中學習，在合作中培養(yǎng)分工意識。這樣的教學過程不僅是一個認知過程，也成為幼兒學習交往和合作的過程。
地球是圓的嗎教案 篇8
教材簡析：
本節(jié)課包括地球的形狀、地球的大小、初步認識地球儀三部分內容。“地球的形狀”是本節(jié)的重點內容之一，教材中有3個閱讀部分和一個活動部分，并配有相應的圖、像，讓學生了解人類認識地球形狀的過程，要求他們能夠比較詳細的描述地球的形狀。地球有多大？這部分內容教材是通過圖片來說明的，要求學生認識地心、赤道、赤道半徑、極半徑，并重點掌握地球赤道周長約4萬千米，地球的平均半徑約6371千米，地球的表面積約億平方千米，培養(yǎng)學生描述地理事物的能力。初步認識地球儀這部分是學生以后學習經緯網(wǎng)、認識海陸分布等內容的前提條件，教材中配有圖片以及一個活動部分，要求學生認識地球儀，知道地球儀的用途，并能在地球儀上找出地軸、赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極。
教學目標：
1、了解人類認識地球形狀的過程，能夠比較詳細的描述地球的形狀，使學生領悟到人類對地球形狀認識，是一個孜孜不倦的求索、深化的過程，激發(fā)學生進行探究學習的興趣。
2、能根據(jù)生活實際舉例說明地球是個球體，提醒學生平時要注意觀察地理現(xiàn)象，鼓勵學生勤于思考，勇于探索，促進其求真務實科學態(tài)度的形成。
3、學會運用地球的半徑、赤道周長、表面積來描述地球的大小，培養(yǎng)學生描述地理事物的能力。
4、認識地球儀，知道地球儀的用途，觀察地球儀找出地軸、赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極。
教學方法：
1、學生活動，分組交流，讓學生思考、討論，談看法。
2、通過對比古代與現(xiàn)代人們對地球形狀的不同認識，激發(fā)學生勤于思考，勇于探索，促進其求真務實科學態(tài)度的形成。
3、注意把地理知識與實際生活相聯(lián)系，拓展學生的思維。
4、觀察圖片、課件及地球儀，讓學生學會描述相關地理事物，培養(yǎng)學生的觀察能力和描述地理事物的能力。
教學過程：
導入新課：
同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？
講授新課：
板書：
一、地球的形狀
1、認識過程展示圖片：地球提問：地球是什么形狀？
引導：地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，在古代，人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。
�。ㄒ龑W生觀察教材提供的圖片“蓋天說”與“渾天說”）（學生討論，小組交流，根據(jù)教材的閱讀部分和自己的認知情況談談古人對地球形狀的認識過程。）
�。ㄉw天說→渾天說→麥哲倫船隊環(huán)球航行）活動：（看圖回答：）
A.麥哲倫船隊從西班牙出發(fā)，繞地球航行一周，依次經過了那些大洋？
B.麥哲倫船隊航行成功證明了地球是什么形狀？（注意讓學生分清圓形和球體（平面、立體））
2、證據(jù)：
提問：我們生活在地球上，你能根據(jù)你所聽到的、看到的、想到的，說說其他反映地球不是平面而是球體的事例嗎？
�。ㄐ〗M同學可以充分的討論，教師引導學生利用已有的生活經驗交流、探討，舉出實際中的例子啟發(fā)、解釋。）
典型事例：A、站在海邊，看遠處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（課件）
B、發(fā)生月食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，月面上呈現(xiàn)的地球陰影的邊緣是圓弧形，使我們確認了地球的球體形狀。（課件）
C、地球儀衛(wèi)星照片。
3、真實形狀：
承轉：現(xiàn)代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小，閱讀課本，說出地球的真實形狀：
地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。
小結：人類對地球形狀的認識是經過長期探索，多方考證的，同學們在平時要注意觀察地理現(xiàn)象，勤思考，常體驗，勇于探索，養(yǎng)成良好的學習習慣。
