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2010年高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
2010年高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)1
2010年高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，是新人教版高考語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 80 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明。本教案采用 WinRAR 打包壓縮，解壓密碼為WWW.3EDU.NET。2010年高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)2
擴(kuò)展語(yǔ)句是通過(guò)擴(kuò)展語(yǔ)意或語(yǔ)境使簡(jiǎn)單的、抽象的、概括的句子盡量豐富、形象、具體起來(lái)，它是近幾年高考新出現(xiàn)的一種題型，旨在考查學(xué)生的想象、聯(lián)想能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。利用這種題型，采用一題多練法，可以使語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練變得直觀而有效。
擴(kuò)展語(yǔ)句的形式很多，我們可以把它歸納三種基本形式：
一、句意的豐富
二、情景的再現(xiàn)
三、話題的拓展
對(duì)一個(gè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句子，通過(guò)加修飾成份，或通過(guò)加修辭手法使之具體生動(dòng)起來(lái)以克服語(yǔ)言枯燥、表述乏味的毛病。
如：用三種以上的方法，使下面的句子逐漸豐滿起來(lái)。
“她笑了”
擴(kuò)展1：加修飾成份
她含著淚笑了
擴(kuò)展2：加修辭手法
她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。
擴(kuò)展3：加表現(xiàn)手法
她含著淚笑了，像一朵帶露的.玫瑰，像鉆出云霧的月牙�；▋阂蛩男ψ兊酶訝N爛，月兒因她的笑而變得更加?jì)擅�。（烘托�?/p>
擴(kuò)展1比原句多一點(diǎn)特色，擴(kuò)展2通過(guò)運(yùn)用比喻的修辭手法更加突出了含著淚笑動(dòng)人之處，擴(kuò)展3通過(guò)花和月烘托了她的笑的燦爛和嬌媚，這樣她的笑給人留下的印象就更加深刻了。
思維的深入再借助一定的表達(dá)技巧，語(yǔ)言自然變得有表現(xiàn)力了。
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高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)建議：語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)攻略
語(yǔ)言基礎(chǔ)——整理歸類反復(fù)記憶，從生活中來(lái)到生活中去。
生僻字詞并不是考查的重點(diǎn)，�？嫉那∏∈且恍┥钪谐Ｒ�(jiàn)常錯(cuò)的字詞。
比如：果脯的讀音，空穴來(lái)風(fēng)的含義。
這部分內(nèi)容枯燥散亂，需要一一整理，準(zhǔn)備一本錯(cuò)字本，把試卷和復(fù)習(xí)資料中出現(xiàn)的易錯(cuò)字詞按照：易錯(cuò)字音、易錯(cuò)字形、易錯(cuò)語(yǔ)義分類歸納，反復(fù)聽(tīng)寫。死記硬背沒(méi)有用，要常說(shuō)常寫，如果初中開(kāi)始沒(méi)有積累錯(cuò)字錯(cuò)詞的'習(xí)慣，高考想要在語(yǔ)言基礎(chǔ)方面取得好成績(jī)，就只有臨陣磨槍了。推薦媒體誤用較高的詞語(yǔ)，108個(gè)特需注意的熟語(yǔ)……諸如此類，也只是冰山一角。本版塊內(nèi)容是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，如果后才著手復(fù)習(xí)，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)晚矣。
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一、文學(xué)常識(shí)：
李密（224－287 ）字令伯，一名虔，犍為武陽(yáng)（今四川省眉山市彭山縣）人。 西晉 文學(xué)家。初仕蜀漢，后仕西晉。李密有《陳情表》流傳于后世，被傳頌為孝道的典范。
二、指出下列通假字：
1、夙遭閔兇（閔，通“憫”，憂愁 ）
2、零丁孤苦（零丁，通“伶仃”，孤獨(dú) 的樣 子）
3、臣密今年四十有六（有，通“又”，多）
三、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)
1、臣以險(xiǎn)釁（艱難禍患，指命運(yùn)不濟(jì)）
2、慈父 見(jiàn)背（背棄我，指死亡）
3、舅奪母志（改變）
4、門衰祚薄（福分）
5、終鮮兄弟（本指少，這里是沒(méi)有）
6、煢煢孑立，形影相吊（安慰）
7、而劉夙嬰疾�。ɡp繞）
8、前太守逵察臣孝廉（考察和推舉）
9、尋蒙國(guó)恩（不久）
10、則劉病日篤（病重）
11、至微至陋，過(guò)蒙拔擢(zhuó)（提升）
12、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（拳拳，形容自己的私情）
四、一詞多義
1、行：①行年四歲（動(dòng)詞，經(jīng)歷）
�、诰艢q不行（動(dòng)詞，走路）
2、矜：①猶蒙矜育（動(dòng)詞，憐惜）
②不矜名節(jié)（動(dòng)詞，自夸）
�、墼副菹埋鎽懹拚\(chéng)（動(dòng)詞，憐憫）
3、至：①至微至陋（副詞，極其）
②無(wú)以至今日（動(dòng)詞，到達(dá)）
4、以：①臣以險(xiǎn)釁（連詞，因?yàn)椋?②臣以供養(yǎng)無(wú)主（連詞，因?yàn)椋?/p>
�、壑�(jǐn)拜表以 聞（連詞，相當(dāng)于“而”） ④猥以微賤（介詞，憑身份）
⑤伏惟圣朝以孝治天下（介詞，用） ⑥臣具以表聞（介詞，用）
5、見(jiàn)：①慈父見(jiàn)背（代詞，我，自己）
②二州牧所見(jiàn)明知（動(dòng)詞，看見(jiàn)）
6、親：①躬親撫養(yǎng)（代詞，親自）
②外無(wú)期功強(qiáng)近之親（名詞，親戚）
7、當(dāng)：①當(dāng)侍?hào)|宮（動(dòng)詞，任，充當(dāng)）
�、谒喇�(dāng)結(jié)草（副詞，應(yīng)當(dāng)）
8、�。孩偃毡∥魃剑▌�(dòng)詞，迫近）
②門衰祚�。ㄐ稳菰~，微薄，少）
9、于：①州司臨門，急于星火（介詞，比）
�、谑浅急M節(jié)于陛下之日長(zhǎng)（介詞，給）
10、夙：①夙遭閔兇（名詞，很早，幼年）
�、谫硪箲n嘆（名詞，早晨）
11、之： ①外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之憧。（助詞，的。）
�、诔贾M(jìn)退，實(shí)為狼狽。 （ 主謂間，取消句子的獨(dú)立性，不譯，）
五、 詞類活用
1、躬親撫養(yǎng)（名作狀，親自）
2、日：則病日篤（名 作狀，一天天地）
3、閔兇：夙遭閔兇（形作名，憂患兇喪這事）
4、微賤：猥以微賤（形作名，卑微低賤的.身份）
5、誠(chéng)：愿陛下矜憫愚誠(chéng)（形作名，誠(chéng)心）
6、終：無(wú)以終余年（動(dòng)詞使動(dòng)，使……結(jié)束）
7、卒：保卒余年（動(dòng)詞使動(dòng)，使……終了）
