- 相關(guān)推薦
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)，是新人教版二年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 11 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
３、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
�。�、難點(diǎn)：
入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識(shí)記，骨、謝、微的書寫。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
１、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？
�。ǔ鍪久倒寤ǎ�
多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。
�。ㄗx一讀，記一記）
�。�、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
（補(bǔ)充課題完整，讀課題)
３、師：你知道哪些花在春天開放？
�。�、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意瑰在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。
�。�、離開小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？
�、懦鍪菊郫B詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？
�。ǔ鍪緢D片）
�、瞥鍪救�、拐，找找它們?cè)谀膫�(gè)詞中，表演讀。
�、浅鍪窘K于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。
３、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
１、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？
�。▽W(xué)生回答的同時(shí)板書）
�。病⒁环趾顾环质斋@，讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！
３、時(shí)間一天天過去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生想象說話）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？
�。�、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！
�。ㄔu(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀）
５、引讀４～８自然段。
�。７伦x──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）
６、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）。
７、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
玫瑰骨頭終于終點(diǎn)拐走惋惜黃鶯
弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水
安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵
靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐
�。�、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
�。�、分角色朗讀課文。
�。病⒀芯拷巧�，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
�。�、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
�。�、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？
５、小結(jié)。
三、完成課后習(xí)題
引導(dǎo)學(xué)生多說。
四、指導(dǎo)書寫
�。�、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。
�。�、評(píng)價(jià)再寫。
�。场⒔處熤笇�(dǎo)書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。
�。础W(xué)生抄寫生字。
五、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會(huì)得到更多更多。
【板書設(shè)計(jì)】
小鹿的玫瑰花
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
�。◣砜鞓罚ㄊ軅ㄊ�
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂
（快樂、幸福）
為別人帶來幸福快樂──自己更快樂
【作業(yè)布置】
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。
【課后反思】
論選取鹿弟弟的失誤
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個(gè)角色的.選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。
既然如此，學(xué)生會(huì)問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會(huì)天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【認(rèn)知目標(biāo)】
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讀懂課文。
【能力目標(biāo)】
憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【情感目標(biāo)】
有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一束玫瑰花，多媒體課件，動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
�。ǹ疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）（課件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4 小鹿的玫瑰花（板書）
二、感知全文，質(zhì)疑問難
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識(shí)字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。
（多媒體出示重點(diǎn)字）
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐。
結(jié)合多媒體理解：花骨朵。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
�、� 我學(xué)會(huì)了哪些問題？
�、� 用什么方法學(xué)會(huì)的？
�、� 我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。
4、師生合作解疑。
三、小組合作，匯報(bào)交流
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，多媒體出示文中的兩句話：
�、� 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽！
學(xué)生各自練讀這兩句話，分小組合作，討論交流明白了什么。
生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。
生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你從哪個(gè)詞感覺到這種遺憾的心情？
生：我從惋惜這個(gè)詞體會(huì)到的。
師：惋惜這個(gè)詞是什么意思呢？
生：惋惜的意思是可惜。
師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。
�。ǘ嗝襟w出示玫瑰凋謝的畫面）
真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用惋惜這個(gè)詞說一句話。
生：媽媽惋惜地對(duì)我說：你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯。
生：看到我這單元的測(cè)試，又因?yàn)榇中臎]有全對(duì)，媽媽惋惜地?fù)u了搖頭。
生：
師：我們?cè)撛鯓幼x好這一句話？
�。ㄉ髯栽囎x，指名讀）
師：誰(shuí)來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很好，讀音很準(zhǔn)。
生：讀出了遺憾的心情。
生：他讀得慢慢的，我感覺到了小鹿弟弟的惋惜。
師：我們一齊來讀讀。
�。ㄉR讀第一句話）
師：你還明白了什么？
生：小鹿的玫瑰沒有白栽。
師：鹿弟弟不是惋惜地說，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認(rèn)為他沒有白栽呢？
生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。
�。ǘ嗝襟w出示玫瑰盛開的畫面）
板書：美
生：因?yàn)槲L(fēng)說他聞到玫瑰花香，成了玫瑰香風(fēng)。
�。ǘ嗝襟w出示森林里的畫面）
板書：香
生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓罚晕艺J(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。
生：
師：大家說得太好了！板書：沒白栽。你們是從哪里知道的？
生：我讀了課文知道的。
生：我聯(lián)系課文前面部分。
師：我們?cè)撛鯓幼x第二句話呢？
