《 兩首（ ）》.示例（之一）.

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的賦、比、興等表現(xiàn)手法。

2.了解古代民歌的又一特點(diǎn)：重章疊唱。

3.了解文言否定句中賓語前置的一般規(guī)律。

4.了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)及時(shí)代意義，了解古代勞動(dòng)人民的生活。

教學(xué)設(shè)想

本課為此單元的首篇課，講讀應(yīng)具有示范性，向?qū)W生示范應(yīng)如何按照單元要求閱讀一篇課文。本課教學(xué)擬以《伐檀》第一章為示范重點(diǎn)，帶動(dòng)二、三章的學(xué)習(xí)；以《伐檀》的學(xué)習(xí)帶動(dòng)《碩鼠》的學(xué)習(xí)；以這一課的學(xué)習(xí)帶動(dòng)全單元的學(xué)習(xí)。落實(shí)單元要點(diǎn)的主體目標(biāo)之一（兩大傳統(tǒng)）。

賦、比、興等表現(xiàn)手法的鑒別是一難點(diǎn)，將通過比較閱讀解決。

本課安排2課時(shí)�！斗ヌ础�、《碩鼠》各1課時(shí)。

伐檀

教學(xué)要點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)《伐檀》；介紹《詩經(jīng)》。

2.學(xué)習(xí)賦、興等表現(xiàn)手法。

3.認(rèn)識(shí)“兮”字在詩中的作用與用法。

教學(xué)過程 

一、導(dǎo)入  。

1.集體背誦《關(guān)睢》。

2.這首詩選自《詩經(jīng)》，能說說你所了解的《詩經(jīng)》嗎？

學(xué)生回答后教師總結(jié)：《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。本只稱《詩》，儒家列為經(jīng)典“六藝”之一，故稱《詩經(jīng)》。相傳為孔子編定，成于春秋時(shí)代�，F(xiàn)存詩三百零五篇。分為《風(fēng)》、《雅》、《頌》三大類�！对娊�(jīng)》大抵是周初至春秋中葉五百多年間的作品，從各方面展示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，具有很高的文學(xué)價(jià)值及史料價(jià)值。

板書課題：伐檀

二、初讀。重點(diǎn)閱讀第一章。（即第一節(jié)）。

要求：第一遍默讀，用鉛筆畫出難讀難懂的字，對(duì)照注釋和工具書讀懂。第二遍小聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

1.自讀。

2.合上書，你能準(zhǔn)確地讀講出下列字詞嗎？

（出示小黑板）

（河之）干 稼 穡 胡 廛 狩 獵 縣 貆 素

注意：“干”與現(xiàn)代詞語“干事”、“樹干”、“干燥”中的“干”音、義的區(qū)別；“縣”為“懸”的通假字。

3.指名朗讀，注意字音的準(zhǔn)確。

4.接力譯文。由第一組第一名學(xué)生開始譯文，每人譯一句，接力完成全章譯文。

三、再讀。

1.第一章共有5句，你認(rèn)為可分為幾層？各層之間有什么關(guān)系？在展開時(shí)運(yùn)用了哪種思維方式？

提示：第一句為一層，寫的是伐木奴隸的勞動(dòng)情景，這種直陳其事的寫法叫“賦”。后三句是伐木奴隸的感慨。第二句寫的河水，由這一句引出了后三句，因此后四句可分為一層。這種先言他物，以引起所詠之物的方法叫“興”。由第一層展開到第二層時(shí)運(yùn)用了聯(lián)想。

四、研讀。

1.為前后兩層各擬一個(gè)小標(biāo)題。

例：“河邊伐檀”、“怒斥君子”

“河邊伐木”、“義責(zé)君子”

“河邊勞動(dòng)”、“感慨君子”

“河邊伐木”、“議嘲君子”

提示：第一層擬“河邊伐檀”或“伐木”均好，“勞動(dòng)則過于寬泛”。第二層“怒斥”、“義質(zhì)”都屬上乘之作，“感慨”則褒貶不明�！白h嘲”更有一種居高臨下感，實(shí)在是最佳品。（板書最佳小標(biāo)題：“河邊伐檀”“議嘲君子”）

2.讀第二、第三章。第二、三兩章與第一章有很多對(duì)應(yīng)詞，試找出來。

檀—輻、輪； 干—側(cè)、漘；漣—直、淪；

廛—億、囷；貆—特、鶉；餐—食、飧

注意：讀準(zhǔn)“漘ｃｈúｎ”、“飧ｓūｎ”、“囷ｑūｎ”。鑒別：“特”的古今義。古：小獸；今：不一般的。

比較這些對(duì)應(yīng)詞的微小差別：輻，車條；輪，車輪，這構(gòu)成了勞動(dòng)的先后程序：伐木——制輻條——輮車輪。漣，水波；直，波平；淪，小波。其它各組對(duì)應(yīng)詞意義基本相同。這種在詩中語 句基本相同重復(fù)詠唱的方法叫重章疊唱，至于其它文學(xué)樣式有類似現(xiàn)象，那可能是一種借鑒吧。這種重章疊唱我們不僅不覺得重復(fù)啰嗦，反而感到這樣反復(fù)詠唱，有強(qiáng)調(diào)主題，深化感情的作用。

