《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計..

山東省棗莊市第五中學(xué) 趙松鵬

一、學(xué)習(xí)目標

1 、 認識大堰河這個人物形象

2 、誦讀詩歌，體會作者的感情

3、情感目標：加深對母愛的認識

二、學(xué)習(xí)重點、難點

1、 重點： 對大堰河形象的認識

2、難點：

（1）作品寫作時代、背景離現(xiàn)實時代較遠，學(xué)生熱情較難調(diào)動

（ 2）文章篇幅較長，四十分鐘學(xué)習(xí)較緊張

三、教學(xué)時數(shù)： 一課時

四、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入  ：

利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，激發(fā)學(xué)生

的興趣，同時用這首作品引出“母愛”這一話題。

播放片段后，教師以“我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛的詩歌，艾青的《大堰河──

我的保姆》”導(dǎo)入  新課。

投影課題：課題背景設(shè)計為一只燕子給幾只乳燕喂食的圖片。

投影“學(xué)習(xí)目標”

（二）自讀課文，整體感知

讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。配較為凄涼的背景音樂烘托氣氛。

同時投影自讀時的任務(wù)：試在腦海中為大堰河“畫像”——目的讓學(xué)生從整體把握大堰河

的形象。

自讀課文后，讓生閉上眼睛想想大堰河的形象。

（三）合作探究

1、自讀課文后，讓學(xué)生四人一組，進行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給大堰河

填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可自己設(shè)計。表格留出空行，目的讓學(xué)生

自由發(fā)揮。

表格見課件

教師巡視，適當(dāng)點撥，拓展學(xué)生思維。

五分鐘后，教師提問，檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說明理由，相機讓學(xué)生朗讀詩文，體

會感情。

預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答：

屬相：牛——忍辱負重、默默奉獻、腳踏實地

豬——任人宰割、不知反抗

兔、羊——溫順善良......

血型:O——奉獻型，萬能獻血者

其他型——學(xué)生可能從大堰河性格方面考慮

身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。

健康狀況——估計學(xué)生會寫出“營養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。

人生信條——學(xué)生的答案會是豐富多采的。教師適時說出自己的認識：套用魯迅先生的名

言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰河的形象。

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去課文中篩選有用信息，并發(fā)揮想象，

對“大堰河”加深認識，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來。也能使學(xué)生把這篇較長的文

章讀短，從而突破教學(xué)難點 中的第（2）點。同時也避免了就課本講課文的簡單枯燥乏味

。

2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片

更符合大堰河的形象�！�

依次投影四副母子圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學(xué)生討論爭鳴。

預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：

學(xué)生會在第二副和第三副之間發(fā)生爭議。

處理方法：發(fā)動學(xué)生進行爭鳴。要求從文中找依據(jù)，言之有理。

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：進一步激發(fā)學(xué)生興趣，對大堰河的認識由抽象的概念上升為具體的外

在形象。讓學(xué)生在爭鳴中進一步明晰大堰河形象。

（四）觀看觀看MTV 《懂你》

體會片中母親的形象

教師：“分析了大堰河的形象后，讓我們再感受另一分偉大的母愛，請欣賞《懂你》，大

家要注意畫面中的故事�！�

教師播放MTV 《懂你》片段，學(xué)生靜靜感受。教師也可用包含深情的語言敘說這一片段的

故事。

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：1、由大堰河這一特殊的母愛擴展到廣泛的母愛，擴展到學(xué)生的內(nèi)心

，引起學(xué)生感情上的共鳴。2、將學(xué)生由合作探究的熱烈氣氛過渡對感受母愛的深沉氣氛

。

（五）誦讀課文

讓學(xué)生再讀課文。同時投影要求：

1、哪些語段讓你聯(lián)想到自

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