8、遠(yuǎn)，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（形作動(dòng)，遠(yuǎn)行）
9、進(jìn)退：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽（動(dòng)作名，是否出來(lái)做官之事）
10、聞：謹(jǐn)拜表以聞（動(dòng)詞使動(dòng)，使……知道）
六、古今異義的詞
1、至于成立（①古義：到。②今義：程度副詞）
2、至于成立（①古義：成人自立。②今義：創(chuàng)立）
3、九歲不行（①古義：不能走路。②今義：不可以）
4、后刺史榮舉臣秀才（①古義：優(yōu)秀人才。
�、诮窳x：科舉考試中最低一級(jí)考中者）
5、則告訴不許（①古義：申訴。 ②今義：讓別人知道）
6、臣之辛苦（①古義：辛酸苦楚。 ②今義：身心勞苦）
七、 句式
1、急于星火（介詞結(jié)構(gòu)后置）
2、非臣隕首所能上報(bào)（判斷句）
3、謹(jǐn)拜表以聞（陛下）（省略句）
4、且劉夙嬰疾病 （被動(dòng)句）
2010年高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)5
高考語(yǔ)文中的閱讀部分分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩大塊。而且站的分值也很大！語(yǔ)文閱讀考試中涉及基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文基本能力等試題的分值占重要比重，約百分之八十。所以，語(yǔ)文閱讀做不好，不要急，不要抓狂，這是用“題海戰(zhàn)術(shù)”極級(jí)不合理的。這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們要做的是抓住基礎(chǔ)知識(shí)分，所以，補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)才是最為行之有效的方法！只要抓住也基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的分，高中的語(yǔ)文閱讀失分就不會(huì)太多哦，因?yàn)�，只有百分之十的分�(jǐn)?shù)是需要學(xué)生高素質(zhì)的回答的！
一、文言文閱讀：
文言文閱讀同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)需要注意避免的問(wèn)題是：對(duì)文言字、詞的理解不夠準(zhǔn)確，斷章取義或者脫離句子解釋；對(duì)文言語(yǔ)句的翻譯容易漏譯關(guān)鍵字詞，或者句子翻譯過(guò)于生硬、句子不順暢；對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容的理解不夠深刻，只從句子表面意思去分析，沒(méi)有結(jié)合文章主題或者寫作主旨去理解；結(jié)合文段談自己的看法只是泛泛而談，沒(méi)有明確的觀點(diǎn)和充分材料而導(dǎo)致說(shuō)服力不強(qiáng)或者表述不太清楚。
一般有默寫、解釋、語(yǔ)段閱讀等題型。對(duì)文言文的復(fù)習(xí)切忌死記硬背，一定要在理解的基礎(chǔ)上整理、歸納、理解才能胸有成竹。
對(duì)默寫、加點(diǎn)詞解釋等題，學(xué)生自我感覺(jué)大多良好，但事后發(fā)現(xiàn)往往是錯(cuò)別字扣分。要杜絕錯(cuò)別字不僅要在平時(shí)規(guī)范漢字的書(shū)寫，更重要的是要理解字詞的含義，只有在理解的基礎(chǔ)上背誦才能記得牢，寫得對(duì)。
文言文語(yǔ)段的理解，重在“理解”，不要滿足于會(huì)做課后習(xí)題。把文言文語(yǔ)段當(dāng)作現(xiàn)代文語(yǔ)段一樣來(lái)分析感受，尤其是材料與中心之間的關(guān)系要透徹理解。
二、現(xiàn)代文閱讀：
現(xiàn)代文閱讀類型大致有記敘類文字、議論類文字和說(shuō)明類文字。
1.記敘類文字：比較常見(jiàn)的有敘事散文和小說(shuō)。敘事散文敘事結(jié)構(gòu)較松散，因此把握中心是難點(diǎn)。這類文章閱讀的重點(diǎn)是理解“形散神聚”這句話的真正含義：先理清楚文中講了哪幾件事，再分析這幾件事之間的聯(lián)系是什么，或者這幾件事內(nèi)在有何共同點(diǎn)，找到了事件與事件之間的焦點(diǎn)就找到了文章的“神”，也就是平時(shí)說(shuō)的中心思想。小說(shuō)閱讀重點(diǎn)要把握的是人物形象。言行隨心而生，小說(shuō)中人物的一言一行都直接反應(yīng)了人物的內(nèi)心感受，我們要能透過(guò)表象看其本質(zhì)。記敘類文字的閱讀離不開(kāi)對(duì)作者寫作意圖的'揣摩與理解，而其寫作意圖往往由淺層到深層，同學(xué)們們對(duì)作者的寫作意圖要多問(wèn)幾個(gè)“還有嗎”，要能揣摩到其深層次的內(nèi)涵。
2.議論類文字：關(guān)鍵要理清論證思路。一般我們接觸到的論證思路有兩種，一類是演繹型的，一類是歸納型的。演繹型的議論性文字要理清楚作者用了哪些論據(jù)，用什么樣的方法一步一步地推導(dǎo)出其論點(diǎn)；歸納型的要理清楚作者提出了什么論點(diǎn)，又是用了哪些論據(jù)如何一點(diǎn)一點(diǎn)加以證明的。把這條思路理清了，那么針對(duì)論據(jù)、論證方法、論點(diǎn)而出的題目基本都能在文章中找到答案。
3.說(shuō)明類文字：閱讀理解要抓住被說(shuō)明事物的特征，作者可能從幾個(gè)角度加以說(shuō)明，也可能從多個(gè)層次加以說(shuō)明，要分析段落與段落之間的關(guān)系，從而把握被說(shuō)明事物的特征。
近年來(lái)，文體界線逐漸淡化模糊，各文體間往往形成交*。最常見(jiàn)的即議論性文字與說(shuō)明性文字相結(jié)合。閱讀此類文字，首先要把握住說(shuō)明部分所說(shuō)的事物特征以及議論部分所議的道理，然后把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，看看說(shuō)明部分與議論部分內(nèi)在的聯(lián)系，了解作者的行文思路，理解其真正的寫作意圖。
表達(dá)部分也就是通常所說(shuō)的作文所占比重較大，一向廣受關(guān)注。近年來(lái)作文一般為命題型，提供一定的寫作思路.文體不限.由于議論性文字需要嚴(yán)密的論證思路，往往不太容易把握，建議同學(xué)們以寫記敘類文字為主。希望同學(xué)們的文章能夠真正抓住生活常態(tài)，體現(xiàn)真實(shí)情感。這建立在學(xué)生對(duì)生活善于感受，勤于思考的基礎(chǔ)上。不要僅僅在作文形式、結(jié)構(gòu)上推新，而忽略了對(duì)其內(nèi)容本質(zhì)的挖掘。在此建議大家不妨回憶一下自己的生活，整理出你覺(jué)得有些感觸的小事、片段，仔細(xì)思考、品味這些小事、片段，看看有沒(méi)有值得一寫的素材，對(duì)這樣的素材可以加以收集、整理，形成富有自己個(gè)性特點(diǎn)的寫作素材。如此這般，臨到考時(shí)就不怕無(wú)話可寫，避免用俗氣的材料、講套話了，而且在自己身上或身邊發(fā)生過(guò)的事更容易寫出真實(shí)的情感。外在形式上的標(biāo)新立異只是錦上添花罷了，重要的是用心寫作，以情動(dòng)人。
2010年高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)6
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要大家平時(shí)做好知識(shí)的.積累。我們的語(yǔ)文課文中有很多字音、字詞、成語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用及各種文言文知識(shí)還有文學(xué)常識(shí)知識(shí)，這些我們都可以在平時(shí)上語(yǔ)文課的時(shí)候做好積累工作。