生：要用高興的語(yǔ)氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語(yǔ)氣來讀一讀這句話。
四、開發(fā)文本，拓展表演
多媒體出示小兔的畫面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。
�。ǘ嗝襟w出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）
再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
五、總結(jié)升華，品讀育德
小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是贈(zèng)人玫瑰，手有余香（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上，你會(huì)永遠(yuǎn)快樂的。
六、課外延伸，行為實(shí)踐
師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的`玫瑰花送給誰(shuí)？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰(shuí)呢？
【附板書設(shè)計(jì)】
小鹿的玫瑰花
沒
美 白 香
栽
【教學(xué)反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有4個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接著聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，又高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想感情，給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，渴望見到玫瑰開花。因此在教學(xué)中有愛探究的學(xué)生會(huì)問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然，鹿弟弟在這里是畫蛇添足了�；蛟S教師可以牽強(qiáng)附會(huì)地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰開花惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了理解的難度，有些曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候我就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，結(jié)果會(huì)讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識(shí)記，骨、謝、微的書寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。
�。ㄗx一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
�。ㄑa(bǔ)充課題完整，讀課題）
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。
2、離開小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？
�、� 出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？
�。ǔ鍪緢D片）
�、� 出示瘸、拐，找找它們?cè)谀膫�(gè)詞中，表演讀。
⑶ 出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？
�。▽W(xué)生回答的同時(shí)板書）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時(shí)間一天天過去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？
（學(xué)生想象說話）
可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么
�。▽W(xué)生回答）
如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！
�。ㄔu(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀）
5、引讀4～8自然段。
（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）
6、質(zhì)疑。
�。▽W(xué)習(xí)小伙伴的問題）
7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜
黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜
靜悄悄 躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結(jié)
三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說
四、指導(dǎo)書寫
1、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。
2、評(píng)價(jià)再寫。
3、教師指導(dǎo)書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。
�。▽W(xué)生抄寫生字）
五、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會(huì)得到更多更多。
〖作業(yè)布置
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。
【布置作業(yè)】
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字。
3、把自己喜歡的詞句抄下來。
【板書設(shè)計(jì)】
4 小鹿的玫瑰花
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
（帶來快樂） （受傷） （失望）
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂
�。ǹ鞓贰⑿腋＃�
為別人帶來幸�？鞓�，自己更快樂
【教學(xué)反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的'內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。
但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的他常常去松土、澆水和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會(huì)問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了�；蛟S有的孩子會(huì)天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。
在備課的時(shí)候就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、認(rèn)知目標(biāo)
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讀懂課文。
二、能力目標(biāo)
憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
三、情感目標(biāo)
有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
五、教學(xué)難點(diǎn)
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
一束玫瑰花，多媒體課件，動(dòng)物頭飾。
七、教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）（課件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：４
小鹿的玫瑰花（板書）
(二)、感知全文，質(zhì)疑問難
�。薄⒊踝x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、自主識(shí)字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。
�。ǘ嗝襟w出示重點(diǎn)字）
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐。
結(jié)合多媒體理解：花骨朵。
�。�、引導(dǎo)質(zhì)疑：
�、盼覍W(xué)會(huì)了哪些問題？
�、朴檬裁捶椒▽W(xué)會(huì)的？
�、俏疫�有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。
�。�、師生合作解疑。
(三)、小組合作，匯報(bào)交流
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，多媒體出示文中的兩句話：
⑴鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
�、坡沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
學(xué)生各自練讀這兩句話，分小組合作，討論交流明白了什么。
生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。
生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你從哪個(gè)詞感覺到這種“遺憾”的心情？
生：我從“惋惜”這個(gè)詞體會(huì)到的'。
師：“惋惜”這個(gè)詞是什么意思呢？
生：“惋惜”的意思是可惜。
師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。
（多媒體出示玫瑰凋謝的畫面）
真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用“惋惜”這個(gè)詞說一句話。
生：媽媽惋惜地對(duì)我說：“你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯�！�
