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小小郵電局
一、 教學(xué)目的
1、 培養(yǎng)學(xué)生想象能力和組織活動(dòng)能力；
2、 復(fù)習(xí)信件的寫作方法、信封的書寫方法。
3、 初步培養(yǎng)關(guān)心貧困山區(qū)小朋友，跟他們手拉手的情感。
二、 課前準(zhǔn)備
1、 學(xué)生把各自的家庭地址、郵政編碼和姓名寫在一張小紙條上，折好;
2、 四個(gè)口袋。
三、 課時(shí)安排
第一課時(shí)：完成一封書信。第二課時(shí)：完成第二封書信。
四、 教學(xué)過(guò)程
一、 做游戲。
今天，我們要做一個(gè)“比快”的游戲，怎么做呢？請(qǐng)大家把昨天寫的那張有各自的家庭地址、郵政編碼和姓名的小紙條投入口袋里，傳上來(lái)，看哪一個(gè)組快一些。
真厲害，速度很快。
現(xiàn)在，你要變成另一個(gè)孩子，比一比，誰(shuí)，變得最快。你變變變，變成了一個(gè)貧困山區(qū)希望小學(xué)的小學(xué)生。
二、引導(dǎo)想象。
希望小學(xué)的小學(xué)生是怎么樣的呢？你穿的是什么？你現(xiàn)在在干什么？你的教室是怎么樣的？看誰(shuí)是真正的希望小學(xué)的小學(xué)生。
你可能為吃飯穿衣而發(fā)愁，你可能從來(lái)都沒(méi)有看到過(guò)電視見(jiàn)到過(guò)火車,但在大家的幫助下，你還是幸運(yùn)地上到了學(xué)，讀到了書，雖然你可能正坐在一個(gè)既沒(méi)有門窗，又沒(méi)有桌椅的教室里學(xué)習(xí)，但你跟城市里的小朋友一樣，健健康康、快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。今天，是一個(gè)特別的日子，老師說(shuō)，我們希望小學(xué)的小朋友跟東陽(yáng)市第二小學(xué)四（4）班的小學(xué)生要結(jié)對(duì)子開展手拉手的活動(dòng)了，吳寧二校的小朋友把家庭地址、郵政編碼和姓名都寄過(guò)來(lái)了呢，看，這兒還有一張紙條：
希望小學(xué)的小朋友：
讓我們班和你們班結(jié)成姐妹班，讓我們班的48個(gè)同學(xué)跟你們班的每一個(gè)同學(xué)結(jié)成對(duì)子，讓我們互相學(xué)習(xí)互相幫助成為好朋友吧！
東陽(yáng)市第二小學(xué)四（4）中隊(duì)
啊，太好了，我們也是48位同學(xué)，每一位都可以“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友�！苯裉欤覀兿葋�(lái)找找看，誰(shuí)和你有緣，能成為你的朋友？
請(qǐng)每人“抓鬮”，這樣，每位同學(xué)就都有了新朋友的地址和姓名了。請(qǐng)你用稿紙以內(nèi)地“希望小學(xué)學(xué)生”的名義寫一封信給有著姓名和地址的“城市的小朋友”。你想寫些什么呢？
1、 你是怎么樣的一個(gè)人？
2、 你們小學(xué)的情況；
3、 你們的老師和同學(xué)；
4、 你們的爸爸媽媽；
5、 下課后做些什么游戲；
6、 放學(xué)后干什么；
7、 你們是怎么學(xué)習(xí)的；
8、 你們吃什么穿什么怎么睡覺(jué)的等。
而這些，全要靠你的想象了。
怎么樣給同齡人寫書信我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在，給你的新朋友寫一封信吧。
三、 寫信。
四、 寫信封。
信寫好后，將信紙對(duì)折再對(duì)折，形成一個(gè)信封的模樣。請(qǐng)大家寫好信封，請(qǐng)畫上郵票和寫上郵票的金額，寄信人的地址呢，請(qǐng)大家自己“創(chuàng)造”一個(gè)“希望小學(xué)”的地址。
五、 小小郵電局
請(qǐng)大家投遞到 “郵政信箱”。老師在黑板上寫上“開箱時(shí)間”字樣。請(qǐng)大家選出一位“郵政局長(zhǎng)”和四名“郵遞員”。等到信件完成，教師宣布“開箱！” “投遞信件！”由“局長(zhǎng)”及“郵遞員”完成“郵件”的投遞工作。
六、 寫回信。
等到每位學(xué)生拿到一封“希望小學(xué)”學(xué)生的來(lái)信后，教師立即宣布“現(xiàn)在開始寫回信！”（“城市的同學(xué)”寫給“希望小學(xué)的同學(xué)”）并公布再次“開箱”的時(shí)間（即寫作時(shí)間）。
待到學(xué)生完成第二封信，再次“投信”、“開箱”和“投遞”。
七、 教師小結(jié)。
生活是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。生活也是學(xué)生習(xí)作的重要源泉。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，從生活中感受世間美好的事物，體驗(yàn)人間美好的情感，獲得做人的啟迪，這是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，更是指導(dǎo)學(xué)生作文的需要。根據(jù)學(xué)生參加的生動(dòng)有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)過(guò)程，探討活動(dòng)的意義。在此基礎(chǔ)上，作為小作文，或者說(shuō)是輔助作文要求學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)命題為文。這樣的作文指導(dǎo)雖然不及所謂大作文來(lái)得細(xì)致，但卻促使學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行再回顧，從而進(jìn)一步升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)表達(dá)能力的提高。
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