散文詩兩篇(高二新教材)

高二1&3班語文課    教師：田克君

A.課時安排：2001年11月29日周四共1課時。No.72

B.教學目標 ：1.基礎知識目標：理解本文豐富的思想，鑒賞兩篇散文詩的表現(xiàn)手法，品味兩篇散文詩所隱含的意義。

2.思想教育目標：理解文章的內(nèi)在情感

3.能力培養(yǎng)目標：闡釋文中含義深刻的語句，進一步體會

作者深刻的思想境界。

C.教學重點：1、把握《記憶》從 " 人 " 的記憶角度，對社會現(xiàn)象和人類品性，作形象、鞭辟入理的剖析，表達強烈愛憎的寫法特色。

2、聯(lián)系時代背景和寫作意圖，細心領會《門檻》這篇富有象征意味的散文詩的多種象征意義。——散文的欣賞。

D.教學難點 ：作者獨特的表達；提高賞析能力，了解多流派的散文風格特點。

E.教學方法：閱讀課。

F.教具使用：相關課件PowerPoint格式。

教學內(nèi)容和步驟——

一、 檢查背誦《永遇樂京口北固亭懷古》《揚州慢》

    （一）誦讀引導 

     指導學生用一課時自讀這兩篇課文。自讀的步驟，讀完一篇，完成對本課的鑒賞，再讀另一篇；不宜將兩篇課文合在一起讀下來，合在一起鑒賞。 

    1 ．《記憶》是當代散文詩，學生可以通過誦讀，體會其中的思想感情，捕捉鮮明的意象，品味詩化的語言。 

     教師可組織四個學生分別朗讀。第一個從 " 你正望著我呢…… " 開始讀，第二個人從 " 這說的都是忘卻 -- 記憶呢 " 開始讀，第三個從 " ……而你，朋友，卻執(zhí)拗地…… " 開始讀，第四個從 " 嗯，只記得 -- 已憂患的…… " 開始讀。 

     朗讀時，要充滿激情，語速宜緩：不要麻木不仁地匆匆讀過。四個學生讀好了，課堂上就有了 " 情境 " 和 " 氛圍 " 了。 

     第三個學生讀的內(nèi)容多，時間長，讓朗誦能力好的學生來讀。 

    2 ．《門檻》是外國散文詩，學生在誦讀中體會作者的思想感情，可能有一定的困難。但是，只要結(jié)合時代背景和寫作意圖，認真捕捉俄羅斯女郎、門檻等形象隱含的意義，體會字里行間深沉而悲壯的感情，也就化難為易了。 

     本義主要靠對話來描繪形象，表現(xiàn)主題。誦讀時要減緩速度，并在誦讀中注意體會和表現(xiàn)出人物的性格、心理活動，讀出低沉壓抑的語調(diào)。對話，應符合人物的身份、個性。 

     教師可組織五個同學分別扮演敘述人、問者、俄羅斯姑娘和兩位評者。 

     問話應是 " 慢吞吞 " 和 " 不響亮 " 的，顯出高高在上的威嚴；俄羅斯姑娘的答語，要加重語氣，文章最后 " 一位圣人 " ，打了驚嘆號，充滿力量，寄托了作者由衷的贊美，更要讀得響亮。朗讀時要注意創(chuàng)造莊嚴、肅穆的情境和氛圍。 

     （二）鑒賞引導 

    1 ．《記憶》從記憶角度，對紛繁的社會現(xiàn)象和人們的種種品行作了概括而生動的描寫，表達了對真善美的歌頌，對假惡丑的批判。從根本上說，這里的 " 記憶 " ，是廣大人民心中判斷是非曲直的客觀尺度。 

     本文形散神聚。表面上好像零散雜亂，其實始終圍繞著 " 記憶 " 的話題，而且 " 記憶 " 的話題，也不過是作者思想感情賴以表達的憑借，作者真正想表達的是對正義、對高尚情操的歌頌，對惡勢力、對卑下行為的批判，但這寫作意圖藏而不露。在思路上，沒有 " 直線式 " 平鋪直敘寫來，而是采取曲線式寫法，迂回婉轉(zhuǎn)地表達思想感情。根據(jù)