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語文教案－打開知識寶庫的鑰匙
一、教法建議【拋磚引玉】
1 . 課文內(nèi)容淺顯，“思考和練習(xí)”設(shè)計(jì)得比較具體，可以自學(xué)、討論為主，邊讀邊練，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和答疑工作。
2 . 我國大多數(shù)中學(xué)生進(jìn)行科研的能力都比較差，很少有人會運(yùn)用圖書資料，有條件的學(xué)習(xí)可以組織學(xué)生到圖書館參觀，接觸一下各種目錄的索引，或者到圖書館里去上課。
3 . 本文寫作時(shí)間較早，有些內(nèi)容已經(jīng)落后于當(dāng)代目錄學(xué)的研究狀況，教師可適當(dāng)?shù)刈餍┭a(bǔ)充，如“機(jī)器可讀書目” ( MARC 全稱 Machine Readable Catalogue , 也譯成計(jì)算機(jī)管理的圖書館目錄的磁帶目錄 ) ，使學(xué)生能適應(yīng)圖書管理發(fā)展的形勢。
4 . 實(shí)物教具：目錄屜、目錄卡片、有代表性的書本式目錄。
【指點(diǎn)迷津】
( 一 ) 本課重點(diǎn)有三：
1 . 使學(xué)生獲得目錄學(xué)的一般常識。
2 . 培養(yǎng)使用查考書籍資料的工具書的能力。
3 . 分析課文的說明方法和說明語言的恰當(dāng)運(yùn)用。
( 二 ) 突破辦法：
1 . 從釋題入手，激發(fā)興趣。
思考：“打開知識寶庫的鑰匙 —— 書目”這個(gè)題目中破折號有什么作用 ? 把“書目”比作“鑰匙”，第四節(jié)又比作“引出知識迷宮的線索”，看什么好處 ?
明確：破折號表示后面的是解釋，說明部分，是把前面形象的比喻還原為樸實(shí)的事物。破折號前連用了兩個(gè)比喻，一個(gè)是知識寶庫，把知識領(lǐng)域比作珍藏寶物的庫房；一個(gè)是把書目比作打開寶庫的鑰匙，后一個(gè)比喻是以前一個(gè)比喻為基礎(chǔ)的。
把書目比作鑰匙是西方知識界習(xí)慣的說明，人們稱書目為“一切科學(xué)的鑰匙”。德國柏林圖書館入口有一句話：
這是是人類知識的寶庫，如果你掌握它的鑰匙的話，那么全部知識是你的。
迷宮是古希臘神話中結(jié)構(gòu)復(fù)雜的建筑物，常指克里特島上的米諾斯王宮。西方多用以比喻不掌握線索便無法解釋或掌握的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和布局。書目在歐洲得到廣泛應(yīng)用后，人們又把它比作引出知識迷宮的線索了。
這里是用典，不過用的是洋典故。
2 . 著眼于大處，從整體上把握，理清結(jié)構(gòu)脈胳，高屋建瓴，以此帶動全局。
結(jié)構(gòu)如下：
A . 說明什么是書目及其作用 ( 1 - 4自然段 )
a . 書目的形式及內(nèi)容
b . 書目的重要作用
B . 說明書目的歷史和種類 ( 5 - 12自然段 )
a . 書目的歷史
b . 書目的種類
C . 說明怎樣使用書目 ( 13 - 18自然段 )
a . 熟練使用書目的條件
b . 查找書目舉例
D . 總結(jié)
( 三 ) 難點(diǎn)突破：
本課難點(diǎn)見重點(diǎn)第二條，要想法創(chuàng)造條件安排學(xué)生使用書目的實(shí)習(xí)，可以向?qū)W生介紹本校圖書館的圖書分類目錄，以增強(qiáng)實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生使用書目的能力。
二、學(xué)海導(dǎo)航
【學(xué)法指要】
( 一 ) 統(tǒng)觀全文，課文介紹了有關(guān)書目的什么知識 ?