板書：
二、地球有多大
承轉：有哪些具體的數(shù)據(jù)可以說明地球是個不規(guī)則的球體？地球到底有多大？
展示圖片：地球的基本數(shù)據(jù)圖
學生活動：讓學生找出地心、赤道、赤道半徑、極半徑，讀出地球赤道周長約4萬千米，地球的.平均半徑約6371千米，地球的表面積約億平方千米。
�。ㄗ⒁猓壕_測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來相比是微不足道的，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。）
板書：
三、地球儀展示：地球儀
提問：
1、地球儀是什么？有什么作用？
2、活動：在地球儀上找出地軸、赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極。
3、地球儀與真的地球有什么區(qū)別？(啟發(fā)學生積極回答)如：
A、地球儀是地球縮小的模型。
B、地球儀上有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。
C、在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。
D、地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向和位置的經緯網(wǎng)和經緯度。
板書設計：認識地球
一、地球的形狀
1、認識過程
2、證據(jù)
3、真實形狀
二、地球有多大表面積：億平方千米平均半徑：6371千米赤道周長：4萬千米
三、地球儀
1、定義及作用
2、地軸、南北極等
3、與地球的不同點
反思：
對于“根據(jù)生活實際舉例說明地球是個球體”這一內容，由于很多學生平時沒有注意觀察，說不出來，因此在教學時需引導他們進行思考，并注意鼓勵學生在生活中要多觀察，勤于思考，勇于探索。
地球是圓的嗎教案 篇9
教學目標
知識目標：
1、知道地球儀是地球的模型；認識到建立事物的模型是解決問題的一種方法。
2、了解地球儀的一些主要標識，知道地軸、兩極、赤道、經線、緯線；會在地球儀上識別經線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；知道利用經緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點的位置。
能力目標：
1、學會觀察地球儀，認識經線緯線及其特點，能快速找到特殊經線和緯線。
2、根據(jù)經度和緯度的分布規(guī)律，能讀某一地點經緯度和根據(jù)經緯度尋找某地。
3、學會制作簡易地球儀，在制作過程中，培養(yǎng)動手能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
1、在使用地球儀的過程中，體會模型帶來的方便。
2、通過對地球儀的探究，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、空間思維能力、團結協(xié)作精神。
教學重難點
對地球儀經緯網(wǎng)的認識。
教學準備
1、教師演示用大地球儀一個，學生每小組觀察用小地球儀一個。
2、關于地球儀的多媒體課件：創(chuàng)設情景的圖片和觀賞介紹地球儀種類的圖片。
3、制作地球儀的材料：乒乓球、彩筆、細鐵絲、鉆孔用的鐵錐等。
4、演示用的籃球一個。
課時安排
1課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
課件展示講述：狂風暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內一片狼籍。船長拼命地呼救：“帝國號遇險，我是帝國號，請求支援，我們的位置是xxxx”。國際救援總部內—片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來船長嘶啞的聲音：“東經102°，南緯38°，請求支援，請求支援”。救援工作人員迅速圍在一個大型地球儀前，通過一番熟練地描點畫線后果斷地說：“它們位于南半球A國附近的海域，立即命令A國救援部隊馬上行動！”（上述故事情節(jié)也可以由教師口述，學生傾聽。）
教師提問：救援部隊怎樣迅速地判斷出“帝國號”的位置？學生自由回答。教師適時地揭示課題，并板書課題：地球儀。
