《鄒忌諷齊王納諫》教學設計1

教學目標 

1、知識目標

①、理解詞語

修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。

②、歸納多義詞義項

朝、孰、旦、誠、聞。

③、句式

a、我孰與城北徐公美？

b、忌不自信。

c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

④、理清課文的思路和結構

2、情感目標

①、理解課文的思想意義

②、領悟課文的現(xiàn)實意義

3、技能目標

①、背誦全文

②、學會諷喻的方法

教學設想

教學方法

1、導讀法。（在教師的指導下，學生通過反復誦讀，在充分利用注釋的基礎上理解課文的詞句，掌握課文內容）

2、討論法。（在學生掌握課文內容的基礎上，教師提出富有啟發(fā)性和針對性的問題，讓學生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）

3、練習法。（設計一些有針對性的檢測題和作業(yè) 題，讓學生在做練習題的過程中掌握并積累有關詞句知識）

媒體設計

投影儀（可將有關的詞句知識，制做膠片，在教學中適時展示給學生；也可將教師設計的問題、練習、補充資料展示給學生。這樣可節(jié)省時間，增大課堂教學的容量，提高教學的效率）

教學時數(shù)  兩課時

教學步驟 

第一課時

一、導語 設計

1、投影顯示《陸賈說漢高祖》，請同學們讀后回答后面的問題：

    陸生時時前說《詩》、《書》。高帝罵之曰：“乃公居馬上而得之，安事《詩》、《書》！”陸生曰：“居馬上得之，寧可以馬上治之乎？且湯、武逆取而以順守之，文武并用，長久之術也。……向使秦已并天下，行仁義，法先圣，陛下安得有之？”高帝不懌�！�…謂陸生曰：“試為我著秦所以失天下，吾所以得之者何，及古成敗之國�！标戀Z乃粗述存亡之征，凡著十二篇。每奏一篇，高帝未嘗不稱，左右呼萬歲，號其書曰《新語》。選自《史記》

   漢高祖之所以“不懌”，是因為陸生說漢高祖時采用        的方式。而《勾踐滅吳》中第一段寫到勾踐“執(zhí)其手而與之謀”，是因為文種進諫時采用       的方式。（備選答案：①直言規(guī)勸  ②委婉規(guī)勸）

2、導入  

人們常說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人們也常常思考，“忠言”為什么一定要逆耳呢？順耳不是更有利于被接受被采納嗎？由上面的問題可以知道，古人向君王進諫時，委婉規(guī)勸往往比直言規(guī)勸的效果好些。我們今天要學習的選自于《戰(zhàn)國策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的就是鄒忌諷喻齊王廣開言路，納諫除蔽，結果使齊國修明政治，國勢強盛的故事。（板書課題）

（此導語 的設計的意圖有三。一是為了激趣，讓學生學習的主動性和積極性充分發(fā)揮出來。二是為了啟發(fā)學生的思維，讓學生采取批判繼承的態(tài)度，辯證來看待優(yōu)秀的文化遺產。三是注意與上篇課文《勾踐滅吳》的聯(lián)系）

二、解題

鄒忌，戰(zhàn)國時齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。

   齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強。

   鄒忌諷齊王納諫，兩個動詞，不屬于同一個主語，是一個兼語句。此課題揭示了課文的內容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。

三、研習課文

1、教師范讀課文

（誦讀要求讀音準確、斷句正確，感情充沛，有節(jié)奏感。教師的范讀可以起到很好的示范作用，有助于提高學生的誦讀能力，同時也有助于加深學生對課文內容的理解。根據(jù)教師的實際情況，也可以課前請人朗讀，然后播放錄音，還可以請朗誦水平較高的學生朗讀）

2、學生自行反復朗讀課文

要求：

①、至少誦讀兩遍。

②、借助注釋、工具書，完成下列自測題。

A、 給下列加點字注音

a、形貌昳麗（yì）

b、時時而間進（jiàn）

c、朝服衣冠（zhāo）

d、期年之后（jī）

e皆朝于齊（cháo）

B、 解釋加點詞的意思

a、鄒忌修八尺有余。

b、朝服衣冠，窺鏡。

c、吾妻之美我者，私我也。

d、今齊地方千里。

e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。

f、宮婦左右莫不私王。

C、 翻譯下列句子

a、我孰與城北徐公美？

b、忌不自信。

c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

師生共同訂正后，請學生提出其它不理解的詞句，師生再共同解答。

3、學生分角色朗讀課文

要求：

①、讓學生毛遂自薦扮演角色。

    ②、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹勉強的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。

4、整體把握課文的思路和結構

討論下列問題：

①、本文的題眼是什么？它有什么內涵？你能說說同類詞“譏”、“誹”、“謗”、“刺”、“諫”、“說”的含義嗎？

明確：諷者，微刺也。托言感人曰諷，即婉言規(guī)勸之意。諫者，以直言正人之非也，也就是直言規(guī)勸之意。刺，意思是當面指責；謗，一般指公開指責人的過失；譏，是微言諷刺；誹，是背里議論；說，是用一般的話勸說別人，使人聽從自已的意見。

②、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？

明確：先提示學生文中有一個點明原因的句子，請找出來。學生會很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進一步設問：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據(jù)什么得出這個結論的呢？教師可引導學生分析第一段，

主要是分析他得出這個結論的過程：①、“明日，徐公來，孰視之，自以為不

如”；②、“窺鏡而自視，又弗如遠甚”；③、“暮寢而思之”。由此可知：“王之

蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結果。他之所以認為“王之蔽甚矣”，是因為“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有

   [4] 

【《鄒忌諷齊王納諫》教學設計1】相關文章：

鄒忌諷齊王納諫02-28

鄒忌諷齊王納諫原文12-27

鄒忌諷齊王納諫教案01-23

《鄒忌諷齊王納諫》教案07-11

《鄒忌諷齊王納諫》 教案04-25

《鄒忌諷齊王納諫》譯文04-09

《鄒忌諷齊王納諫》教案04-25

鄒忌諷齊王納諫 教案04-25

鄒忌諷齊王納諫教案04-25

《鄒忌諷齊王納諫》教學反思范文04-27