第一冊(cè)
一、單音字
橘子洲頭 百舸 寥廓 崢嶸 方遒 浪遏 青荇 生蕭 漪淪 羅綺 佝僂 踟躕
殘羹冷炙 跫音 霧靄 流嵐 虹霓 刀戟 廢墟 傾圮 窠巢 酵母 窗扉 漫溯
魅惑 暴虐 蓊蓊郁郁 裊娜 霎時(shí) 幽僻 斂裾 眉黛 翩然 休憩 芍藥 花蕊
眉梢 山脊 阡陌 縹緲 騁懷 肄業(yè) 灼烈 教誨 嘈雜 步履 恪守 頹墻 坎坷
猝然 亙古不變 壁龕 綻放 邂逅 陶冶 迥然 拜謁 翌日 嫉恨 蛻變 兌現(xiàn)
鐐銬 債券 誹謗 誣蔑 締造 戳穿 匿跡 磐石 憧憬 妥當(dāng) 端倪 愆期 掮客
戊戌 永葆生機(jī) 蕪雜 褒貶 義憤填膺 卓有成效 淺嘗輒止 憤懣 自縊 不憚
奚落 頭頸 闡述 內(nèi)疚 深邃 冥想 蹉跎 汲取 戕害 毗鄰 膝蓋 不恤 房檁
劫難 敷衍 懸揣 褻瀆 訃告 紕漏 啜泣 蘊(yùn)藉 沮喪 殺一儆百 匹配 絲縷 蜿蜒
二、多音字
中流 干勁 悄悄 綠林 佝僂 分擔(dān) 單調(diào) 盡染
中肯 勁敵 悄然 嫩綠 傴僂 分外 調(diào)整 盡管
狼藉 機(jī)會(huì) 親愛(ài) 寧?kù)o 獨(dú)處 纖夫 脈絡(luò) 人影幢幢
慰藉 會(huì)計(jì) 親家 寧愿 妙處 纖腰 脈脈 一幢房屋
好像 佛像 宿命 假期 拓片 應(yīng)屆 信任 給以
好奇 仿佛 星宿 假如 拓展 回應(yīng) 姓任 供給
一宿
參與 少數(shù) 睡著 相同 徘徊 監(jiān)督 重復(fù) 中間
贈(zèng)與 少年 穿著打扮 胡同 低徊 監(jiān)生 沉重 間諜 著數(shù)
長(zhǎng)久 背包 落下 單于
長(zhǎng)者 脊背 落枕 單純
奚落 姓單
三、字形辨認(rèn)
飛翔 樹(shù)陰 恐懼 悲愴 河畔 遏制 眷戀 炫耀
翱翔 蔭庇 跫音 滄桑 挑釁 偈子 榮譽(yù) 眩暈
創(chuàng)傷 拌嘴 拜謁 謄寫 泫然
魅力 笨拙 帷幕 長(zhǎng)篙 凝神 彷徨 梵婀玲 邂逅
魁首 廢黜 雎鳩 蒿草 伸手 惶恐 焚燒 詬罵
黑赳赳 相形見(jiàn)絀 雉堞 嵩山 乾坤 輝煌
慰帖 彌望 雛形 縞素 紳士 蝗蟲(chóng) 寧謐 誕生
慰問(wèn) 弭患 唯一 枯槁 呻吟 蝗論 謚號(hào) 垂涎三尺
徘徊 連綴 暮色 鏤空 溫順 破碎 遐想 悼念
悱惻 輟學(xué) 募捐 佝僂 必須 憔悴 瑕疵 棹槳
緋聞 窒息 驀然回首 襤褸 頃刻
精粹 閑暇 泥淖
誹謗 啜飲 假設(shè) 掉隊(duì)
竣工 恪守 唱喏 端倪 茁壯 棍棒 下墜 蹉跌
唆使 烙印 偌大 睥睨 咄咄逼人 俸祿 墮落 秩序
怙惡不悛
鑒賞 慷慨 詛咒 槐樹(shù) 廢墟 稀薄 三昧 砥礪
簽訂 梗概 狙擊 傀儡 吹噓 戶口簿 味道 再接再厲
2010年高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)7
二種常見(jiàn)敘事線索：物線、情線。
二種語(yǔ)言類型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)。
二種說(shuō)明文類型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文。
二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。社會(huì)環(huán)境描寫--交代時(shí)代背景。
二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。
三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
三種感情色彩：褒義、貶義、中性。
小說(shuō)三要素：人物(根據(jù)能否表現(xiàn)小說(shuō)主題思想確定主要人物)情節(jié)(開(kāi)端/發(fā)展/高潮/結(jié)局)環(huán)境(自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境。)人物主要掌握通過(guò)適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒�、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。情節(jié)主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說(shuō)情節(jié)的方法、技巧。
開(kāi)端：交代背景，鋪墊下文。發(fā)展：刻畫人物，反映性格。高潮：表現(xiàn)沖突，揭示主題。結(jié)局：深化主題，留下思考。
環(huán)境：主要理解自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的作用。自然環(huán)境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)本質(zhì)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。社會(huì)環(huán)境描寫社會(huì)狀況，交代故事背景，揭示社會(huì)本質(zhì)，鋪墊下文內(nèi)容。
議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問(wèn)題(引論)、分析問(wèn)題(本論)、解決問(wèn)題(結(jié)論)。
三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
語(yǔ)言運(yùn)用三原則：簡(jiǎn)明、連貫、得體。
記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。(補(bǔ)敘屬于插敘一種)。
推薦：高中語(yǔ)文答題技巧
句子的四種用途：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。
小說(shuō)情節(jié)四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。
四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證。
引號(hào)的四種用法：①表引用②表諷刺或否定③表特定稱謂④表強(qiáng)調(diào)或著重指出
五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證、引用論證。
五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說(shuō)明、抒情、議論。
引號(hào)的五種用法：①表引用②表諷刺或否定③表特定稱謂④表強(qiáng)調(diào)或著重指出⑤特殊含義
破折號(hào)的五種用法：①表注釋②表插說(shuō)③表聲音中斷、延續(xù)④表話題轉(zhuǎn)換⑤表意思遞進(jìn)
六種說(shuō)明方法：舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字、分類別、下定義。
六種邏輯順序：①總←→分②現(xiàn)象←→本質(zhì)③原因←→結(jié)果④慨括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要
記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
六種人物的描寫方法：肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫。
六種病句類型：①成分殘缺②搭配不當(dāng)③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)④前后矛盾⑤語(yǔ)序不當(dāng)⑥誤用濫用虛詞(介詞)
省略號(hào)的六種用法：①表內(nèi)容省略②表語(yǔ)言斷續(xù)③表因搶白話未說(shuō)完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進(jìn)行