二、介紹模型，了解功用。
1、了解地球儀的概念和作用。
我們生活的地球實在是太大了，盡管我們的腦海里有地球的模樣，但我們在實際生活中是很難一下看到它的全貌的，為了認識和研究地球，人們根據(jù)地球的形狀，按照比例縮小若干倍后，制成了地球的模型——地球儀。借助地球儀這個工具，可以幫助我們認識、了解地球的一些知識。
2、了解地球儀的種類及簡單結構。
教師提問：大家見過的地球儀是什么樣的？它有哪些種類？
學生根據(jù)已有知識自由發(fā)言。教師播放搜集的地球儀種類的`圖片，并適當介紹地球儀的種類。在此基礎上，讓學生觀察、學習地球儀的組成。（對于地球儀種類的介紹，也可以由教師直接口述。）
三、觀察模型，探求新知。
1、教師提出要求：請同學們分組觀察地球儀，大家有哪些發(fā)現(xiàn)？將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來，看哪個組的發(fā)現(xiàn)最多。在觀察的同時，還可以看看文中的小資料。
學生觀察、交流，并做好記錄。教師巡查，及時地提示觀察內容，給學生以幫助。
2、小組匯報交流，學生自由發(fā)言。
�。ㄓ械膶W生看到了陸地和海洋，還有許多國家；有的學生看到上面有洲界線和國界線；有的學生看到了南北回歸線、南極圈、北極圈；有的學生還提出問題，不明白為什么地球儀的軸是傾斜的；有的學生看到地球上密布著經線和緯線；有的學生看到北極點在海洋之中，而南極點卻在陸地上；有的學生看到了中國的形狀像一只雄雞；有的學生看到了大片的沙漠；有的學生觀察到有的國家很大，有的國家卻找不到。）
�。ㄉ鲜鰧W生的發(fā)言是凌亂的，也有一些是不準確的，教師要有選擇地板書。板書時，盡量將有聯(lián)系的名詞分類寫，為后面的梳理做好鋪墊。）
3、引導學生歸納整理地球儀的主要標識。同學們有很多發(fā)現(xiàn)，有必要進行梳理。（演示講解，并適時地將板書歸類整理）
�、呕@球不繞軸轉動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運動的，始終自西向東繞地軸轉動。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。
�、圃诘厍騼x上，有一條將“地球”平均分成南北兩個半球的圓周線，即赤道。與赤道平行的圓周線叫緯線，緯線指示東西方向。其中，北半球有兩條特殊的緯線：北回歸線、北極圈，在南半球，有兩條相對應的緯線：南回歸線、南極圈。
�、窃诘厍騼x上，還有許多連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線，叫經線。0°經線又叫本初子午線。為使英、法等國和非洲大陸上的各國同屬一個半球，東西半球的劃分，是以東經160°和西經20°為界。經線指示南北方向。
�、冉浘�和緯線構成了經緯網(wǎng)，利用經緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點的位置。
⑸地球儀上還有圖例，表示陸地、海洋、國家位置、洲界等。
四、簡單制作，鞏固知識。
1、教師提出要求：學習了地球儀的一些主要標識，同學們的頭腦中一定有了大致的輪廓，請同學們用手中的材料制作一個簡單的地球儀。說一說，你準備怎樣制作？
2、學生自由發(fā)言，然后看課后的制作提示。
3、學生動手制作，并讓學生展示、介紹自己做的簡易地球儀。
五、課后延伸，深化拓展。
關于地球儀的知識還有很多，我們今天只是認識、了解了一些主要的標識。請同學們課后再找一找，看誰還有新的發(fā)現(xiàn)。
地球是圓的嗎教案 篇10
【教材簡析】
本節(jié)課是本單元的第三課，在本課中，學生將通過資料獲取地球運動的關鍵信息，從而認識地球晝夜交替現(xiàn)象的成因。
活動一：閱讀“地心說”和“日心說”兩大學說的文獻資料得準確的地球與太陽運動信息。
活動二：模擬實驗驗證晝夜交替現(xiàn)象
�。ㄒ唬└鶕�(jù)地球與太陽的運動狀態(tài)改進原有的地球模型。
�。ǘ┩ㄟ^模擬實驗，觀察晝夜交替現(xiàn)象。
�。ㄈ┯眠B續(xù)組圖的形式記錄實驗現(xiàn)象進行解釋。
【學情分析】
