五游褒禪山記
二五游褒禪山記
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)即事明理,敘議結(jié)合,前后緊密相扣的寫作方法。
二、認(rèn)識本文所闡發(fā)的治學(xué)、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理,明白這兩者在當(dāng)今改革開放時代的借鑒意義。
三、掌握“各”、“極”、“觀”、“求”、“其”等文言詞的多種含義;辨析一些詞性活用的情況;學(xué)習(xí)判斷句的兩種形式。
教學(xué)設(shè)想
一、“即事明理”的寫法學(xué)生比較陌生,這既是本文的難點(diǎn),也是重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生列表理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系,力求講得透辟一點(diǎn)。
二、讓學(xué)生利用課文注釋,使用工具書自己串講翻譯,必要時教師進(jìn)行點(diǎn)撥、解難,培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、凡是要學(xué)生辨析、積累的實(shí)詞和虛詞,除弄清它在本文的含義和作用外,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過的文言思考一下曾經(jīng)出現(xiàn)過的意義和用法,使之反復(fù)鞏固,溫故知新。
教學(xué)時數(shù) 三教時
第一教時
教學(xué)要點(diǎn) 作者和課文簡介,串講第1、2兩段。
敦學(xué)步驟
一、導(dǎo)入 新課。
1.在初中我們學(xué)過哪些用文言文寫作的游記?
《小石潭記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》……
2.這些游記共同的側(cè)重點(diǎn)是什么?
抓住景物特點(diǎn),濃筆重彩,精描細(xì)繪,表現(xiàn)山水之美。
我們今天學(xué)習(xí)王安石的《游褒禪山記》(板書課題)。這篇游記與我們過去學(xué)過的那些游記不同,它不重在表現(xiàn)山水之美,而是在記游的基礎(chǔ)上用酣暢的筆墨進(jìn)行大量議論,記游實(shí)際上只是個引子,說理才是全文的中心。學(xué)習(xí)這類游記有助于提高學(xué)生的思辨能力。
二、簡介作者及課文。
這篇課文寫的是一次未能盡興的游覽,作者深感后悔和遺憾,照理說,這樣的游覽沒有多少值得寫的東西,可是作者卻據(jù)此得出兩點(diǎn)深刻的啟示:一是世上神奇雄偉、美麗壯觀的景色,常常在艱險、遙遠(yuǎn)的地方,必須不避艱險,“盡吾志”以赴之,才能于己無悔,不為人譏。這里雖然是說游山,實(shí)際上是以游山作比喻,說明不論研求高深的學(xué)問,還是創(chuàng)建宏偉的事業(yè),都必須以百折不撓的精神去完成自己的意愿。二是由于古代文獻(xiàn)資料的散失,后代以訛傳訛,求學(xué)的人們對于學(xué)問必須“深思慎取”。這兩點(diǎn)都是值得借鑒的。王安石在一生從政、治學(xué)的道路上就是這樣堅(jiān)韌不拔地前進(jìn)的。他在宋神宗時作宰相,認(rèn)準(zhǔn)了“變法”于國有利,決心推行新法,盡管守舊派強(qiáng)烈反對,他卻毫不動搖,被列寧譽(yù)為“中國十一世紀(jì)的改革家”。
王安石在文學(xué)上也是個革新派。他反對北宋初年淫靡的文風(fēng),主張文章應(yīng)“有補(bǔ)于世”。他的文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),說理透辟,筆力雄健,語言洗煉,在唐宋八大家中獨(dú)樹一幟。了解作者的這些生平事跡,能更深刻地理解這篇游記體散文所蘊(yùn)含的深意。
三、課內(nèi)預(yù)習(xí)。
對照注釋細(xì)讀課文第1、2兩段,借助工具書弄懂疑難字詞。
四、講讀第1、2段:
(一)指名朗讀、口譯。如有疑難則請其他同學(xué)回答或由教師點(diǎn)撥。
重點(diǎn)掌握以下詞、句(作適當(dāng)板書):
一詞多義:
1.“卒”:①死!白湓嶂。②終于!白湎嗯c歡”。(《廉頗商相如列傳》)③士兵。“夫以疲敝之卒……”(《赤壁之戰(zhàn)》)
2“文”:①碑文,整篇文章!捌湮穆䴗纭!雹谖淖!蔼(dú)其為文”。、③華美、有彩飾!吧崞湮能帯。(《公輸》)
3.“道”:①道路。“有碑仆道”。②說、講!昂慰蓜俚酪苍铡。③道理!皞鞯朗軜I(yè)”(《師說》)④正確的方法!安咧灰云涞馈。(《馬說》)。
4.“極”:①盡,-盡情享受!皹O夫游之樂”。②至多,最多。“亦極七八萬耳”。(《赤壁之戰(zhàn)》)
詞性活用:
1.“舍”:筑舍定居。名詞活用為動詞。“始舍于其址”。
2.“名”:①命名,稱呼。名詞活用為動詞!懊话U”。②說清楚,說明白。名詞活用為動詞!岸苊摺薄
3.“窮”:窮盡,走到頭。形容詞活用為動詞!昂糜握咭嗖荒芨F也”。
“……者……也”表示判斷的兩種形式:
①表示單純的判斷,“者”前是主語,“者”后是謂語。如“今所謂慧空禪院者,褒之廬家也”!傲H者,趙之良將也”。
②表示因果關(guān)系的復(fù)合判斷,“者”在②這里除了表示停頓語氣外,還有提示原因的作用。如“今言‘華’如‘華實(shí)’之‘華’者,蓋音謬也”。“吾所以為此者,以先國家之急而后私仇也”。
(二)引導(dǎo)學(xué)生討論問題:
1.概括這兩段的段意,指出主要使用了什么表達(dá)方式。
提示:記敘游山的見聞和經(jīng)過。主要使用了記敘的表達(dá)方式。
2.游記一般要寫出景物的方位,使之在讀者的印象中產(chǎn)生空間概念,形成立體感。試以華山洞作為參照物,說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。
提示