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促織..
張連生
《促織》【一】
學(xué)習(xí)目的
理解本文“描寫詳細(xì)而委曲，用筆變幻而熟達(dá)”的寫作特色。
學(xué)習(xí)真實(shí)、細(xì)膩的心理描寫。
理解本篇小說深刻的主旨。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解本文“描寫詳細(xì)而委曲，用筆變幻而熟達(dá)”的寫作特色。
學(xué)習(xí)真實(shí)、細(xì)膩的心理描寫。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解本篇小說深刻的主旨。
理解小說最后一段的議論性文字的作用。
學(xué)習(xí)方法
閱讀與理解
學(xué)習(xí)過程
一、點(diǎn)撥
1.作者簡介
蒲松齡(1640～1715)，清文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居土，世稱聊齋先生，山東淄川(今屬山東淄博市)人。出身沒落的地主家庭。成年時(shí)，家境衰落，生活貧困。自小羨慕功名，醉心科舉。十九歲初應(yīng)童子試，考中縣、府、道三個(gè)第一，補(bǔ)博士弟子員。后屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲始成貢生。他一生窮困潦倒，長期以教書自給�？部赖脑庥鍪顾麑Ξ�(dāng)時(shí)政治的黑暗和科舉的弊端有一定的認(rèn)識；生活的貧困又使他對廣大的下層人民的生活和思想有一定的了解和體會。以二十年左右的時(shí)間，寫成短篇小說集《聊齋志異》。又有《聊齋文集》《聊齋詩集》《聊齋俚曲》等。
2．關(guān)于作品
《聊齋志異》，文言短篇小說集。作者蒲松齡。“聊齋”是蒲松齡的書齋的名字，“志異”是說記載的全是奇聞異事。作者以民間流傳的故事為基礎(chǔ)，通過豐富的想象，以談狐說鬼的形式，對當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡頗多暴露，對科舉制度和禮教有所批判，并以同情筆調(diào)描繪了青年男女真誠相愛的故事�！读凝S志異》描繪了清初社會生活的各個(gè)方面，對我們具體而深刻地認(rèn)識封建社會，不失為一部生動形象的教材。
《促織》是《聊齋志異》中一篇具有深刻社會意義的小說。通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘、幾乎家破人亡的命運(yùn)，反映了皇帝荒淫無道，巡撫縣令胥吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實(shí)，寄托了對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。由于清初文網(wǎng)嚴(yán)密，作者借用講前朝故事的手法，顯得隱晦曲折。盡管如此，小說反映的現(xiàn)實(shí)，在封建社會是具有普遍意義的。
二、閱讀課文，熟悉內(nèi)容
《促織》【二】
學(xué)習(xí)目的
理解本文“描寫詳細(xì)而委曲，用筆變幻而熟達(dá)”的寫作特色。
學(xué)習(xí)真實(shí)、細(xì)膩的心理描寫。
理解本篇小說深刻的主旨。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解本文“描寫詳細(xì)而委曲，用筆變幻而熟達(dá)”的寫作特色。
學(xué)習(xí)真實(shí)、細(xì)膩的心理描寫。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解本篇小說深刻的主旨。
理解小說最后一段的議論性文字的作用。
學(xué)習(xí)方法
閱讀與理解
學(xué)習(xí)過程
一、文章結(jié)構(gòu)
二、總結(jié)
《促織》的情節(jié)跌宕起伏，曲折多變，寫盡了成名一家的不幸遭遇。隨著成名一家由悲到喜，由喜轉(zhuǎn)悲，悲極復(fù)喜的情節(jié)的展開，矛盾不斷發(fā)展，趨于激化，從而使成名在經(jīng)濟(jì)上、肉體上，特別是精神上所受的摧殘淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，深刻揭露了封建制度的反動本質(zhì)。
《促織》思想深刻，藝術(shù)性強(qiáng)。故事情節(jié)緊緊圍繞促織的得失展開，既曲折生動，又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。人物形象極為鮮明，心理活動刻畫得細(xì)致入微。
《促織》【三】
學(xué)習(xí)目的
理解本文“描寫詳細(xì)而委曲，用筆變幻而熟達(dá)”的寫作特色。
學(xué)習(xí)真實(shí)、細(xì)膩的心理描寫。
理解本篇小說深刻的主旨。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解本文“描寫詳細(xì)而委曲，用筆變幻而熟達(dá)”的寫作特色。
學(xué)習(xí)真實(shí)、細(xì)膩的心理描寫。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解本篇小說深刻的主旨。
理解小說最后一段的議論
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