答案要點(diǎn)：
文章聯(lián)系實(shí)際，從廣大讀者的需要和接受水平出發(fā)，從各個(gè)方面說明了有關(guān)書目的知識：說明了書目產(chǎn)生和演變的過程，說明了書目有“供人們查找”的“工具書”性質(zhì)；說明了目錄學(xué)這一讀書治學(xué)的入門之學(xué)的重要；說明了我國歷史上編制書目的情況，說明了書目特別是現(xiàn)代書目的眾多種類，說明了使用書目的方法；說明了書目的重要作用，即它是“引出知識迷宮的線索”、“打開一切科學(xué)寶庫的鑰匙”。最后，還就書目對廣大讀者提出了希望，即要重視其作用，但又不能夸大其作用，要為獲得知識“付出辛勤的勞動”。
( 二 ) 本文運(yùn)用了什么樣的說明方法 ? 從課文中找出實(shí)例說明。
提示：本課是一篇很典型的說明文，中學(xué)學(xué)過的方法幾乎都用上了。
答案要點(diǎn)：本文綜合運(yùn)用了下定義說明、分類說明、舉例說明、比喻說明、引用說明、比較說明、數(shù)字說明等多種說明方法，而其中大量運(yùn)用的是下列四種：
1 . 下定義說明，如給書目下的定義是“一種記錄書名著者出版情況和收藏情況、按照一定的順序編排、供人們查找的工具書”。給目錄學(xué)下的定義是“研究怎樣編制書目、怎樣利用書目的學(xué)問”。前者從內(nèi)容、編排和用途三個(gè)方面概括了書目的本質(zhì)特征；后者則著重從內(nèi)容方面概括了目錄學(xué)的本質(zhì)特征，非常簡明、精確。
2 . 分類說明，如介紹現(xiàn)代書目的種類時(shí)，運(yùn)用了分類說明的方法。首先概括提出分類的標(biāo)準(zhǔn)，即“按著錄的范圍、內(nèi)容、方式”分類；繼而列舉類別：“有國家書目、館藏書目、聯(lián)合書目、專題文獻(xiàn)書目、個(gè)人著述書目以及書目的書目等各種形式”；然后，各自成段分述各種書目不同的基本特點(diǎn)。這樣，既有明確的標(biāo)準(zhǔn)，又有具體的解說，使文章內(nèi)容特別明確，條理特別清楚，因而讀者極易理解。
3 . 舉例說明，如本文在說明幾種書目的使用時(shí)，舉了一般書目和專題書目兩個(gè)例子，并分別從三種不同的角度 ( 即古今、中外、深淺 ) 進(jìn)一步說明怎樣“靈活加以運(yùn)用”。對于例子又能按一定的順序，即從簡單到復(fù)雜，從讀書到治學(xué)，由借閱小說、研究專題、查閱史料、了解外國哲學(xué)和社會科學(xué)名著到探討革命理論進(jìn)行安排。同時(shí)，文中所舉例子，都經(jīng)過精心選擇，因而很有代表性。如舉古今中外一些學(xué)者名人重視書目的例子，就時(shí)代說，有古有今；就地域說，有中有外；就人物身份說，有學(xué)者、有專家、有革命導(dǎo)師，也有文化革命的主將 ( 魯迅 ) 。這樣運(yùn)用舉例說明，不僅條理更明晰，而且說服力也更強(qiáng)。
4 . 比喻說明，如本文的標(biāo)題就用了一個(gè)形象的比喻：“打開知識寶庫的鑰匙”，以揭示書目的作用；文中又用了“引出知識迷宮的線索”，比喻書目對于讀書治學(xué)的重要意義；文末還用了“進(jìn)入大門并不等于升堂入室”比喻獲取知識是一個(gè)步步深入的過程，因此，即使進(jìn)入了大門，“要想真正獲得各種知識，還必須付出辛勤的勞動”。字行之間，深寓激勵(lì)人們不斷把抽象的事理，變成了易于感知的形象，既增添了文章的生動性，又加強(qiáng)了文章思想內(nèi)容的明確
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