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二年級語文難忘的一天
二年級語文難忘的一天1
二年級語文難忘的一天，是新人教版二年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。二年級語文難忘的一天2
今天，是快樂的一天，是高興的一天，是自豪的一天，更是難忘的一天！難忘，是因為今天的腦細胞一直活躍在極度興奮之中；自豪，是因為我們中國的“神六”圓滿結(jié)束了兩人5天119圈的航天飛行，成功地返回；高興，是因為CCTV的記者為我們錄制了年三十晚上在“新聞聯(lián)播”中播出的新年賀詞；到時，我們第三批赴利比里亞維和官兵的音容笑貌，就可以通過央視頻道為家鄉(xiāng)父老拜年祝福了；快樂，是因為我們今天組織了大西洋半日游，到海灘去看海觀潮�？傊�，今天是個身心放松的禮拜天！
看海，這種想法已經(jīng)儲蓄了20多年。只是沒想到的是，這個長久以來的心愿竟在異國他鄉(xiāng)得以實現(xiàn)。所以，那份激動的心情不言而喻。就在將要出發(fā)之際，一場大雨驟然而至。早已穿著整齊的我們，也只能靜坐屋里，等天放晴。等待，總是漫長的'。同時，等待也是一種藝術。只有在這漫長的等待中，才能真正體會到什么是對美好的憧憬。
雨后，兩臺“北方奔馳”承載著我們，終于緩緩地出發(fā)了。大廂里，我們或站或坐，一路說笑。還沒見到大海，就仿佛聽到海的聲音、嗅到潮的氣息。閉上眼睛，便是湍流滾滾了。不知何時胳膊上出現(xiàn)了晶瑩的汗珠，分不清是大廂里沸騰的熱情所致，還是真被浪花濺的水。
“到了，真的到了！”人們歡呼起來。車還沒有停穩(wěn)，都迫不及待地向外張望。跳下車后，整個人立刻被清爽的海風所包圍。那風，極其輕柔，掠過臉旁的感覺，宛若少女細膩的吻，很是享受、很是舒服。放眼望去，大海就在眼前了。眼睛的瞳孔放大，在放大，一直延伸到海與天相接的地方。眼睛都不敢眨一下，如是一眨眼，自己就好像會迷失在遠方一樣。所以，忙收回視線。
二年級語文難忘的一天3
上課很長時間感覺到自己似乎很難調(diào)動學生的積極性，而且也很難融入到課堂當中，對于我近一個多月的教學，我上的最好、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》。在備課時，我感覺這篇文章較長，生字較多，課文的對話也較少，對于學生來說，準是一篇比較難啃的課文，也很難調(diào)動他們的學習熱情，所以在設計這篇課文過程中我感到很困難。
上課時問題的出現(xiàn)如我的料想，這篇文章太長，生字、生詞梳通課文就用去了一個半課時，但慶幸的是學生終于讀通了課文，生字也都熟悉了。在整篇課文的品讀之前，我引導學生概括課文的內(nèi)容，可能是學生讀課文的次數(shù)較多，他們對課文比較熟悉，當我問他們作者沒表演前心情是怎樣的？他們回答：“緊張、激動”“表演過程當中呢？”“平靜”“表演完之后呢？”“興奮”學生的回答可謂是相當準確，在此過程當中，提問第一個問題時我把手放在胸前，右手按住胸，示意平靜，第二個問題時右手在左手的上方不停地動，第三個問題的.時候再從高處放下，同時伴隨著表情的變化，學生對我的身勢語可謂是徹底領會了。
在品讀課文的過程中，在學生回答問題時，我將沒個問題的設置放到他們在課本中能找到的地方，激發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)欲，每當有學生的答案呼之欲出又打坷兒時，我都江堰市用著急的語言和身勢語去激發(fā)他，也激發(fā)其它學生的發(fā)言欲望。在這堂課上，每位學生都非常積極，就連平時都不怎么愿意回答問題的學生也行動了起來。整堂課學生的積極性空前地高，與此同時我也發(fā)現(xiàn)自己其實也很投入，不論是我的語調(diào)變化、身勢語還是表情變化都是一種自然地流露。教學過程要求教師要投入，這種感情的投入應當是不帶有任何的虛假、任何地表演成分，那是一種從心底里最自然的展現(xiàn)。要想上好課，讓學生緊隨你，那么我們自己確實必須是真實的。
二年級語文難忘的一天4
這篇課文的教學，使我想到語文教學：
一、要有一條線。
這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學線索。本文作者是按“表演前—表演時——表演后”的順序?qū)懙�。我在教學中，就按照這樣的順序組織教學，相得有條有理。
二、要教學的切入點。
利用描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，學生學起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學生從中真正領悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學。
三、要讓學生品讀。
從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的'能力。把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點詞句反復進行品讀，讓學生帶進課文描寫的情景中去。
本課不足：
學生朗讀的增量不明顯，朗讀語氣過于平淡，有待以后教學的進一步改進。
二年級語文難忘的一天5
第一課時
一、學習目標：
1 初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2 正確，較流利的朗讀課文。
3 體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
二、學習重點：識字
學習難點：書寫美觀
三、學習方法：自主學習
四、學習準備：小黑板
五、學習過程：
�。ㄒ唬┱勗捯�
1 有誰知道鄧爺爺?shù)墓适�？（指名說一說）
2 概括介紹鄧的生平。
3 揭題
�。ǘ┏踝x感知
1 自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認
2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
�。ㄈ┳宰x自悟
1 自讀課文
2 指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的'。
�。�1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
�。�2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
�。�3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3 有感情的朗讀課文