在前一課學習中，學生發(fā)現(xiàn)解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關鍵在于確定地球與太陽的運動關系，因此本課需要學生依據(jù)正確的地球運動再次模擬實驗，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋。這樣的設計，既體現(xiàn)科學的嚴謹性，也符合學生的認知規(guī)律。
【教學目標】
科學概念目標
1、“日心說”和“地心說”都是人類認識地球運動以及宇宙的歷史上具有代表性的學說。
2、地球會繞地軸自轉，地球的自轉產生了晝夜交替現(xiàn)象。
3、地球還會繞著太陽公轉。
科學探究目標
1、學會在閱讀過程中使用文獻摘要，并能通過閱讀文獻獲取地球運動的相關信息。
2、能通過一系列的研究，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成自己最終的觀點。
科學態(tài)度目標
1、實事求是，勇于修正與完善自己的觀點。
2、有證據(jù)意識，知道所有科學觀點都需要眾多證據(jù)的支持。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
1、知道科學技術是推動社會與經濟的發(fā)展的.動力。
2、知道科學技術的進步來之不易。
【教學重難點】
重點：能通過閱讀資料獲得準確的地球與太陽運動的準確信息，并通過模擬實驗驗證晝夜交替現(xiàn)象。
難點：解釋晝夜交替現(xiàn)象的產生原因。
【教學準備】
教師：多媒體課件、學生材料一組
小組：反光效果好的小圓貼片、較硬的鐵線、第1課中學生自己制作的地球模型、手電筒、記錄表。
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
1、展示班級記錄表，幫助學生回顧上一節(jié)課中能解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的幾種假設。
2、引導學生說出每種假設的根本區(qū)別就是地球和太陽的運動狀態(tài)不同，從而聚焦到研究地球與太陽的運動狀態(tài)主題中來。
3、揭示課題：人類認識地球運動的歷史（板書）
二、探索：認識晝夜交替現(xiàn)象的成因（預設20分鐘）
活動一：閱讀文獻資料獲得準確的地球與太陽運動信息
1、閱讀托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”比較他們的觀點有哪些相同和不同？并記錄在活動記錄表中。
2、比較兩種學說，誰的觀點更具說服力，你的依據(jù)是什么？
活動二：模擬實驗驗證晝夜交替現(xiàn)象
1、改進地球模型
a、根據(jù)地球與太陽的運動狀態(tài)改進原有的地球模型，增加實現(xiàn)自轉的“地軸”（地球有自轉軸且地軸傾斜作為事實直接告知學生即可，不必過度延伸）。
b、在地球模型相對的兩個面上分別貼上1個反光的小圓片，使兩個小圓片剛好分別處于白天和黑夜，為了方便觀察和交流給小圓片編號。
2、學生進行模擬實驗，并從地面觀察的視角來觀察不同的小圓片在地球自轉過程中的晝夜交替過程。
3、用連續(xù)組圖的形式記錄小圓片在地球自轉過程中的晝夜交替現(xiàn)象。
三、研討：交流晝夜交替現(xiàn)象的成因（預設12分鐘）
1、交流托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”的觀點有哪些相同和不同？
2、比較“地心說”和“日心說”，誰的觀點更具說服力，依據(jù)是什么？
3、再次做晝夜模擬實驗與前一次做晝夜模擬實驗有什么不同？
4、借助活動記錄解釋晝夜交替現(xiàn)象的產生原因。
四、拓展：（預設3分鐘）
1、你還知道哪些現(xiàn)像可以證明地球在自轉？
2、課后收集更多可以證明地球在自轉的資料。
【板書設計】
3、人類認識地球運動的歷史
日心說證據(jù)：
1、有長期的觀測數(shù)據(jù)支持
2、伽利略通過觀測也證明了地球不是宇宙的中心
3、傅科用傅科擺證明了地球的自轉
地心說證據(jù)：
地球上看
日心說
地心說
產生晝夜交替現(xiàn)象的原因是：地球自轉
【地球是圓的嗎教案】相關文章：
《圓與圓的位置關系》的教案12-16
圓的面積教案01-02
圓的性質教案12-17
《圓的面積》教案12-17
《圓與圓的位置關系》公開課教案12-17
《夢圓飛天》教案12-16
數(shù)學圓的認識教案04-09
圓的認識教案設計01-02
《圓的認識》電教教案12-17