《過秦論》《六國論》教學設(shè)計(教師中心稿)

書劍

導入  ：

高一時我們分別學習過《過秦論》和《六國論》這兩篇文章，今天我們試著將這兩篇文章進行比較學習。

教學板塊之一：疏通文章的語言文字。

1. 高一、高二時我們學習文言文，有時是不求甚解，到了高三，我們應該有意識地對各種文言詞匯作些歸納、整理、積累，有計劃地將學過的詞、語、句經(jīng)過整理分門別類地抄在筆記本上，如此才便于高三復習和翻檢，最終成為自己語言倉庫中的一部分，并終身受用。

2. 文言詞匯一般包括詞性活用、古今異義、通假字、文言句式幾種。

[板書：積累詞語句：詞性活用、古今異義、通假字、文言句式]

3. 歸納整理。

① 詞性活用

a .名詞作狀語

席卷天下（像卷席子一樣）    包舉宇內(nèi)（像提包裹一樣）    囊括四海之意（像扎口袋一樣）    內(nèi)立法度（對內(nèi)）    外連衡而斗諸侯（對外）    南取漢中（向南）    西舉巴蜀（向西）    東割膏腴之地（向東）    北收要害之郡（向北）    天下云集響應（像云一樣）（像回聲一樣）    贏糧而景從（像影子一樣）

b .使動用法

外連衡而斗諸侯（使…相斗）    會盟而謀弱秦（使…削弱）    序八州而朝同列（使…朝拜）    以弱天下之民（使…削弱）    李牧連卻之（使…敗退）

c .其他

過秦論（名作動，評論過錯）    甕牖繩樞（名作動，用破甕作，用草繩系）    追亡逐北（動作名，逃亡的軍隊）    且夫天下非小弱也（形作動，變小變?nèi)酰?nbsp;   以事秦之心禮天下之奇才（名作動，禮遇）    惜其用武而不終也（名作動，堅持到底）

② 古今異義

山東豪俊遂并起而亡秦族矣（古：指崤山以東，即東方諸國  今：山東�。�    以致天下之士（古：招納  今：致使造成某種后果）    奮六世之余烈（古：功業(yè)  今：猛烈）    思厥先祖父（古：祖輩和父輩  今：父親的父親）    可謂智力孤危（古：智謀和力量  今：智商）    而從六國破亡之故事（古：舊事、前例  今：一種文學體裁）    至于顛覆（古：以致于  今：連詞，表示另提起一件事）

③ 通假字

合從締交（縱）    贏糧而景從（影）    甿隸之人（氓）    鉏耰棘矜（鋤）    外連衡而斗諸侯（橫）    俛首系頸（俯）    暴秦之欲無厭（饜）    當與秦相較（倘）

④ 文言句式

判斷句：然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也

被動句：為天下笑    為秦人積威之所劫

省略句：以（之）為桂林、象郡

倒裝句：陳涉之位，非尊于齊、楚……中山之君也    趙嘗五戰(zhàn)于秦（狀語后置）

4. 小結(jié)：

經(jīng)過這么一歸納、一整理，我們對這兩篇文章的文言詞匯基本已經(jīng)掌握，并且能夠運用這些知識去閱讀新的文言文，這也是我們高考試題中考察的一個重要部分。如果我們能夠這么堅持下來，積累到一定程度，相信高考題中的文言文閱讀題會迎刃而解。

教學板塊之二：相同點的歸納分析。

1. 這兩篇文章不僅在文言詞匯方面有許多相同的用法，而且在其他許多方面也有相同或相近的地方。比如文章的標題：過秦論、六國論，都是一個“論”字，表明它們都是議

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