�。�1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
�。�2）有感情的朗讀課文。
�。ㄋ模⿻鴮懼笇�
方法同上
第二課時
一、學習目標：
1 鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2 流利，有感情的朗讀課文。
3 提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
二、學習重點：朗讀
學習難點：識字
三、學習方法：自主學習為主
四、學習準備：田字格小黑板
五、學習過程：
�。ㄒ唬⿵土曊n文
1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學評議
2 說說你讀了這篇課文有什么想法？
�。ǘ⿵土暽衷~
1 認讀生字詞
計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛
A 學生自讀
B 讀詞語中的生字，同桌交流識字方法
2 鞏固生字詞
A 卡片抽讀，開火車輪流讀
B 給生字組詞。
C 開火車讀出生字，并組詞
�。ㄈ⿻鴮懼笇�
方法同上
�。ㄋ模┓e累運用
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
教學反思：
二年級語文難忘的一天6
教學目標
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3。激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學重點
1。學習生字。
2。正確利地朗讀課文。
教學難點
體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任重大。
教具準備
課件和音樂
導 學 過 程
二 次 備 課
第一課時
一、導入
1、小朋友，你還記得鄧爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去”嗎？今天我們又要和鄧爺爺見面了，他會是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來學習課文《難忘的一天》
板書課題，齊讀課題
二、檢查預習，認識生字。
1、小組內(nèi)檢查識字情況，以強帶弱。
2、組長推薦組員展示自己（關注發(fā)展生）。
3、齊讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要求讀準確、流暢。
2、指名讀文章，邊聽邊想：難忘的一天是哪一天？什么事讓我難忘。
3、評價朗讀，說說讀了課文知道了什么。
四、精讀課文，品讀感悟。
1、1984年12月16日，我為鄧爺爺進行了計算機表演，在表演那天，我的心情有什么變化呢？請大家默讀課文，邊讀邊畫出相關語句。
2、出示第一句話。
�。ㄏ氲今R上就要見到鄧爺爺，我緊張又激動，心怦怦地跳個不停）
指名讀
我為什么又緊張又激動？（因為要為鄧爺爺表演）為什么鄧爺爺?shù)牡絹碜屛揖o張、激動？（因為他是國家最大的領導，所以鄧爺爺?shù)牡絹碜屛揖o張、激動）上學期我們學了《植樹》一課，知道鄧爺爺是國家主席，國家主席能親自來看一個小朋友表演，他多關心我們少年兒童呀！
3。馬上就要見到鄧爺爺了，我能不緊張，能不激動嗎？可為什么我的心情一下子平靜下來？
出示第二句（看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。）
師讀
談談自己的理解（抓住鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作來體會）
還想再讀讀我的感受嗎？讀給旁邊的小伙伴聽。
4、表演結(jié)束后，（出示第三句）“離開展覽館，我興奮地走在回家的路上�！�
齊讀從這句話，你能提出哪些問題？
預設：我的心情怎樣？為什么興奮？
現(xiàn)在我是記者，你是那位“表演者”，就剛才的問題進行采訪：
你為什么這么興奮？你怎么給他表演？鄧爺爺問了你什么？鄧爺爺聽了之后是怎么說的？讀“計算機的'普及要從娃娃抓起�！蹦阕x懂這句話了嗎？談感受
五、總結(jié)
就是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦;就是 這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化;就是這樣一 位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山;就是這 樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利回歸;這是這樣一位老人， 提出改革開放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看 鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼邸?/p>
�。ㄒ魳贰洞禾斓墓适隆讽懫�，投影出示圖片）
第二課時
一、復習導入
1、小組內(nèi)組識接龍組詞讀字卡。
2、排火車組詞讀字卡。
只有又對又快的把這些詞語全部讀對，才能勝利的登上珠穆朗瑪峰。
學生自由練讀、開火車讀詞
小組推薦代表進行登峰比賽
二、練習背誦（第五自然段）
1、同桌比比誰讀得更熟練。
2、同桌互相提示背。
3、自我推薦背誦，挑戰(zhàn)別人。
4、齊背。
3、寫字指導
1、指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
�。�1）獨體字要寫在田字格的正中間。
�。�2）“及”字的筆順是先寫。
�。�3）“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
2、練習書寫。
板
書
設
計
難忘的一天
緊張又激動——平靜——興奮
教
學
反
思
二年級語文難忘的一天7
一、根據(jù)課文組詞
及()身()仔()細()次()
外()計()怦()禮()加()
二、填填記記
1、想到馬上就要見到鄧爺爺，我又_______又_______，心_______地跳個不停。
2、看著鄧爺爺___________的樣子，我_______的心情一下子就_______了下來。
3、我_______地操縱著計算機，_______地打出__________的圖形來。鄧爺爺_______地看了我的'表演，臉上露出了_______的笑容。
4、天，仿佛_______的藍;陽光，仿佛更加_______。
5、_______的微笑_______地問_______地與我握手_______地走
(慈祥親切贊許興奮)
三、品味探究
1、讀第二自然段，為什么“我”的心會怦怦地跳個不停?