六種常用寫作手法：象征、對(duì)比、襯托(鋪墊)、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、揚(yáng)抑。
七種短語(yǔ)類型：并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、后補(bǔ)短語(yǔ)、的字短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)。
七種復(fù)句類型：①并列復(fù)句②轉(zhuǎn)折復(fù)句③條件復(fù)句④遞進(jìn)復(fù)句⑤選擇復(fù)句⑥因果復(fù)句⑦假設(shè)復(fù)句
十種常用寫作手法：象征、對(duì)比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、揚(yáng)抑(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))、借景抒情、借物喻人。
象征通過(guò)某一特點(diǎn)的具體形象，表達(dá)某種人和某種社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)。襯托以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體，突出本體的主要特征。對(duì)比把兩種相反的.事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。借景抒情通過(guò)描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者真摯的思想感情。借物喻人描寫事物，突出其特點(diǎn)，并以此設(shè)喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。先抑后揚(yáng)先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)，更突出地強(qiáng)調(diào)事物的特征。
2010年高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)8
概念下定義等�！皦嚎s語(yǔ)段”題一般有兩種形式:一種是限字作答，規(guī)定不超過(guò)多少個(gè)字;一種是限句作答，要求只一句話表達(dá)。但不管形式如何，解答信息概括題都是有規(guī)律可循的。
壓縮語(yǔ)段首先要看語(yǔ)段采用的表達(dá)方式。①記敘性語(yǔ)段要看它寫了什么事情，有幾個(gè)情節(jié)，關(guān)系是什么，哪些情節(jié)對(duì)刻畫人物緊要，哪些是體現(xiàn)中心思想的關(guān)鍵之處，哪些是附帶東西。②議論性語(yǔ)段，首先要把握論點(diǎn)和論據(jù)。其次要特別注意弄清原文的論證思路，弄清論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和必要的過(guò)渡句。③說(shuō)明性語(yǔ) 段，首先要把握被說(shuō)明事物的要點(diǎn)，即事物的性質(zhì)、特點(diǎn)及成因等，壓縮時(shí)應(yīng)重點(diǎn)保留。其次，要適當(dāng)注意原文段說(shuō)明方法的使用。
解語(yǔ)段壓縮題時(shí)要抓內(nèi)核，分層次，明限度，懂方法。抓核:每個(gè)語(yǔ)段都有一個(gè)中心，即核，壓縮語(yǔ)段首先要確認(rèn)語(yǔ)段內(nèi)聚的核，這是關(guān)鍵;分層:將語(yǔ)段分成若干個(gè)層次，概括出層意;明度:把語(yǔ)段壓縮到什么程度取決于字?jǐn)?shù)的限制;懂法:懂得留、刪、簡(jiǎn)、改，留即保留或摘錄能標(biāo)明中心內(nèi)容的詞句，以保留主要的信息;刪即刪除冗余信息;簡(jiǎn)即簡(jiǎn)化句子或句意;改即改換簡(jiǎn)潔說(shuō)法。最后在此基礎(chǔ)上“加減乘除”進(jìn)行合理表述。
“壓縮語(yǔ)段”的一般方法:1.摘取法，就是指提取句子主干的方法，也就是把每個(gè)句子所表達(dá)的重要內(nèi)容摘出來(lái)，然后按題干要求進(jìn)行連綴。這種方法適合于封閉性語(yǔ)段，字?jǐn)?shù)較少，內(nèi)容單一，要求寬泛。2.分層法是“語(yǔ)段壓縮”中廣泛應(yīng)用的一種方法。這種方法的步驟是:首先給段落劃分層次，概括層意;然后辨別主次，留主舍次;最后壓縮語(yǔ)段，連綴語(yǔ)句。3.復(fù)取法，也叫“合取法”，它是根據(jù)語(yǔ)段之間的關(guān)系進(jìn)行歸納的一種壓縮方法。
例1 概括下面一則新聞報(bào)道的主要內(nèi)容。(不超過(guò)45字)據(jù)世界權(quán)威科學(xué)雜志《自然》報(bào)道，中科院徐星等博士在我國(guó)遼寧發(fā)現(xiàn)了有四只翅膀的恐龍化石。這種初步具有飛行能力的恐龍被命名為“顧氏小盜龍”，其形態(tài)在任何其他脊椎動(dòng)物中還未曾有過(guò)。這一發(fā)現(xiàn)被認(rèn)為是鳥(niǎo)類起源研究方面最為重要的成果，它為鳥(niǎo)類起源于樹(shù)棲動(dòng)物且經(jīng)歷過(guò)一個(gè)滑翔階段的假說(shuō)提供了關(guān)鍵性證據(jù)，將迫使古生物學(xué)家重新審視?shū)B(niǎo)類的恐龍祖先是在地面奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)飛行的這一經(jīng)典性結(jié)論。
【解析】此題考查壓縮語(yǔ)段的能力。選材是新聞報(bào)道，要求是概括“主要內(nèi)容”，不是擬新聞標(biāo)題，也不是寫新聞導(dǎo)語(yǔ)，這是首先要搞清楚的。從內(nèi)容看，報(bào)道的首句概括交待了主要事件，結(jié)句指出其意義，概括應(yīng)包括這兩方面的信息。第一句可用摘取法，主干是“……博士……發(fā)現(xiàn)了……恐龍化石”，作為新聞，外國(guó)報(bào)道的，人物應(yīng)該為“中國(guó)科學(xué)家”，發(fā)現(xiàn)地是這則新聞的重要信息，要交待，“有4只翅膀”是這則新聞最重要的信息，千萬(wàn)要寫出來(lái)，這樣第一句就概括出來(lái)了。第二句是講意義，意義是什么呢?回答這個(gè)問(wèn)題后，句以也就概括出來(lái)了。另外，要注意不超過(guò)45字。
【答案】中國(guó)科學(xué)家在遼寧發(fā)現(xiàn)了有四只翅膀的恐龍化石，有關(guān)鳥(niǎo)類起源的結(jié)論可能因此改寫。
例2 下面是發(fā)掘杭州雷鋒塔地宮的一段報(bào)道。請(qǐng)將關(guān)于地宮開(kāi)啟過(guò)程的文字進(jìn)行壓縮，不出現(xiàn)具體時(shí)間，不超過(guò)35個(gè)字。上午9時(shí)整，考古隊(duì)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)始發(fā)掘。打開(kāi)地宮并不容易，直到9時(shí)45分，考古人員才將壓在地宮洞口的750公斤重的巨石移開(kāi)，露出93厘米長(zhǎng)寬、13厘米厚的大理石蓋板。蓋板上沒(méi)有任何文字，但考古人員在紫紅色的泥土中發(fā)現(xiàn)了10枚唐開(kāi)元通寶銅錢。10時(shí)5分蓋板基本清理完畢。10時(shí)30分蓋板繪圖完畢。11時(shí)整蓋板還沒(méi)有打開(kāi)，發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的錢幣。11時(shí)11分，最激動(dòng)人心的時(shí)候到了，考古人員開(kāi)始用撬杠撬開(kāi)蓋板。11時(shí)18分，考古人員翻開(kāi)大理石蓋板，地宮口終于打開(kāi)了!
