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《稱象》教學(xué)實錄及點評

時間:2023-05-01 15:46:56 小學(xué)二年級語文教案 我要投稿
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《稱象》教學(xué)實錄及點評

 

《稱象》教學(xué)實錄及點評

  《稱象》教案實錄

  師:同學(xué)們,你們見過別人稱東西嗎?

  chēn (板書:稱)

  生:見過。

  師:人們稱一件東西是想知道什么?

  生:想知道那件東西有多重。

  師:對,想知道那件東西的重量。

  liàng (板書:重量)

  師:你們看見別人稱大象嗎?今天,我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。(板書:象)

  “稱象”這一課講的就是這個故事的內(nèi)容。

  〔通過談話,很自然地引出了課題,相機(jī)出現(xiàn)了“稱象”、“重量”兩個生字詞,又為學(xué)習(xí)作了導(dǎo)向!

  師:課前,同學(xué)們讀過課文。現(xiàn)在我請一個同學(xué)把課文讀給大家聽聽,希望讀準(zhǔn)字音,不加字,不丟字。(被指定的學(xué)生讀后,其他同學(xué)給他正音。)

  〔初讀課文時只要求讀準(zhǔn)生字的音,對其義和形不作要求,這符合兒童的閱讀心理!

  ……

  師:在看象的時候,曹操為什么要大家想辦法稱象呢?請大家讀第二自然段后回答。

  生:(讀后)官員們一邊看一邊議論,不知這頭大象有多重。(板書:議論)

  ……

  師:曹操聽了官員們的議論,便問:“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”請你們看第三自然段,跟我學(xué)讀這一句。(教師范讀,學(xué)生跟著讀,自己讀。)

  〔這是稱象的由來,通過反復(fù)讀,進(jìn)行強(qiáng)刺激!

  師:曹操提出這一問題后,官員們是怎么議論的?(指板書上的“議論”,指導(dǎo)讀官員們說的話)

  師:官員們議論的第一種辦法是怎樣的?

  生:(略)

  師:官員們議論的第二種辦法呢?

 。#

  生:把大象宰了,割成一塊一塊的再稱。(教師一邊口述這個辦法,一邊板書宰;學(xué)生一邊看教師板書,一邊讀“宰”)

  師:查過字典的同學(xué)說說,“宰”在字典里有幾種解釋?結(jié)合“把大象宰了,割成一塊塊的再稱”想一想,“宰”在這句話里是什么意思?

  生:“宰”在字典里有三種解釋,在這里是“殺”的意思。

  師:官員們議論的第一種辦法行不行?請你們再讀第三自然段,想一想該用哪一句話來回答?

  生:(略)

  師:官員們議論的第二種辦法曹操同意嗎?

  生:不同意。

  師:你們怎么知道曹操不同意?

  生:曹操聽了直搖頭。

  師:“直搖頭”是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。

  生:“直搖頭”表示不同意。(做一下?lián)u頭動作)

  師:(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?

  生:(不住地?fù)u頭)

  師:對,“直搖頭”說是不住地?fù)u頭,表示很不同意。曹操為什么不同意宰象呢?

  生:把大象宰了,曹操舍不得,這也不是好辦法,曹操不同意。

  〔“議論”(生字新詞)、“宰”(二類字),“直搖頭”(熟字組成的新詞語)都是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境里來理解的,但方法不相同,各有妙處!白h論”出現(xiàn)在第二自然段,卻是借用第三自然段里官員們怎么說、怎么議的事例來幫助學(xué)生理解的;“宰”是通過查字典,根據(jù)語言環(huán)境選義項來解決的;“直搖頭”是通過語感和演示來領(lǐng)會的。這就把學(xué)習(xí)語言、理解內(nèi)容、體會感情緊密聯(lián)系起來了。〕

  師:對,官員們提的兩個辦法都不好,曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段)

  師:(出示小黑板,上面寫了曹沖說的辦法)曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?

  生:(讀書、畫序號、討論)

 。楱ぃ

  師:這四句話里的第一句話告訴我們什么?(學(xué)生讀第一句,老師板書:上船 畫線)在哪兒畫線?用投影片演示。

  生:在船舷上畫線。(讓一個學(xué)生指投影片上的船舷)

  師:在船舷的什么地方畫線?再仔細(xì)讀這一句。

  生:(輕聲讀第一句后)沿著水面在船舷上畫線。(老師讓這個學(xué)生一邊說,一邊用手指在投影片的船舷上畫線)

  師:在這兒(指畫線的地方)畫線就是沿著(說重音)水畫畫線。

  ····

  〔“沿著”的意思比較抽象,老師卻讓學(xué)生看得見,“摸得著”!

  接著,老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題,誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句,并分別板書“上岸”“裝石頭”“沉到線”“稱石頭”“石頭一共的重量=大象的重量”在此基礎(chǔ)上,老師又用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說的辦法。

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  師:請同學(xué)們一邊讀這四句話(指小黑板)一邊想:你怎樣用這些東西把曹沖說的這個辦法做給大家看。

  (學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句,該生演示這一句的內(nèi)容)

  〔調(diào)動學(xué)生多種感官,讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦,既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文,又可加深對內(nèi)容的理解,還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!

  師:同學(xué)們,課文里說“石頭一共有多重,大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話,在課外活動或者在家里,把剛才的演示再做一做,然后把石頭稱一稱,把“大象”稱一稱,看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?

  生:好!

  〔這是教學(xué)上的幅射,把課堂上的興趣引向課外!

  ……

  師:上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思,又一句接一句說,連起來說明了一件事,F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說幾句話,這幾句話連起來說明一件事。

  生:(略)。

  師:請同學(xué)們根據(jù)本課生字的特點想辦法記字形。

  生:(先各自想辦法記、再同桌討論,然后站起來發(fā)言)

  師:出示小黑板,上面寫著:

  義——議(議論) 管——官(官員)

 

  

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