生：看到我這單元的測(cè)試，又因?yàn)榇中臎]有全對(duì)，媽媽惋惜地?fù)u了搖頭。
生：……
師：我們?cè)撛鯓幼x好這一句話？
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)要求】
會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
正確認(rèn)讀、書寫本課生字
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備生字及詞語(yǔ)卡片，制作課文中角色的頭飾。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入1學(xué)習(xí)完《筍芽?jī)骸愤@篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？
�。ǘ┏踝x課文1自由讀課文，標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。
（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開放呢？這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說什么？會(huì)對(duì)鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的`情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？3想不想把課文中的故事演出來？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說說你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會(huì)得到大家喜愛的。
四、板書設(shè)計(jì)4
小鹿的玫瑰花
沒看到
好像
（惋惜）
很香
沒有白栽（幸福）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
二、教具準(zhǔn)備生字卡片，寫有生字的星星卡片
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前展示
1摘星星：每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2用自己摘到的星星說一句話。
（二）學(xué)習(xí)生字
1小組合作學(xué)習(xí)生字。
（1）組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。
�。�2）給生字組詞，越多越好。
2匯報(bào)
3歸納整理
4指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5觀察范字，認(rèn)真書寫。
�。ㄈ┓e累運(yùn)用1讀一讀，記一記。嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
四、板書設(shè)計(jì)
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽�！叭�、鶯”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書寫。
教學(xué)方法：
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。（讀一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事—小鹿的玫瑰花。（補(bǔ)充課題完整，讀課題)
教師個(gè)案：1、師：你知道哪些花在春天開放？
2、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。
2、離開小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？
�。�1）、出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）
�。�2）、出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫�(gè)詞中，表演讀。
�。�3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？
教師個(gè)案補(bǔ)充：出示有生字的句子，讀讀句子。
⑴過了些日子，玫瑰枝頭上長(zhǎng)出了許多花骨朵。
�、菩÷菇K于能下床走路，他一瘸一拐地來到門外。
⑶鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗?/p>
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？（學(xué)生回答的同時(shí)板書）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時(shí)間一天天過去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生想象說話）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！
�。ㄔu(píng)價(jià)讀——挑戰(zhàn)讀）
5、引讀4—8自然段。（模仿讀—挑戰(zhàn)讀—進(jìn)入角色讀）
6、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）。
7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！
教師個(gè)案補(bǔ)充：想像說話：
小朋友，請(qǐng)你想想看，這時(shí)如果是一只蜜蜂飛來，她會(huì)對(duì)小鹿說什么呢？
還可能有誰(shuí)來？他們分別會(huì)說些什么？小鹿又會(huì)說什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？
5、小結(jié)
三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說。
四、指導(dǎo)書寫
1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評(píng)價(jià)再寫。
3、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
4、學(xué)生抄寫生字。
五、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會(huì)得到更多更多。
板書設(shè)計(jì)：
小鹿的.玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開花—濃密的綠葉——
�。◣砜鞓罚�
（受傷）
�。ㄊ�
黃鶯——唱歌微風(fēng)——玫瑰香風(fēng)
————小鹿快樂
（快樂、幸福）
為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。
作業(yè)布置：
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。
課后反思：
——論選取“鹿弟弟”的
失誤
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿
在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會(huì)問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了�；蛟S有的孩子會(huì)天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開�！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)8
在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中，每一單元的學(xué)習(xí)園地都編排了一次口語(yǔ)交流訓(xùn)練，目的是提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和交流的能力，使學(xué)生能文明和諧地進(jìn)行人際交流。但是僅僅靠每個(gè)單元的一次訓(xùn)練就真的能提高口語(yǔ)交際能力了嗎?答案是否定的。全國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師明確提出:“我們培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不能局限于口語(yǔ)交際課，還可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用日常生活中的各種實(shí)際機(jī)會(huì)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力�！币虼�，在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我嘗試讓閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際訓(xùn)練有機(jī)整合，在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一課教學(xué)中，我進(jìn)行了如下嘗試:
一、利用課文插圖，練習(xí)表達(dá)
教材中的每篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動(dòng)的精美插圖�！皥D畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的'一種強(qiáng)有力的***�！眻D畫常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣�！缎÷沟拿倒寤ā芬才溆写蠓牟鍒D。當(dāng)學(xué)到“一天、一周、一個(gè)月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生觀察插圖。
師:小鹿因?yàn)槟_跌傷只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。躺在床上的日子里，他心里想的都是玫瑰:玫瑰開花了嗎?開了幾朵?什么顏色的???今天，他終于能下床走路了，這是多么讓人高興的事啊!當(dāng)他來到門外時(shí),他看到了什么?