【解析】本題考查對(duì)材料中主要信息的'概括，屬壓縮語(yǔ)段的一種形式。此題是一段消息，題干標(biāo)明不要出現(xiàn)時(shí)間詞語(yǔ)。作答時(shí)可排除這些干擾。通過(guò)整體閱讀，把握文段的主要信息而整合成一句突出信息的話語(yǔ)。壓縮時(shí)，先明了題干要求有三項(xiàng)，特別值得注意的是，本題要求壓縮“地宮開(kāi)啟的過(guò)程”，壓縮的時(shí)候，需尋找選擇有關(guān)的動(dòng)詞和最能體現(xiàn)過(guò)程的語(yǔ)句，如:“移開(kāi)地宮口的巨石露出蓋板”、“清理蓋板”、“繪圖”、“撬開(kāi)蓋板打開(kāi)地宮”等四個(gè)要點(diǎn)。
【答案】(1)先移開(kāi)地宮的巨石露出蓋板，然后清理蓋板并繪圖，最后撬開(kāi)蓋板打開(kāi)地宮。(2)移開(kāi)地宮口的巨石，露出蓋板，清理蓋板并繪圖，撬開(kāi)蓋板打開(kāi)地宮。
2010年高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)9
字音辨析題
A、對(duì)多音字的把握，掌握“音隨意轉(zhuǎn)”的原則。吃不準(zhǔn)的情況下，可多考慮從詞語(yǔ)具體意義的角度入手解決問(wèn)題。
B、善用排除法。如果題干是全部不相同的，就把有兩項(xiàng)相同的去掉;如果題干是與所給字的讀音全部相同的，則去掉一個(gè)不同的一項(xiàng);如果題干是讀音全都正確，就去掉有一個(gè)錯(cuò)誤的一項(xiàng);如果題干是讀音有錯(cuò)誤的一組，就排除肯定無(wú)誤的一項(xiàng);總之，用排除法是一種比較好的方法。當(dāng)然也需要一定的知識(shí)積累的。
【小竅門】
�、俪Ｒ�(jiàn)多音字標(biāo)次讀音正確的可能性大，標(biāo)常讀音正確的可能性小。
�、谛温曌謽�(biāo)不同聲旁讀音的正確可能性大，標(biāo)同聲旁讀音的正確可能性小。
�、鄢Ｒ�(jiàn)字標(biāo)音正確的可能性小。生僻字一般不會(huì)標(biāo)錯(cuò)音。
字形辨析題
答題技巧：由于計(jì)算機(jī)處理的局限，高考只考別字的辨析。逐個(gè)審讀容易出錯(cuò)的字，從中可以辨析出一些"形近而音"不同的別字。如果懷疑某個(gè)是別字，可以寫出幾個(gè)同音字來(lái)比較，可以寫出幾個(gè)形似字來(lái)比較。通過(guò)分析形聲字的形旁來(lái)推導(dǎo)這個(gè)字的含意，再放到這個(gè)詞語(yǔ)中去判定是否相符。對(duì)于獨(dú)體字或形聲字中的形旁已失去表意功能的形聲字可以通過(guò)分析詞語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)確定它是不是別字，還可以通過(guò)對(duì)整個(gè)詞語(yǔ)的理解，來(lái)尋找不合語(yǔ)境的.別字。還有一部分就只能依*我們平時(shí)的積累了。
如果題干是有錯(cuò)別字的一項(xiàng)，就排除肯定無(wú)錯(cuò)別字的;如果是全對(duì)的一項(xiàng)，就排除肯定有錯(cuò)別字的;如果題干是有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)，就先排除有三個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
總之：多使用結(jié)構(gòu)分析法：字形結(jié)構(gòu)及詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)分析法�？丛~語(yǔ)不宜太長(zhǎng)久，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)的都象錯(cuò)的，如無(wú)把握，可放放再說(shuō)，但必須用?或其他記號(hào)來(lái)提示自己。
詞語(yǔ)運(yùn)用題
主要是近義實(shí)、虛詞的分辨。通常是用幾組近義詞進(jìn)行辨別，要做好它，平時(shí)就要有語(yǔ)言準(zhǔn)備，但是在考場(chǎng)上如果確實(shí)拿不準(zhǔn)，就要憑語(yǔ)言感覺(jué)去選擇自己認(rèn)為的最佳答案，一般有兩種類型：
實(shí)詞辨析題
答題技巧：對(duì)詞義的理解，有相同語(yǔ)素又有不相同語(yǔ)素的詞語(yǔ)，重點(diǎn)是分析理解不相同語(yǔ)素，可以通過(guò)組詞來(lái)理解，也可以找出反義詞來(lái)理解，還可以分析形聲字的形旁來(lái)理解。語(yǔ)素都不相同的詞語(yǔ)，重點(diǎn)從用法方面考慮。對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，一定要在上下文中找到相應(yīng)的信息，重點(diǎn)是使用場(chǎng)合上的搭配。注意采用排除的方法，將最容易辨析的詞語(yǔ)先排除，逐漸減少選項(xiàng)。
虛詞辨析題
虛詞它在語(yǔ)句中起著調(diào)節(jié)各種語(yǔ)言關(guān)系的作用，在口語(yǔ)尤其在書(shū)面語(yǔ)中使用頻繁。在高考中作虛詞題目，主要是憑語(yǔ)感，可以造一些結(jié)構(gòu)相似的句子來(lái)分析它的正誤，其次是理性分析。分析應(yīng)考慮這樣幾點(diǎn)：
一是虛詞詞典含義的分析，先分開(kāi)解釋，后組合理解;
二是找出配套的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，前后聯(lián)系來(lái)確定虛詞的含義;
三是在單句中的虛詞，要分析前后詞語(yǔ)的聯(lián)系和所作的句子成分;
四是在復(fù)句中的虛詞，要注意前后虛詞的關(guān)聯(lián)，如果配套的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在句中只出現(xiàn)一個(gè)，應(yīng)該將它補(bǔ)全分析;
五是要將關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)與句子內(nèi)容結(jié)合起來(lái)分析，在關(guān)系上保持一致。
總之：注意采用排除法，將最容易辨析的詞語(yǔ)先排除，逐漸減少選項(xiàng)，同時(shí)也要做記號(hào)。
熟語(yǔ)（含成語(yǔ)）辨析題
答題技巧：
第一，逐字解釋熟語(yǔ)，運(yùn)用成語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語(yǔ)大意，但要注意不能望文生義;
第二，體會(huì)熟語(yǔ)的感情色彩;
第三，要注意熟語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象;
