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個人和集體·.示例之二.
教學目的1．學習用全面的、聯(lián)系的觀點看問題的方法。
2．理解用破立結(jié)合的方法論述問題。
3．繼續(xù)掌握議論文的層次結(jié)構(gòu)。
4．正確認識個人和集體的關(guān)系。
數(shù)學設想
本文是從共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)的角度來論述個人和集體的關(guān)系，一般的精神學生是了解的，但有些具體的內(nèi)容，和學生的思想認識有相當?shù)牟罹�，理解有一定難度。本上在寫法上有它自身的特點，由于作者情懇辭切，論述問題常常反復交錯，不厭其煩，批判錯誤與正面闡述交融在一起，難以摘清。故本文的教學宜抓住破什么，立什么，使學生理解主要內(nèi)容，提高認識水平，了解文章的針對性和戰(zhàn)斗力。學習有破有立的寫作特點。
教學本文用1課時，另一課時用來學習“單元知識和訓練”中的知識短文《學會辯證的分析》和“閱讀訓練”兩篇短文。
第一課時
教學要點
1．層次與結(jié)構(gòu)。
2．破與立的結(jié)合。
教學過程
一、課文簡介。
1．本文節(jié)選自劉少奇《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》，題目是教材編者加的。
2．閱讀本文主要要求對思想內(nèi)容有所認識，對寫法有個大體了解。
二、閱讀課文。
要求：
1．快速閱讀。本文3000字，1分鐘300字計算，用10分鐘讀完（教師教給快讀的方法，略加提示，此處從略）。
2．隨讀隨劃隨批。在閱讀時隨手將重點語句用曲線劃出，標出段號，能用一個詞概括段意更好。
3．本文的寫法有一點和上文相似，即采用“首括式”，作者的觀點多在段首表示。這是我們進行快速閱讀的一把“鑰匙”。
三、梳理課文
課文12個自然段可以分成幾個部分？
揭示：可分兩大部分。
第一部分：講的是個人主義（主要是批判）
第二部分：講的是個人英雄主義（先破后立）
這一部分又分兩層：
一層是批判個人英雄主義
一層是分析個人和集體、即英雄人物和革命事業(yè)的關(guān)系。
四、整理結(jié)構(gòu)（板書）。
此提綱應在梳理過程中逐步出現(xiàn)。
按此提綱，教師可以再作如下提示：
看一看文章的連結(jié)部分，即段首與段尾，可以體會作者是怎樣連綴全文的，也可以作為分層的根據(jù)和檢驗。
第2段：這種個人主義的表現(xiàn)就是……
第3段：這種自私自得的個人主義，也常常表現(xiàn)在……
第4段：至于黨內(nèi)存在的本位主義。
第一部分文字用“這種”“就是”“也”“至于”等詞語將整個內(nèi)容有機地組合起來了。
第6段：有這種思想的人……
第7段：共產(chǎn)黨員是不能有任何的自滿和驕傲的（這是總論）
第二部分從一些關(guān)聯(lián)詞語中也可以找到作者的思路及行文的線索。
五、破立結(jié)合。
教師結(jié)合結(jié)構(gòu)提綱，指出文中批判與正面闡述相結(jié)合的方法的種種表現(xiàn)。
用提問的方式，大體明確這樣幾個問題。
1．本文幾乎每一個意義段都存在破立結(jié)合的情況，概括起來就是“破中有立，立中有破，破立結(jié)合”。這是本文在運用批判手法上最大的特點。
2．決定一個部分或一個段落是批判還是立論，要看其主要傾向，其實概括段意也應如此。本文前四段揭露個人主義，以批判為主；中間五段揭露個人英雄主義，也以批判為主；最后三段論述英雄人物與革命事業(yè)的關(guān)系則以正面論述為主。
3．破與立都要服從主導的需要，文章內(nèi)容的需要。所謂“破”，就是用“立”去解剖分析錯誤，“破”的背后常常可以看到“立”；所謂“立”，就是以“破”為根據(jù)去樹立正面認識，“立”的背后也常�？梢钥吹健捌啤薄＿@是一個完整的認識的兩個方面，正像表現(xiàn)手法上的“正反對比”一樣。
以文章的最后三段為例：
第10段應是“立”，正面闡述革命事業(yè)需要領(lǐng)袖人物，但需要的是出自“公”心的，而不是出自“私”心的英雄人物。這個“立”就是在“破”中完成的。
第11段立的是什么樣的人可以成為英雄人物，不是憑自封，而是靠群眾的擁護。這里又是在“破”中才“立”的。
第12段立的是英雄人物在革命事業(yè)中的作用，實際立的是任何工作對革命事業(yè)來說，都只能是一部分，都應是光榮的。這一觀點的確立看來主要是正面論述，但最后也仍然“破”了輕視技術(shù)工作的傾向，以加強了立論的力量。
六、布置作業(yè) 。
做課后練習一。
第二課時
教學要點
1．辯證分析的方法。
2．閱讀中善于提出問題、勤于思索。
3．修飾詞句和修改文章。
教學過程
一、閱讀知識短文《學會辯證的分析》。
1．學生自讀、批劃、思考。
2．教師點撥。
對辯證分析問題的認識，學生并不難理解，問題在于運用，即用辯證分析的方法去觀察問題、認識問題、表達問題。這就要求我們在閱讀中認真領(lǐng)會文中是怎樣論述進行辯證分析的。
知識短文中指出辯證分析的三個觀點，即發(fā)展的觀點、聯(lián)系的觀點和一分為二的觀點，列舉的是其它課文的例子。我們能不能聯(lián)系本單元的兩篇課文來分析呢？
二、具體分析兩篇課文是怎樣運用辯證分析方法的。
用15至20分鐘讓學生閱讀思考，準備口頭回答。
教師提問、點撥的順序應以課文的內(nèi)容為依據(jù)，以突出的問題為主，不必面面俱到。
《改造我們的學習》
教師提示：主要用一分為二的觀點看問題：
既看到缺點，又看到成績和進步；
既看到主觀主義態(tài)度，又看到馬列主義態(tài)度。
還用了相互聯(lián)系的觀點：
寫主觀念主義的三種表現(xiàn)時，都不是孤立談問題，而是聯(lián)系正確的態(tài)度、聯(lián)系過去和現(xiàn)在來論述。
《個人和集體》
教師提示：本文主要用了互相聯(lián)系和一分為二的觀點，大家找點例子來說明。
① 破與立的結(jié)合，從認識的角度來看，就是從反面與正面的相互聯(lián)系中來論述問題。揭露個人主義或個人英雄主義的種種表現(xiàn)，作者總是聯(lián)系不同的對象、不同的表現(xiàn)形式來論述；在說明領(lǐng)袖人物的作用時，總是聯(lián)系一般同志、聯(lián)系一般的工作、聯(lián)系不同的動機來說明問題。這樣，就使自己的論證全面而深刻，客觀而不武斷。
② 兩點論。作者總是用一分為二的觀點來看待客觀實際，論述很有分寸。在論述共產(chǎn)黨員不能有任何的自滿和驕傲的問題時，對某些同志的能干和成績，對他們的貢獻，都給予適當?shù)目隙ǎ辉谡撌鋈魏斡⑿廴宋锒贾荒茉诩w事業(yè)中盡一部分責任的問題時，對普通的黨員的的“一部分工作”也給予了充分的肯定。
③ 個人主義和個人英雄主義的聯(lián)系和區(qū)別。作者論述問題是有其邏輯思路的：
再講個人英雄主義。
個人英雄主義的實質(zhì)仍然是個人主義，只是其表現(xiàn)形式不同
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