《山居秋暝》創(chuàng)新教學設(shè)計

張成華  

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??【創(chuàng)新設(shè)計】

??一、教學目的

??1.領(lǐng)悟詩的主旨，學習詩人潔身自好的品格。

??2.品味詩的意境和風格。

??3.品讀同類詩歌，古為今用。

??二、教學思路

??1.用對比參悟的方法鑒賞詩歌。

??2.活動：企業(yè)創(chuàng)意策劃。

??三、創(chuàng)新意圖

??在認真鑒賞的基礎(chǔ)上，組合同類詩歌，進行古為今用的創(chuàng)新實踐活動。

??四、教學過程 

??（一）講讀參悟詩歌。

??1.自讀課后練習一，給本詩劃分節(jié)奏，弄清尾字的平仄。

??2.按節(jié)奏和平仄規(guī)律朗讀這首詩，讀出抑揚頓挫之美。

??3.把作者身世、寫作背景和詩歌內(nèi)容結(jié)合起來，整體感知詩歌內(nèi)容。

??4.抓住頷聯(lián)、頸聯(lián)品味意境：景物構(gòu)成了怎樣的畫面？融入了作者怎樣的情感?

??5.根據(jù)情感指出朗讀時應注意的語調(diào)、語速。

??6.王維的詩與誰的詩風相近？誦讀類似的詩句。

??7.認識詩中所體現(xiàn)出來的潔身自好的品格。

??（二）企業(yè)創(chuàng)意策劃活動。

??1.提出假設(shè)：假如王維生活于改革開放、人盡其才的現(xiàn)代社會，他除了作詩外，最適合參與哪一項經(jīng)濟活動？

??2.明確活動方向及任務。

??選擇職業(yè)要根據(jù)自己的特長，同時又要與社會經(jīng)濟形勢相適應。王維是著名的山水詩人，現(xiàn)代社會旅游業(yè)正蓬勃發(fā)展，因此他可以開一家有“歸隱”特色的旅游公司。

??3.完成企業(yè)創(chuàng)意書。

??——公司形象：本公司的“雙休游”旨在讓游客在緊張工作之后的雙休日里，走進自然，走進農(nóng)家，找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺。

??——景區(qū)設(shè)置：桃花源村、陋室、故人莊、山居、田園居、南山。

??——日程安排：桃花源村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人莊（第一天晚餐），山居（第一天晚），田園居、南山（第二天）。

??——具體景點設(shè)計：以“山居”為例：①松林散步，傾聽天籟，體味自然。倘有月亮，會有“明月窺人”或“月亮走我也走”的美景出現(xiàn)。②清泉漂流，體會“清泉皮筏石上流”的趣味。③湖中泛舟采蓮，時有“驚起一灘鷗鷺”的情景再現(xiàn)。④泉邊浣衣、竹林篝火、歌舞晚會。

??所有景點適當位置配古人詩詞歌賦。

??——企業(yè)人員：總經(jīng)理、財務主管、公關(guān)人員、法律顧問、導游（由深諳古文詩詞歌賦者擔任）。

??——經(jīng)營方式：與中央電視臺合作開發(fā)，或與其他影視機構(gòu)合資開發(fā)，既作旅游景點，又作影視劇外景基地。

??參讀詩文：《過故人莊》《桃花源記》《歸園田居》《陋室銘》等。

??（以上條目為創(chuàng)業(yè)計劃的框架，各條目的具體化設(shè)計僅供參考。）

??【創(chuàng)意說明】此教學設(shè)計的亮點是在教學古典詩詞時，不僅要讓學生“學”，還要激發(fā)學生去“用”，而且在“用”中更能加深學生的“學”。

??這節(jié)課的“企業(yè)創(chuàng)意”策劃活動是要求學生把已學過的同類詩歌與現(xiàn)代的經(jīng)濟生活巧妙地結(jié)合起來進行創(chuàng)新設(shè)計。詩的學習，不能一首一首孤立地讀，那樣既不易領(lǐng)悟，也會使學習的內(nèi)容零散；詩也不能過多地拆解，那樣會沒有詩意。如果把同類詩歌放在一起品讀，可起到滲透效應，自然參悟到其中的意境和風格。景區(qū)設(shè)置就在于組合同類詩歌，而景點的具體規(guī)劃，如“山居”部分，更能讓學生身臨其境地體驗意境，加深了“學”；其他部分的策劃也能夠訓練學生思維的嚴密性和靈活性，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。

??整個策劃活動是一個師生共同參與的創(chuàng)新活動，這種創(chuàng)新活動不僅加強了學生對古典文學學習有用性的認識，增強了學習興趣，而且點燃了學生的思維火花，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。可以說，有了教師的創(chuàng)新教學，才有學生的創(chuàng)新學習。整個創(chuàng)新活動中，教師是一個參與者、協(xié)作者，只需在必要時提出疑問，或?qū)δ承┬g(shù)語作出解釋，或提供相關(guān)案例，要留出足夠的時空，讓學生的主體性充分體現(xiàn)出來。

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