3.指導(dǎo)朗讀。要求讀出奴隸們內(nèi)心的憤恨不平的感情。體會(huì)“兮”（相當(dāng)于“啊”）字的作用。

教師指導(dǎo)：注意邏輯重音“不、不、胡、三百、不、不、胡、縣貆、君子、不素”；注意節(jié)奏：坎坎‖伐檀兮，置之‖河之‖干兮。河水‖清且‖漣猗。不稼‖不穡，胡‖取禾‖三百‖廛兮？‖不狩‖不獵，胡瞻‖爾庭‖有‖縣貆兮？彼‖君子兮，不‖素餐兮！

學(xué)生自由朗讀、齊讀。

4.現(xiàn)在有人要為《伐檀》畫插圖，你認(rèn)為第一句該如何配圖？請用幾句話將圖面介紹出來。

例：清晨的河邊，太陽穿過樹縫照到一片林子里，河水泛著小波紋。畫面主要有五個(gè)人，兩人正在掄斧砍一株大樹；還有兩人正扛著樹往河邊走，另有一人正站在河邊堆積的樹木上招呼著。他們衣著襤褸，膝頭都磨破了，赤著腳，扛木頭的奴隸臉正朝著畫面，可清楚看見臉上淌下的汗珠及緊皺的雙眉。

五、作業(yè) 。

1.繼續(xù)完成第一句插圖說明。

2.總結(jié)本課中的“兮”字的用法。

3.背誦全詩。

碩鼠

教學(xué)要點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)《碩鼠》，理解“比”的表現(xiàn)手法。

2.比較閱讀《伐檀》、《碩鼠》。

教學(xué)過程 

一、提問。背誦《伐檀》。

二、初讀。學(xué)習(xí)《伐檀》的閱讀方法，勾出應(yīng)注意的詞。

解釋以下詞語：

碩、黍、貫、顧、逝、樂土、爰。

師：“食”、“歲”、“去”、“適”等詞在現(xiàn)代語言中也很活躍，辨析它們的古今意義。

三、再讀。

1.在第一章中，歌者有什么打算？

2.歌者為什么要離開原來生活、工作的地方呢？

3.這一章可分成幾層？

4.仿照《伐檀》的學(xué)習(xí)方法，也用兩個(gè)短語來概括每層的意思，看看能擬出多少種。

例：“指斥碩鼠”、“向往樂土”

“怒責(zé)主人”、“遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)”

“控訴奴隸主”、“奴隸要解放”

“斥碩鼠”、“誓離鄉(xiāng)”

“斥碩鼠，歌者不平”、“求解放，奴隸遠(yuǎn)走”

“痛斥碩鼠，怨憤難平”、“錄求樂土，爭取解放”；“斥碩鼠怨憤難平”，“要自由樂土唯求”

（板書其中一個(gè)小標(biāo)題：“怒斥碩鼠”、“向往樂土”）

5.接力譯出這一章。

6.自由朗讀，現(xiàn)場背誦。

7.學(xué)習(xí)《伐檀》的學(xué)習(xí)方法，找出本詩第二、三章中與第一章相對(duì)應(yīng)的詞。

黍——麥、苗；顧——德、勞；樂土——樂國、樂郊；所——直

這些對(duì)應(yīng)詞有無細(xì)微差別？這些差別對(duì)表現(xiàn)全詩主旨有無作用？

提示：“黍、麥、苗”這一組對(duì)應(yīng)詞有一點(diǎn)微小差別，“黍”指的是碾出的糧食；“麥”指的是長成的莊稼；“苗“則是剛出土的嫩苗。這表明這只大老鼠越來越貪婪，不僅吃糧食，吃莊稼，而且連未長成的嫩苗都不放過�！邦櫋�，表照顧，顧及；“德”，表施恩；“勞”，表慰勞、犒勞；這表明奴隸們要求解放的心情愈來愈迫切，對(duì)自身價(jià)值、自身權(quán)利的認(rèn)識(shí)也愈來愈明確。先僅要求照顧，最后就要求犒勞了。

四、研讀。比較《伐檀》與《碩鼠》，能否得出以下結(jié)論？

1.兩篇都用

  

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