第四，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息。
【小竅門】：
1、越是想要你字面理解的成語(yǔ)越要注意陷阱。
2、四個(gè)選項(xiàng)權(quán)衡比較，選出認(rèn)為最符合要求的。一般是選擇正確的一項(xiàng)，但也得注意是不是選擇不正確的一項(xiàng)。
3、特別陌生的成語(yǔ)往往是對(duì)的。
4、注意語(yǔ)義重復(fù)。
5、主要抓“合乎語(yǔ)境”。 成語(yǔ)考查重點(diǎn)可以概括為“合不合語(yǔ)境”。
病句辨析題
病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。
答題技巧：
1、跟著語(yǔ)感走。即通過(guò)語(yǔ)感進(jìn)行檢測(cè)，可很容易地審出雜糅、贅余、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)日Z(yǔ)病。
2、主干壓縮法(即劃分主謂賓法)。此法可很容易地解決搭配不當(dāng)、成分殘缺等問(wèn)題。
3、同類比較法。感覺(jué)拗口而查不出病因時(shí)，可舉幾個(gè)相類似的句子或短語(yǔ)進(jìn)行類比，從而找出病源。
4、特點(diǎn)記憶法。掌握一般病句的基本癥狀，找出病源的出現(xiàn)規(guī)律。如句中的并列成分，非常值得注意。要梳理整體框架結(jié)構(gòu)，有時(shí)要細(xì)研到各詞的關(guān)系。雜糅要理清兩種結(jié)構(gòu)。正確項(xiàng)有時(shí)也較為模糊，需用排除法才能確定。
5、做題思路通常是：先檢查句子的主干，看是否缺成分→→推敲詞語(yǔ)運(yùn)用，是否搭配 →→心里默讀，看是否有不同的句式混用→→綜合思考，是否符合邏輯思維，特別注意常見(jiàn)的典型病癥。
�、俳樵~"關(guān)于""對(duì)于""對(duì)"等開(kāi)頭的句子，注意主語(yǔ)的殘缺。
�、陬愃朴�"A"是"B"的句子，注意"A""B"的協(xié)調(diào)，也可能是句式雜糅。
③動(dòng)詞后有很長(zhǎng)的修飾詞語(yǔ)，注意是否賓語(yǔ)殘缺。
�、苡�"和""或"以及頓號(hào)連接的并列成分，注意歧義及內(nèi)在邏輯順序是否失當(dāng)以及意義的從屬關(guān)系。
⑤前半句使用了"能否""可否"等雙面詞語(yǔ)，注意后半句是否與前半句協(xié)調(diào)。
�、薹磫�(wèn)句及疑問(wèn)句注意是否表意相反。
5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題
答題技巧：注意試卷中�？紭�(biāo)點(diǎn)(頓號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)、括號(hào)、分號(hào)、問(wèn)號(hào))的使用，重點(diǎn)審查這類標(biāo)點(diǎn)的使用正確性，逐一辨析排除。
2010年高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)10
考點(diǎn)一 識(shí)記現(xiàn)代漢字字音
識(shí)讀字音無(wú)誤差，人人都說(shuō)普通話。
閱讀若遇陌生字，時(shí)時(shí)動(dòng)手把音查。
聲旁誤導(dǎo)須謹(jǐn)防，細(xì)微差別仔細(xì)辨。
音隨義轉(zhuǎn)看語(yǔ)境，方言誤讀多糾查。
題目要求審清楚，篩選排除綜合法。
考點(diǎn)二 識(shí)記現(xiàn)代漢字字形
漢字書(shū)寫規(guī)范化，筆畫結(jié)構(gòu)要到家。
詞中字音要讀準(zhǔn)，形旁作用不一般。
短語(yǔ)結(jié)構(gòu)語(yǔ)法清，據(jù)意定字莫遲疑。
平時(shí)考練多細(xì)心，減少書(shū)寫之誤差。
巧于分類勤積累，厚積薄發(fā)任我行。
考點(diǎn)三 正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)清，標(biāo)點(diǎn)功勞真不小。
句號(hào)用在一句末，逗號(hào)用在句子中。
并列分句分號(hào)表,高中語(yǔ)文，并列詞語(yǔ)頓號(hào)明。
冒號(hào)提示與總結(jié)，提示范圍到句末。
疑問(wèn)語(yǔ)氣仔細(xì)辨，選擇倒裝句尾問(wèn)。
省略號(hào)，六個(gè)點(diǎn)，表示意思還未完。
破折號(hào)，一條線，表示注解與突變。
文中插入注釋話，句內(nèi)句外要分明。
引人話語(yǔ)引號(hào)標(biāo)，末尾點(diǎn)號(hào)位置找。
文化書(shū)籍書(shū)名號(hào)，特點(diǎn)作用要記牢。
（附幾種重點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)用法記憶口訣）
1、問(wèn)號(hào)
第一注意選擇問(wèn)，全句末尾才用問(wèn)。
第二注意倒裝問(wèn)，全句末尾也用問(wèn)。
第三注意特指問(wèn)，每句末尾都用問(wèn)。
第四注意無(wú)疑問(wèn)，陳述語(yǔ)氣不用問(wèn)。
2、冒號(hào)
提示下文要用冒，總結(jié)上文要帶冒，
一句不能用兩冒，冒號(hào)要與句號(hào)照。
3、頓號(hào)
大并套小并，大并逗，小并頓。
并列謂和補(bǔ)，中間不要去打頓。
集合詞語(yǔ)連得緊，中間不進(jìn)去頓。
概數(shù)約數(shù)不確切，中間也別帶頓。
4、逗號(hào)
并列詞語(yǔ)不用逗，多重復(fù)句多用逗。
內(nèi)容層次要分明，切忌一逗用到底。
總結(jié)語(yǔ)前不用逗，獨(dú)立引文前要用逗。
5、引號(hào)
引用之語(yǔ)未獨(dú)立，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引號(hào)外。
引用之語(yǔ)能獨(dú)立，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引號(hào)里。
考點(diǎn)四 正確使用詞語(yǔ)（實(shí)、虛詞）
詞語(yǔ)運(yùn)用要過(guò)關(guān)，易混詞語(yǔ)先分辨。
詞義理解是根本，辯明用法是關(guān)鍵。
詞義范圍有大小，語(yǔ)意程度分輕重。
強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)看異素，適用對(duì)象各不同。
語(yǔ)（法fa）功能看詞性，搭配關(guān)系習(xí)俗成。
表達(dá)情感褒貶中，謙敬語(yǔ)體慎留意。
考點(diǎn)五 正確使用詞語(yǔ)（熟語(yǔ)）
熟語(yǔ)結(jié)構(gòu)約定成，意義形成有背景。
