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《淚珠也珍珠》教學(xué)設(shè)計.
一．教學(xué)目的：體味文章蘊(yùn)涵的情感和意義。
二．課文類型：指導(dǎo)自學(xué)為主。
三．教學(xué)重點與難點：體味文章蘊(yùn)涵的情感和寄寓其中的人生哲理
四．教學(xué)設(shè)計：
在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。用問題法完成對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整理。然后進(jìn)入課堂主要部分，從整理分析幾種淚入手的，從書中淚，離別淚，親子淚，奮斗淚，慈悲淚，感恩淚來總結(jié)本文所真正想闡發(fā)的人生哲學(xué)，也就是眼淚之所以能變成珍珠，珍珠為什么又是淚珠的原因：生活中，每個人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠，他就有排除困難的毅力和智慧；雖歷盡困苦，流盡辛酸淚，我們亦需有一顆像珍珠一樣明亮，充滿光澤，晶瑩圓潤的淚珠。
五．教時：一課時 六．教學(xué)過程
課前，看《感恩的心》，聽《感恩的心》
導(dǎo)語 ：生活中，我們或感動或憂傷，或喜悅或悲痛，留下了滴滴淚珠，我們撿起淚珠，串成生活的收獲，感恩生活的賜予，讓我們的人生因豐厚而沉甸甸。有人說，會流淚的人，是高尚的人。今天，讓我們走進(jìn)臺灣女作家——琦君的生活，欣賞她的散文——《淚珠與珍珠》。
1．出示今天的學(xué)習(xí)目的：
（1）．新課文的作者（預(yù)習(xí)完成）
（2）．新課文的討論
2．聽錄音，自讀課文后小組討論，把值得討論的東西拿出來，然后我們在班上面解決。十分鐘時間。（如有和后面的問題重合就隨機(jī)應(yīng)變。）
小組互答，答不出的教師解答。
3．問：（1）題目是“淚珠與珍珠”，淚珠和珍珠之間有什么關(guān)聯(lián)？請結(jié)合課文，用一句話表述。
（2）琦君寫淚珠寫了幾種眼淚？也就是琦君從幾個角度來寫淚珠？
（提示：按照文章寫作的順序來尋找，抓住關(guān)鍵詞語。）
總結(jié)：書中寫到的眼淚、骨肉分離的眼淚、親子的愛憐之淚，生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類獻(xiàn)身的感恩之淚。（書中淚、分離淚、親子淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚）（己之淚 鄉(xiāng)之淚 人類之淚）
（3）這種種眼淚可不可以顛倒順序來寫？為什么？
不可以。這些眼淚的順序安排有作者的深意。它們可以分為三類：懵懂之淚，一己之淚，人類之淚。由小到大，由淺入深。
（4）假如把這些眼淚比做珍珠，那么貫穿起這些大大小小珍珠的線，也就是主旨句是什么？它在文中出現(xiàn)了幾次，這幾次的出現(xiàn)是不是簡單的重復(fù)？
眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚
請同學(xué)回答，可以相互補(bǔ)充。答案比較開放，言之有理即可。
教師總結(jié)：同學(xué)們的理解很深刻。這句“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”，從結(jié)構(gòu)上說起著引領(lǐng)貫串全文的作用；從內(nèi)容上看，它代表了琦君70年的所有的人生體驗，無論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚，還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無私的淚，它們都使我們眼睛更清澈，使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠，在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠，我想這也是這篇文章取名為《淚珠與珍珠》的一個原因。
（5）人常說，好男兒流血不流淚。關(guān)于人生的奮斗，有很多的意象可以選擇，為什么作者要選取“淚珠”呢？
人的流淚是因為變故才有，變故是因為人的經(jīng)歷。所以“淚珠”串起的是作者琦君對生活的認(rèn)識與感悟。
學(xué)生介紹琦君
（6）是不是所有的淚珠都是珍珠呢？為什么？
不是。只有融入了真情的淚珠才是晶瑩的珍珠。琦君以一顆純真、博大的愛心熱烈地?fù)肀松?/p>
4．（7）這些故事里面，你最喜歡哪一個故事？不喜歡哪一個？為什么？
（8）淚珠晶瑩透亮，浸潤著人的歡喜、悲傷、憂愁和痛苦，你有過最動情的流淚體驗吧？你對“眼淚”有過深刻的感悟嗎？請用一段精彩的語言，讓大家分享你的體驗與感悟。
（9）欣賞“2003年最具有震撼力的照片” http://www.cishengtang.com/2003photo.htm
我知道，這時候，我們都是高尚的人，因為我們的眼底浮動著淚珠，我們的內(nèi)心積淀了珍珠。謝謝大家。下課。
《淚珠也珍珠》教學(xué)設(shè)計.
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