生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大樹，還有野花。
生:小鹿看到地上的草兒綠油油的，上面還有幾朵野花盛開著，好像一張綠色的繡花地毯，真美麗。
生:小鹿看到樹兒長(zhǎng)高了，樹葉很茂盛，像一把綠色的大傘。
生:小鹿看到了玫瑰長(zhǎng)得也很茂盛，有的枝葉都伸出花壇來了。
師:外面的景色那么美麗，小鹿的心情好嗎?為什么?
生:不好，因?yàn)樾÷怪豢吹搅藵饷艿拿倒寰G葉，沒有看到他心里想的玫瑰花。
師:是啊，小鹿日思夜想著玫瑰花，現(xiàn)在居然連玫瑰花的影子也沒有看到。如果你是小鹿會(huì)怎么樣?生:傷心、失望、哭泣。
師:你看圖上的小鹿和弟弟在說悄悄話呢!猜猜他們會(huì)說什么?同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，說說你們的悄悄話。
(抽一組學(xué)生表演)]
小鹿:弟弟，怎么一朵玫瑰花也沒有了呢?
鹿弟弟:哥哥，花早就開過，現(xiàn)在已經(jīng)凋謝了，所以沒有了呀!
小鹿:啊，那我?guī)讉�(gè)月辛苦地松土、澆水，不是白干了嗎?
鹿弟弟:是的，哥哥。這玫瑰你一朵也沒看著，太可惜了。哎，白栽了!在這個(gè)教學(xué)片段中，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,再讓學(xué)生把觀察到的情景生動(dòng)地說一說，接著讓學(xué)生展開想象說話，體會(huì)小動(dòng)物此時(shí)的情感。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力，又培養(yǎng)了說話的能力。當(dāng)學(xué)生再回到文本，就能真切地讀出小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說話，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種好方法。
二、拓展文本內(nèi)容，有效交際
在閱讀教學(xué)中，教師要有一雙銳利的眼睛，處處留意、挖掘文本中的語(yǔ)言要點(diǎn)(一個(gè)關(guān)鍵字詞，一個(gè)省略號(hào)等)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
《小鹿的玫瑰花》中“一陣微風(fēng)吹來，說:‘小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!’”為了讓學(xué)生更具體地感受微風(fēng)的快樂，從而理解下文小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂，我化簡(jiǎn)為繁，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行口語(yǔ)交際。
師:微風(fēng)在路上遇見了誰(shuí)?別人怎么夸她?她又怎么回答的?
師:(戴微風(fēng)的頭飾):現(xiàn)在我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好!
生:微風(fēng)姐姐，你好!微風(fēng)姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?
師:是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦!師:呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只美麗的蝴蝶。蝴蝶，你好!
生:微風(fēng)姐姐，你好!你身上真香呀!
師:謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變得這么香的，你快去看看吧!