準(zhǔn)確理解用法明，望文生義不可取。
褒貶色彩要得當(dāng)，謙敬錯(cuò)位貽笑名。
適用對(duì)象要分清，語(yǔ)意輕重應(yīng)適度。
形近成語(yǔ)易混淆，一字之別意不同。
詳察語(yǔ)境細(xì)分辨，運(yùn)用恰當(dāng)文采生。
考點(diǎn)六 辨析并修改病句
辨析病句要仔細(xì)，霧里看花莫慌神。
基礎(chǔ)語(yǔ)法記心中，再察病源尋類型。
語(yǔ)序顛倒結(jié)構(gòu)亂，搭配不當(dāng)意不明。
成分殘缺或贅余，邏輯荒唐理不真。
辨析從來(lái)有標(biāo)準(zhǔn)，合符規(guī)范當(dāng)乎心。
或憑語(yǔ)感慢審讀，多年經(jīng)驗(yàn)不可丟。
或?qū)⒅Ω蓙?lái)梳理，刪繁就簡(jiǎn)語(yǔ)法明。
或造類句作比較，偽裝識(shí)破顯原形。
或推事理查判斷，偶向邏輯求救兵。
見(jiàn)到長(zhǎng)句莫心慌，定狀梳理找主干。
見(jiàn)到短句莫大意，贅語(yǔ)大多從此生。
見(jiàn)到“是否”找對(duì)應(yīng)，小心雙面與單應(yīng)。
見(jiàn)到“無(wú)不”快相乘，多重否定迷宮深。
見(jiàn)到介詞觀成分，往往因此失主語(yǔ)。
語(yǔ)修邏上功夫深，確保辨析不失分。
附：詞語(yǔ)專題巧記表
一、虛詞復(fù)習(xí)口訣
判斷無(wú)誤用必定，客觀趨勢(shì)用必然；情理必要用必須，客觀需求用必需；
從未有過(guò)用不曾，以前有過(guò)用曾經(jīng)；沒(méi)有害處用不妨，程度范圍用不過(guò)；
控制不了用不禁，忍受不了用不堪；從今以往用從此，過(guò)去至今用從來(lái)；
確實(shí)如此用誠(chéng)然，情理如此用當(dāng)然；基本估計(jì)用大抵，比例很大用大多；
情況估計(jì)用大概，數(shù)量猜測(cè)用大約；總括一般用大凡，主要情況用大致；
毫無(wú)顧忌用大肆，竭盡全力用大力；情況突變用陡然，果斷決定用斷然；
出于常情用反而，結(jié)果一樣用反正；不同對(duì)象用分別，各自行動(dòng)用分頭；
不久之后用既而，緊接其后用繼而；時(shí)間臨近用將近，不久發(fā)生用將要；
隨便輕率用貿(mào)然，突然產(chǎn)生用驀然；反復(fù)出現(xiàn)用連連，連連發(fā)生用頻頻；
最初開(kāi)頭用起始，最低程度用起碼；直接前往用徑直，獨(dú)自前往用徑自；
暫時(shí)將就用暫且，讓步湊合用權(quán)且；原來(lái)這樣用本來(lái)，一直這樣用素來(lái)；
程度超常用特別，進(jìn)步強(qiáng)調(diào)用尤其；不一定會(huì)用未必，從前沒(méi)有用未嘗；
表示肯定用未免，避免不了用不免；情況不變用仍然，情況照舊用依舊；
同時(shí)發(fā)生用一齊，一致行動(dòng)用一起；反復(fù)多次用一再，刻意追求用一味；
按通常做用照常，按老樣做用照舊；按慣例做用照例，按式樣做用照樣；
僅僅這樣用只是，只好這樣用只有；預(yù)料期待用終究，出現(xiàn)結(jié)果用終于；
步步漸進(jìn)用逐步，自然變化用逐漸；肯定真實(shí)用著實(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)用著重；
數(shù)字相加用總共，必定這樣用總歸。引用標(biāo)準(zhǔn)用按照，依據(jù)準(zhǔn)則用本著；
引用證據(jù)用根據(jù)，遵循標(biāo)準(zhǔn)用依照；表示原因用因?yàn)�，表示理由用由于�?/p>
僅僅如此用罷了，不過(guò)如此用而已；略微超過(guò)用開(kāi)外，大約如此用上下；
目的強(qiáng)調(diào)用起見(jiàn)，也就算了用也罷。
二、同義詞、近義詞辨析口訣
本領(lǐng)能耐用功夫，時(shí)間時(shí)候用工夫； 無(wú)序改變用變幻，由此變彼用變換；
陳述意愿用反映，引起評(píng)論用反應(yīng)； 總括一切用凡是，所有事情用凡事；
同意提議用附議，再次討論用復(fù)議； 客觀情況用現(xiàn)實(shí)，目前現(xiàn)在用現(xiàn)時(shí)；
由此造成用以致，延伸擴(kuò)大用以至； 校對(duì)改正用校正，指教改正用教正；
具體條文用制訂，大政方針用制定； 原來(lái)意圖用本意，本來(lái)意義用本義；
開(kāi)始使用用啟用，重新任用用起用； 具體財(cái)物用物資，客觀事物用物質(zhì)；
支配管轄用權(quán)力，享受權(quán)益用權(quán)利； 總加數(shù)量用總和，綜合起來(lái)用總合；
衡量檢查用考查，實(shí)地觀察用考察； 彼此響應(yīng)用相應(yīng)，互相襯托用相映；
超過(guò)限度用過(guò)度，轉(zhuǎn)入下段用過(guò)渡； 付諸執(zhí)行用施行，嘗試辦理用試行；
邊線分界用界線，事物性質(zhì)用界限； 獨(dú)到見(jiàn)解用創(chuàng)見(jiàn)，創(chuàng)立建造用創(chuàng)建；
和平條約用和約，簡(jiǎn)單合同用合約； 非常急速用急遽，變化迅速用急��；
查實(shí)證明用認(rèn)證，證人證據(jù)用人證； 全軍首領(lǐng)用統(tǒng)帥，統(tǒng)轄率領(lǐng)用統(tǒng)率；
歡樂(lè)興奮用歡欣，喜愛(ài)心情用歡心； 馬上立即用及時(shí)，到預(yù)定時(shí)用屆時(shí)；
部下屬下用部屬，安排布置用部署； 啟發(fā)有悟用啟示，公開(kāi)聲明用啟事；
已得利潤(rùn)用贏利，謀求利潤(rùn)用營(yíng)利； 推卸擺脫用推脫，借故拒絕用推托；
違背觸犯用違犯，不遵紀(jì)律用違反； 節(jié)約剩余用節(jié)余，結(jié)余存額用結(jié)余；
不再進(jìn)行用停止，受阻不前用停滯； 報(bào)告來(lái)到用報(bào)到，新聞宣傳用報(bào)道；
愛(ài)護(hù)培養(yǎng)用撫育，精心喂養(yǎng)用哺育； 含混不清用隱晦，顧忌不說(shuō)用隱諱；
恭敬送上用呈獻(xiàn)，顯露出來(lái)用呈現(xiàn)； 簡(jiǎn)明扼要用簡(jiǎn)潔，直截了當(dāng)用簡(jiǎn)捷；
某時(shí)形勢(shì)用時(shí)勢(shì)一個(gè)時(shí)代用時(shí)世； 一定要做用須要，一定要有用需要；
到期為止用截止，到何時(shí)候用截至； 學(xué)習(xí)經(jīng)歷用學(xué)歷，學(xué)習(xí)水平用學(xué)力；
精神智慧用神智，知覺(jué)理智用神志； 配合適當(dāng)用協(xié)調(diào)，和諧統(tǒng)一用諧調(diào)；
法律條文用法制，依法治國(guó)用法治； 精微語(yǔ)言用微言；隱晦批評(píng)用微詞
想念思念用眷念；留戀不走用眷戀。 反復(fù)強(qiáng)調(diào)用申明；公開(kāi)表態(tài)用聲明。