__________________________________
(我馬上要見到鄧爺爺了，鄧爺爺是國家，領導人，國家，領導人是尊嚴的，所以我緊張激動。)
2、讀第三自然段，“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來?
__________________________________
(因為鄧爺爺慈祥的微笑，高興地點點頭，緊緊地握住我的手，看著鄧爺爺這樣和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。)
3、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天?
__________________________________
(“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J識到肩上的責任的重大。所以，我忘不了這一天。)
二年級語文難忘的一天8
小學二年級語文難忘的一天教學反思
《難忘的一天》描寫了我為國家領導人做計算機表演的事，通過文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P懷與期望。課文篇幅較長，其中有很多句子對于二年級的學生來說，略顯深奧。理解起來有很大難度。在教學中，我用以下方法進行教學，收到了很好的教學效果。
首先，我讓學生針對課題質(zhì)疑。板書課題后，我讓學生齊讀課題：難忘的一天。之后我問，除了難忘的'一天之外，還可以有什么樣的一天？學生的思維一下子被打開了，有的說“快樂的一天”“開心的一天”，有的說“難過的一天”“傷心的一天”等，再來讀課題，突出難忘。讀了課題，你有什么問題要問嗎？把學生的問題歸類為：什么事難忘？這一天為什么難忘？學生初讀完課文之后，讓學生歸納，什么事讓作者難忘？（這一天，我為鄧小平爺爺做電子計算機表演。）
接著，圍繞這兩個問題，我又抓住文中“我”的心情變化來教學。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化。我抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中鄧小平的表情、動作等的描寫來體會我當時的那種復雜的心情。在教學第二段時，在理解“我的心為什么會怦怦地跳 個不停？”前，我給學生出示了鄧小平的一些資料，并問道：“此時，我會想些什么呢？”學生紛紛說：“鄧爺爺會很嚴肅嗎？”“鄧爺爺會對我說些什么話呢?””鄧爺爺是個什么樣的人呢？”“我為鄧爺爺做表演會做好嗎？”……等等許多問題。我順勢問到：“你此時的心情怎樣呢？”學生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張，為學生的朗讀積淀情感。所以這一段的教學學生學得比較輕松。
在教學第三段時，我抓住“和藹”這個詞，讓學生聯(lián)想到平時爺爺奶奶對自己的情景。學生馬上想到，爺爺奶奶對自己很親切，鄧爺爺很和藹，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對小朋友很好，所以“我”的心情一下子平靜了下來。
抓住心情變化來教學，鄧小平和藹可親和樣子及“計算機的普及要從娃娃抓起”的遠見卓識深入學生的心里，突破了本課的教學難點。
文章最后一段是描寫天氣的句子：“天仿佛格外藍，陽光豐富更加燦爛。”為什么作者這樣寫？襯托人物心情。什么時候可以用這種寫法？學生回答：“考好的時候，可以用小鳥仿佛在唱歌襯托心情�！笔前�，在高興時，傷心時，都可以用上天氣描寫來襯托人物的心情，你寫作文的時候也可以用一用這種寫法。
小學二年級語文難忘的一天教學反思
