《五柳先生傳》的教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念與思路：《五柳先生傳》是東晉著名文學(xué)家陶淵明所作，屬于文言文。文言文的學(xué)習(xí)要把握住以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語言及寫法，體會(huì)文中作者所表達(dá)的情感。

二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo) ：１、誦讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)目標(biāo)。

２、翻譯課文，重點(diǎn)掌握與文章有關(guān)的詞語。同時(shí)理清思路，把握文章的內(nèi)容。

３、引導(dǎo)學(xué)生了解人物的性格志趣，體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人特點(diǎn)。

４、背誦全文，分析人物的精神風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他精神、性格的進(jìn)步方面。

５、仿照本文寫法，寫一篇個(gè)人小傳。

第一課時(shí)

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入  新課：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇文言文—《五柳先生傳》。板書課題及作者。

師：上學(xué)期我們已學(xué)過陶淵明的《桃花源記》，歷史上我們也學(xué)過，你能來介紹一下他嗎？誰來試一試？

學(xué)生介紹，教師作補(bǔ)充。

作者簡介及背景：陶淵明（３６５—４２７），名潛，字元亮，東晉著名的詩人、散文家。他生活在東晉末年的黑暗社會(huì)，風(fēng)氣污濁，許多人不擇手段，追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)�統(tǒng)治階級(jí)不滿，不愿與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污，辭官歸隱，躬耕農(nóng)田，過著儉樸的歸隱生活。他的作品語言樸素，自然優(yōu)美，看似平淡卻寓意深刻。

本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示己志”，表達(dá)自己的思想感情的。

二、指導(dǎo)誦讀。

１、學(xué)生試讀。

要求：讓學(xué)生在試讀的同時(shí)，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

嗜(shì) 輒(zhé) 吝(l&nbspn) 褐(hè) 簞(d&nbspn)

汲（jí） 儔(ch&nbspu) 觴(sh&nbspng)

２、聽課文錄音。

要求：學(xué)生邊讀邊體會(huì)本文樸素、自然的語言風(fēng)格。

３、學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。

４、指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

要求：讀出停頓、延長，掌握節(jié)奏。

三、初步了解課文內(nèi)容。

１、讓學(xué)生結(jié)合注釋及工具書疏通文意。

教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊翻譯邊畫出疑難，四人一組進(jìn)行交流。最后將不能解決的問題提交班內(nèi)解決或教師解疑。

解釋加點(diǎn)詞的意思：

（１）短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。

（２）環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)雨。

（３）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

２、補(bǔ)充背景材料，幫助學(xué)生了解課文。

陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書?陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對(duì)腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿。當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！”即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》。這篇文章前面有序，敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過。

四、作業(yè) 布置：背誦全文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入  新課：檢查背誦。

師：上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容。本文是陶淵明借五柳先生之名，寫的一篇自傳，記敘了五柳先生的性格、生活、志趣，給我們描繪了一個(gè)鮮明形象。

那么，五柳先生是怎樣一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

二、研讀課文。

１、默讀課文第一段。

要求：找出文中體現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣（愛好）的語句，反復(fù)讀一讀，體會(huì)五柳先生是怎樣一個(gè)人或怎樣一個(gè)形象？

（１）、教師設(shè)計(jì)好板面：讓學(xué)生將有關(guān)五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。

（２）、學(xué)生分組交流：五柳先生是怎樣的人？

結(jié)論：通過對(duì)五柳先生性格、生活、志趣的描寫，展現(xiàn)了一個(gè)安貧樂道、淡泊名利的人物形象。

師：如果說第一段是傳，那么第二段就是評(píng)論性的文字。

２、齊讀第二段。

要求：讓學(xué)生找出本段中評(píng)價(jià)五柳先生的語句。

師：那一句最能體現(xiàn)其精神風(fēng)貌？

生：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

讓學(xué)生翻譯“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，加深理解。

師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”和第一段那些照應(yīng)？

生：“閑靜少言，不謀名利”。

師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富”這句話再次強(qiáng)化了五柳先生安貧樂道、淡泊名利的性格特點(diǎn)，在文中起了畫龍點(diǎn)睛的作用。

３、評(píng)價(jià)人物形象。

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們已對(duì)五柳先生有了一個(gè)大致的了解，同學(xué)們，你喜歡五柳先生嗎？

（提示：喜歡或不喜歡）喜歡哪些方面？不喜歡哪些方面？（用文中的話回答）

生：我喜歡他“閑靜少言，不謀名利”。不喜歡他“性嗜酒”。

生：我喜歡他“好讀書，不求甚解”。還喜歡他“造飲輒盡”的豪爽性格。不喜歡他“閑靜少言”。

生：我喜歡他“好讀書”和“常著文章自娛”，不喜歡他“

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