同一比較用越發(fā)；不同比較用更加； 專門技術(shù)用技能；技巧手藝用技藝。
改變看法用刮目；畏懼害怕用側(cè)目； 考慮決定用裁決；法律判決用裁定。
調(diào)查案情用查訪；觀察了解用察訪。 流行習(xí)慣用風(fēng)氣；高尚風(fēng)氣用風(fēng)尚。
人地相同用一起；時(shí)間相同用一齊； 提出主張用建議；提出批評(píng)用意見(jiàn)。
說(shuō)人壞話用毀謗；無(wú)中生有用誹謗。 有利作用用效力；速度成效用效率。
主觀忍耐用堅(jiān)苦；客觀環(huán)境用艱苦。 內(nèi)部含有用包含；請(qǐng)人原諒用包涵。
互相銜接用聯(lián)接；結(jié)在一起用聯(lián)結(jié)。 不公待遇用委屈；事情底細(xì)用委曲。
不當(dāng)謀取用牟取；設(shè)法取得用謀取。 讓其認(rèn)識(shí)用引見(jiàn)；推薦別人用引薦。
各方聚集用會(huì)聚；由少到多用匯聚。 法令條例用頒布；公開(kāi)發(fā)布用公布。
無(wú)發(fā)言權(quán)用列席；參加會(huì)議用出席。 一人一事用專集；某一內(nèi)容用專輯。
超出一般用突出；高于周圍用凸出。 移交囑咐用交代；坦白罪行用交待。
抽象事物用樹(shù)立；具體事物用豎立。 人事聯(lián)系用結(jié)合；器具物品用接合。
容納不氣用接受；收下接納用接收。 毫不動(dòng)搖用堅(jiān)忍；毫不間斷用堅(jiān)韌。
由此及彼用啟發(fā)；獨(dú)立領(lǐng)悟用啟示。 零碎不整用片斷；截取一段用片段。
現(xiàn)實(shí)世界用塵世；世俗之事用塵事。 審閱決定用審定；審閱修訂用審訂。
不以為恥用不恥；不愿提及用不齒。 小孩晚輩用撫養(yǎng)；平輩之間用扶養(yǎng)。
接受教育用受業(yè)；傳授知識(shí)用授業(yè)； 頭部手部用化妝；衣著偽裝用化裝。
勸誡之語(yǔ)用箴言；實(shí)話實(shí)說(shuō)用真言。 事物不見(jiàn)用消失；時(shí)間飛走用消逝。
穿過(guò)連通用貫穿；從頭到尾用貫串； 軍事調(diào)查用偵察；公安調(diào)查用偵查。
申訴理由用申辯；公開(kāi)辯解用聲辯： 發(fā)怒瞪眼用?目；受窘驚呆用瞠目。
言談舉止用優(yōu)雅；環(huán)境建筑用幽雅。 精神振作用發(fā)奮；辱后努力用發(fā)憤。
事業(yè)而言用終生；切身大事用終身。 客居他鄉(xiāng)用作客；朋友串門用做客。
工作技能用本領(lǐng)；活動(dòng)能力用本事； 根本屬性用本質(zhì)；實(shí)際屬性用實(shí)質(zhì)
獨(dú)占獨(dú)攬用把持；幕后控制用操縱。 區(qū)分開(kāi)來(lái)用辨別；真假偽劣用鑒別。
進(jìn)攻反撲用猖狂；報(bào)復(fù)誣陷用瘋狂。 作偽改動(dòng)用篡改；據(jù)實(shí)改動(dòng)用串改。
生產(chǎn)下來(lái)用出生；家庭背景用出身。 時(shí)間推移用度過(guò)；水道難關(guān)用渡過(guò)。
重大事件用遏止，心情情緒用遏制。 毫有踏實(shí)用浮躁；沒(méi)有耐心用急躁。
認(rèn)識(shí)不深用膚淺；作風(fēng)飄浮用浮淺。 橫加阻撓用干涉；過(guò)問(wèn)他事用干預(yù)。
言辭欺詐用詭辯；強(qiáng)詞奪理用狡辯。 寬容冒犯用涵養(yǎng)；道德情操用修養(yǎng)。
從無(wú)到有用開(kāi)辟；從小到大用開(kāi)拓。 毫無(wú)限制用濫用；毫無(wú)道理用亂用。
利益損害用利害；劇烈兇猛用厲害。 相對(duì)比較用年輕；絕對(duì)年段用年青。
不是經(jīng)常用偶爾；意外發(fā)生用偶然。 品嘗欣賞用品味；含量檔次用品位。
數(shù)量足數(shù)用實(shí)足；十分充足用十足； 實(shí)地驗(yàn)證用實(shí)驗(yàn)；試探觀察用試驗(yàn)。
掌握熟練用熟習(xí)；了解深透用熟悉。 一如既往用一向；始終如一用一貫
程度延伸用以至；由因得果用以致。 學(xué)問(wèn)深廣用淵博；知識(shí)寬廣用廣博。
用于否定用捉摸；反復(fù)思索用琢磨。 毫不勉強(qiáng)用自愿；個(gè)人決心用志愿；
中途停止用中止；最后結(jié)束用終止； 出現(xiàn)跡象用征候；出理病狀用癥候。
精神集中用貫注；傾注注入用灌注； 判斷無(wú)誤用必定，客觀趨勢(shì)用必然；
情理必要用必須，客觀需求用必需； 從未有過(guò)用不曾，以前有過(guò)用曾經(jīng)；
沒(méi)有害處用不妨，程度范圍用不過(guò)； 控制不了用不禁，忍受不了用不堪；
從今以往用從此，過(guò)去至今用從來(lái)； 確實(shí)如此用誠(chéng)然，情理如此用當(dāng)然；
基本估計(jì)用大抵，比例很大用大多； 情況估計(jì)用大概，數(shù)量猜測(cè)用大約；
總括一般用大凡，主要情況用大致； 毫無(wú)顧忌用大肆，竭盡全力用大力；
情況突變用陡然，果斷決定用斷然； 出于常情用反而，結(jié)果一樣用反正；
不久之后用既而，緊接其后用繼而； 時(shí)間臨近用將近，不久發(fā)生用將要；
隨便輕率用貿(mào)然，突然產(chǎn)生用驀然； 反復(fù)出現(xiàn)用連連，連連發(fā)生用頻頻；
最初開(kāi)頭用起始，最低程度用起碼； 直接前往用徑直，獨(dú)自前往用徑自；
暫時(shí)將就用暫且，讓步湊合用權(quán)且； 原來(lái)這樣用本來(lái)，一直這樣用素來(lái)；
程度超常用特別，進(jìn)步強(qiáng)調(diào)用尤其； 不一定會(huì)用未必，從前沒(méi)有用未嘗；
表示肯定用未免，避免不了用不免； 情況不變用仍然，情況照舊用依舊；
同時(shí)發(fā)生用一齊，一致行動(dòng)用一起； 反復(fù)多次用一再，刻意追求用一味；
按通常做用照常，按老樣做用照舊； 按慣例做用照例，按式樣做用照樣；
僅僅這樣用只是，只好這樣用只有； 預(yù)料期待用終究，出現(xiàn)結(jié)果用終于；
步步漸進(jìn)用逐步，自然變化用逐漸； 肯定真實(shí)用著實(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)用著重；
數(shù)字相加用總共，必定這樣用總歸。 引用標(biāo)準(zhǔn)用按照，依據(jù)準(zhǔn)則用本著；
引用證據(jù)用根據(jù)，遵循標(biāo)準(zhǔn)用依照； 表示原因用因?yàn)�，表示理由用由于�?/p>
僅僅如此用罷了，不過(guò)如此用而已； 略微超過(guò)用開(kāi)外，大約如此用上下；
不同對(duì)象用分別，各自行動(dòng)用分頭； 目的強(qiáng)調(diào)用起見(jiàn)，也就算了用也罷。
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