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關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生過程的調(diào)查報告
江蘇省宜興市西渚中學(xué)：鄭闖
[內(nèi)容提要] 寫作是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性的精神生產(chǎn)活動，是把思維、語言、表達(dá)聯(lián)系在一起的腦力生產(chǎn)勞動。結(jié)合我校實際情況，我們圍繞采集、立意、謀篇、用語、修改等環(huán)節(jié)在本校初一新生展開了調(diào)查，調(diào)查表明學(xué)生在寫作過程中缺乏從現(xiàn)實生活中收集到甚至是未經(jīng)整理加工的零散的原始材料，在立意、謀篇等問題上更是缺乏構(gòu)思。
[關(guān)鍵詞] 調(diào)查報告、寫作過程
一、調(diào)查的目的和意義
（一）調(diào)查的目的
1、了解學(xué)生在寫作中存在的各種問題和產(chǎn)生這種問題的根源。
2、幫助老師尋找解決問題的途徑
（二）調(diào)查的意義
首先，可以提升學(xué)生閱讀的品質(zhì)。
第二，寫作會使學(xué)生更加用心地去品味生活，洞明世事，去捕捉學(xué)習(xí)中、生活中有意義的現(xiàn)象和信息，會自覺地去積累學(xué)識和生活。
第三，寫作會幫助學(xué)生梳理思緒，使你的頭腦變得井井有條，使個體經(jīng)驗概念化。培根說：“寫作使人精確”。寫作是非常有效的認(rèn)知加工的過程。
第四，寫作會幫助學(xué)生深化認(rèn)識。如果學(xué)生不就某個具體的問題寫成文章，那么他的認(rèn)知可能是一星半點或者是膚淺的，而寫作會迫使他們對問題作徹底的思考，從而深知和豐富認(rèn)識。
第五，寫作會幫助學(xué)生提升口頭語言表達(dá)的品質(zhì)�？陬^語言由于可以借助手勢、表情和交談對象及時的反饋與溝通，不一定需要非常準(zhǔn)確與完整，而書面語言，由于缺乏特定情境和及時反饋，就需要十分完整和精當(dāng)。當(dāng)學(xué)生在寫作中煉就了用完整和精當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)思想與感懷時，自然而然，口頭語言的品質(zhì)也就提高了。
第六，寫作會提升你生活的品質(zhì)，使你更具有成就感。
二、調(diào)查時間
二OO四年十一月——二OO四年十二月
二、調(diào)查地點
江蘇省宜興市西渚中學(xué)。
三、調(diào)查對象、范圍
宜興市西渚中學(xué)初一年級組全體學(xué)生，共253名學(xué)生。
四、調(diào)查方法
座談會、問卷、談話法
六、調(diào)查分析
“我不會寫作文，沒話可說，沒話可寫。”這是初一（1）的一位同學(xué)跟我談?wù)摃r肺腑之言�！拔易钆聦懽魑牧�，可不寫又不行，每次都是硬著頭皮湊夠字?jǐn)?shù)。”這是一位同學(xué)在隨筆里吐露的心聲，而這只是“冰山”的一角，隨著調(diào)查的深入，特別是問卷調(diào)查的展開，更多更廣泛的同學(xué)“浮出”了水面，接受調(diào)查的253名初一新生，除2名同學(xué)的問卷沒交外，實收251份問卷。經(jīng)整理分析：寫作文只是為了完成任務(wù)的有183人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的百分之七十二；不知怎樣下筆又該寫些什么的有117人，而寫到哪算哪的竟有71人。調(diào)查的結(jié)果著實讓人吃驚，我不禁想問我的作文教學(xué)究竟怎么了，我們的語文老師究竟怎么了，我們的學(xué)生究竟怎么了。
究其原因不外乎是學(xué)生肚里沒“貨”，缺乏寫作素材、寫作經(jīng)驗的積累，這就好比“巧婦難為無米之炊”。試想沒有任何寫作素材又要在短短的考試時間里寫出優(yōu)秀的文章，這怎么可能？我們“文章以意為之主，語句為之役，主強而役弱，則無使不從。世人往往驕其所役，至跋扈難制，甚至反役其主。”這是王若虛在《 滹南詩話》中說的，說的是主旨與材料之間的關(guān)系。筆者讀了這幾句話深有感觸特別是在針對我校04級初一新生圍繞寫作過程進(jìn)行專項調(diào)查后感觸很深。本次接受調(diào)查的學(xué)生為初一年級五個班級共253人。調(diào)查的主要內(nèi)容可分為采集、立意、謀篇、用語、修改等五個方面。經(jīng)過對問卷調(diào)查的分析研究，我們發(fā)現(xiàn)寫作對學(xué)生并不陌生，但是對寫作過程的五個環(huán)節(jié)還是非常缺乏了解，甚至是陌生的。
作為宜興市邊緣的農(nóng)村中學(xué)——西渚中學(xué)，師資力量薄弱，加之交通不夠順暢、信息閉塞，經(jīng)濟較為落后等客觀原因，決定了我校生源的語文綜合素養(yǎng)相對較差，而
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