師:聽了你們的話，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說─—這里，我抓住小學(xué)生想象力豐富這一天性，對(duì)文本進(jìn)行了適度拓展。在老師與學(xué)生互動(dòng)的過程中，學(xué)生口語(yǔ)交際的水平逐漸提高了，交際態(tài)度也大為改善，能面帶微笑、有禮貌、大方地進(jìn)行。同時(shí)，為下文理解“給別人帶來快樂，自己也快樂”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、進(jìn)行角色扮演，互動(dòng)交際
小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是一、二年級(jí)的小朋友在說話時(shí)，往往會(huì)一邊說，一邊用豐富的表情、動(dòng)作來補(bǔ)充自己的表達(dá)，有時(shí)甚至手舞足蹈。豐富的肢體語(yǔ)言，成了他們除語(yǔ)言之外的另一種重要的表達(dá)手段。根據(jù)小學(xué)生這一天性，教師在組織口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，可用表演的形式讓學(xué)生“動(dòng)”起來，以此來激發(fā)學(xué)生說話的欲望。
《小鹿的玫瑰花》這個(gè)故事充滿童趣，情節(jié)性強(qiáng)，適合表演。學(xué)完故事，我讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的角色，自尋合作伙伴表演，在角色扮演中進(jìn)行口語(yǔ)交際。在學(xué)生作了充分準(zhǔn)備之后，我請(qǐng)兩組學(xué)生上臺(tái)表演。在表演中，學(xué)生們表情很豐富，對(duì)話很精彩。他們不僅理解了課文內(nèi)容，還把教材中的文字內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，有效地培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，效果不錯(cuò)。他們對(duì)這種表演很感興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭更足了。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)9
小鹿的玫瑰花的課文
春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
過了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
這時(shí)，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌�！�
一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
小鹿的玫瑰花的教學(xué)設(shè)計(jì)
課前透視：
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的`興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、 實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書課題）
2、 談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)
1、 自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、 開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、 開展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒有錯(cuò)別字。
討論
1、 找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
2、 小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
�。�1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？
（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
朗讀
1、 自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、 交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、 競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說的句子和別人不一樣。）
寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、 學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、 教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、 作業(yè)展示，師生評(píng)議。
�。▊�(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、 以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、 有感情地朗讀課文。
交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
1、 指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2、 引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開，他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么？
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
表演
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、 認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、 學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、 學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、復(fù)習(xí)
1.檢查生字生詞。
2.檢查讀課文情況。
二、朗讀課文，讀中感悟
1.根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
�、俾沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
�、诼沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
2.自由讀1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
�。�1）（課件出示下列句子）
�、倜倒迓爻槌鲋l，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
②花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
�。�2）你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？
理解“漸漸地”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。你能用“漸漸地”來說一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！
（3）體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）]
此時(shí)此刻，你有什么感受？
�。�4）讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。）、
①他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無奈）
�、谝惶臁⒁恢�、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）
③呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的'綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望
�。�5）體會(huì)小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。
指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
3.研讀課文5-8 自然段，讀悟結(jié)合。
�。�1）可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀5 、6 自然段，你讀懂了什么？
�。�2）交流
①為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？
黃鶯飛來了，黃鶯在對(duì)小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？
微風(fēng)吹來了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
�、诼犃它S鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。
課件出示：
也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花， 地對(duì)小鹿說：“ ”
�、坌÷棺约弘m然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）
�、芤黄鸶吲d地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
⑤指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
（3）分角色朗讀課文。
三、朗讀全文，總結(jié)拓展
1.這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常�！保覀兛梢泽w會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
2.同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！
四、課外延伸
1.用下面的詞語(yǔ)個(gè)寫一句話。
漸漸地________________________
靜靜地________________________
悄悄地 _______________________
2.文中只有黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿表示感謝，還有沒有別人對(duì)他表示感謝？如果有，他們會(huì)怎么說？請(qǐng)把他們說的話寫下來。
五、板書設(shè)計(jì)
4 小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了！
惋惜 可香了！
沒有白栽!（幸福）
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
【《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)04-25
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思01-11
《小鹿的玫瑰花》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)08-26
《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)(14篇)02-13
《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)(13篇)01-27
《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)(精選14篇)02-13
《小鹿的玫瑰花》教案04-25