一直以來都有老師說課堂上學生非常的投入，以至于有時會被文中的人物感動地哭了，可我卻從沒有碰到過，可是，今天卻讓我撞上了……今天的語文課是學習《難忘的一天》，這是又一篇介紹鄧小平爺爺?shù)奈恼拢ㄖ拔覀儗W過《鄧小平爺爺植樹》），文章講述了“我”為鄧小平爺爺進行計算機的表演，從開始的緊張到后來的平靜，從容不迫地順利表演完，并得到了鄧爺爺?shù)馁澷p，心中滿是興奮。在課前我以為這樣的文章學生可能不會喜歡，畢竟與我們的現(xiàn)實生活太遠了，為了拉近與文本的距離，我也花了一番心思。
一開始我從介紹鄧小平引入，（雖然以前也有過介紹，但比較簡單）在原有的認識上又讓學生了解了青年時期的鄧小平，戰(zhàn)爭年代的鄧小平，以及新中國成立以后的鄧小平，從不同的時期了解鄧小平，最后以“鄧小平爺爺永遠在我們心中！”讓學生知道鄧小平為我們所做的事，對我們國家所做的巨大貢獻。想不到這樣的介紹竟深深地吸引了孩子們，從他們不時的贊嘆中看出他們對鄧小平爺爺?shù)某绨�，很多孩子的眼神開始專注了起來。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“我們曾經(jīng)學過一篇有關鄧小平爺爺?shù)恼n文，誰還記得？”馬上有學生舉起了手，說到了植樹，說到了北京的天壇公園，說到了植樹節(jié)，學生打開了記憶的倉庫，小手也就如雨后春筍般紛紛地舉起來。
接著，我又說：“今天，我們再來學習一個有關鄧小平爺爺?shù)墓适�，題目是——出示課題：難忘的一天……”讓學生來讀一讀，讀了課題，我又問：“讀了這個課題，你有什么想問的嗎？”學生說：“這一天有什么難忘的呀？”“為什么要說難忘呢？”“是呀”，我也說，“那么，你有沒有難忘的事呢？誰來說說�！边@時，阿成說：“我上次去旅游，看到那里有一山洞，里面很黑，進去以后會有一些動物發(fā)出很恐怖的聲音來嚇你，我也被嚇得要死�！蔽艺f：“哦，因為那里很可怕，所以你到現(xiàn)在還記得，對嗎？這就是難忘。”祺祺說：“我上次去常州玩，那里有一個穿越侏羅紀的地方，里面有很多恐龍在飛來飛去，很可怕，乘坐的小艇一定要抓得牢牢的，不然就有可能被甩出去了。”我說：“你也是因為害怕而記住了那個地方，對嗎？怪不得你到現(xiàn)在還記得呢。”堯堯接著說：“我上次去蘇州水上樂園玩，那里有個東西可以讓你上去又下來，上去又下來，好玩得來�！按蠹铱粗贿呎f一邊還用手比劃都笑了起來。”我也笑著說：“你是因為蘇州樂園特別好玩就一直沒有忘記，是嗎？”而苗苗站起來卻說：“我最難忘的是我家的小狗，上次它生了一種病，醫(yī)生也沒有辦法治好它，后來它就死了……”說著說著，她就傷心地哭了起來。這是我事先沒有預料到的，忙走過去摟著她的頭說：“我知道你和你家的小狗就像好朋友一樣，它死了你很傷心，對嗎？所以也就對它很難忘�！�
從這我讓孩子們明白難忘的事不一定是一些好玩或覺得可怕的事，也可以是就發(fā)生在我們身邊的事，可以是讓你傷心的、難過的，也可以是感動的、記憶深刻的，而我們今天要學的這個故事就是發(fā)生在小作者身上的一件記憶深刻的事，令他至今難忘。
[后記]
也許是由于苗苗的眼淚，也許是故事本身，也許是鄧爺爺這個人物，使孩子們在學課文的過程中都顯得那么的投入，那么的專注，當讀到1984年2月16日這一天時，大家的神情顯得那么的嚴肅，好象這一天就在眼前似的`。對課文的感悟也是出人意料的，比如在理解“想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停�！边@句話時，對“緊張”和“激動”學生能說得很深入�！熬o張”是因為“他沒有見到過鄧小平爺爺，不知道他長什么樣子，不知道兇不兇；還有鄧爺爺是我們的主席，怕自己表演不好而非常地緊張。”“激動”是因為“鄧爺爺是我們國家的主席，一般的人是見不到的，而我馬上要見到他了，所以很激動�！睆摹靶拟疋竦靥鴤�不停”也知道當時的“我”有多么的緊張�。�
我想只有當一個人真正地沉下心來，他才能深入地理解課文，才能真正體會出作者當時的心情，對課文的理解也就不浮于表面了。雖然今天苗苗的眼淚并不是因為課文感人而流，但我認為正因為有了她的眼淚，讓同學們深深地體會到“難忘”一詞所蘊涵的意義，“難忘”所給予我們的震撼！
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