孟子見梁襄王

《孟子見梁襄王》教案示例

教學目的：

1.解讀常見文言詞語的用法。

2.進一步體會孟子的“仁政”思想。

3.理解比喻的修辭手法和本文生動的語言。

教學課時：1課時。

教學方法：自讀學習法。

教學過程 ：

一、導入  新課：

由當今國際社會之動蕩，談及解決辦法，再延伸至孟子的“仁政”思想，進入課題。

二、聽朗讀錄音，正音、正句讀。

三、齊聲朗讀課文，自主翻譯全文。

四、解釋下列詞語：

①出，語人曰   語：告訴

②天下惡乎定   惡：何，怎么

③今夫天下之人牧  牧：統(tǒng)治

④如有不嗜殺人者  如：如果

⑤則天下皆引領而望之矣  引：伸長

五、解釋下列詞語在句子中的用法。

①卒

A卒然問曰：“天下惡乎定？”  同“猝”，突然

B每得降卒必親引問之  士兵

C初,魯肅聞劉表卒  死

D卒歲之收,不過畝四石  整個，全

②一

A誰能一之  統(tǒng)一

B用心一也  專一

C一鼓作氣  第一次

D一夫作難而七廟隳  一個

E黃鶴一去不復返  一經

③就

A由水之就下也  往

B金就礪則利  靠近

C指物作詩立就  完成

D于是荊軻就車而去  登上

六、分析簡答：

1.文章開頭，孟子為什么說梁襄王不似人君？

提示：說明孟子對梁襄王的印象不好，因為靠近他，感覺沒有一點國君的威嚴。

2.梁襄王缺乏國君的威嚴表現(xiàn)何在？

提示：表現(xiàn)在問話的突然，這說明他缺乏威嚴沉著的人君氣度。

3.既然梁襄王缺乏人君的氣度，孟子還向他講訴自己的“仁政”思想，這說明孟子有著怎樣的個性？

提示：說明孟子對實現(xiàn)自己的政治理想有著堅韌執(zhí)著的追求，決不放棄任何機會向君王們宣傳自己的政治理想。

4.說說孟子采用比喻說理的貼切性？

提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及實行“仁政”的好處。而“水之就下”就更是表明了實行“仁政”的效果之顯著。

七、再讀課文，體會課文語言的生動性。

提示：本文的比喻雖是假設，但具體可感，猶若真實的事情，關鍵在于其情境性很強。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等詞句，千百年來更是一直活在人們的口中。

八、完成課后練習一，討論：如今的國際社會，誰能一統(tǒng)天下？（正義的力量，人道的力量；霸權主義只能走向末路。）

九、完成課后練習二。（綜合本課所有通假字）

①卒然問曰   卒同“猝”，突然。

②則苗浡然興之矣  浡同“勃”，生機盎然。

③由水之就下  由同“猶”，就像。

十、 課外作業(yè) ：

1.熟讀課文。

2.閱讀《文學讀本》上選讀的孟子文章。

探究活動

走近《孟子》

一、提供材料專題閱讀

教師可為學生提供一些閱讀材料，也可以讓學生自主搜集相關資料。

二、研討主題

研討可側重于以下幾點

1.孟子思想的研究

2.《孟子》論辯藝術的研究

3.《孟子》語言風格的研究

三、交流、評價與總結

可以在高三年級組織一次“走近孟子”為主題的論文（或者學生自作的主頁）交流會。

孟子見梁襄王

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