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《煮書》
《煮書》
作者:沈高明 發(fā)表時(shí)間:2004-4-28 閱讀次數(shù):122
設(shè) 疑 解 惑 主 體 感 悟
(作者:陸渭清)
師:板書課題——“煮書”
同學(xué)們,你們看了這個(gè)課題有什么問題?
生:什么叫“煮書”?為什么要“煮書”?
生:怎樣“煮書”?
生:為什么要用“煮書”作為課題?
……(略)
師:好,同學(xué)們圍繞課題提出了許多有質(zhì)量的問題。下面請同學(xué)們帶著這些問題讀課文,邊讀邊想邊畫,相信你們一定能解決這些問題。
生:帶著自己提出的問題讀課文。
[評析:這一教學(xué)過程,從審題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的思維得到了激活。學(xué)生有了探求知識(shí)的欲望,為后面的學(xué)習(xí)作了有力地鋪墊。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。]
師:誰來說說你讀懂什么?
生:我知道了什么叫“煮書”,就是“常常反復(fù)誦讀品味,非把書讀熟讀透不可”。
生:我知道了“煮書”的好處是“不僅能體會(huì)文章情感,還可以牢記妙詞佳句。”
生:我還知道了怎樣“煮書”。就是“每天清晨起來,放聲讀上幾遍,仔細(xì)品味一番,多有意思!”
師:出示相關(guān)語句。
誰能把這些語句讀好?先自己讀讀。
生:自讀。
師:誰來讀?其他同學(xué)邊聽邊思,讀得怎樣,要說出理由。
生:讀。
生:評議。
生甲說:讀得好。因?yàn)樽x出了課文的內(nèi)容。
生乙說:他讀得很流暢,但沒有把爺爺?shù)恼Z氣讀出來。
師:你能讀得更好嗎?
生乙:讀。
生:齊讀。
[評析:這一師生互動(dòng),生生互動(dòng)的教學(xué)情景,體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí),相互促進(jìn)的主體意識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,提高了自己的朗讀水平和鑒賞能力。]
師:我們已經(jīng)讀懂了課文,你們想不想把課文內(nèi)容用自己的語言表演出來?
生:齊聲說“想”。
師:好。那么,你們先分組準(zhǔn)備一下。
生:分成四人小組作準(zhǔn)備。
師:巡回作指導(dǎo)。
師:誰起來表演?
生:紛紛要求上來表演。
生:表演。(略)
[評析:學(xué)生的表演惟妙惟肖,在入情入景的表演中,學(xué)生加深了對內(nèi)容的理解,內(nèi)化了課文語言,提高了語言表達(dá)的能力,增強(qiáng)了合作意識(shí)。]
師:同學(xué)們,學(xué)了這篇課文我們知道什么是“煮書”和怎樣來“煮書”。那么,你們能不能說說在平時(shí)的讀書學(xué)習(xí)中,是怎樣“煮書”的?或你準(zhǔn)備如何來煮書?
生:踴躍發(fā)言。
生甲:我是這樣“煮書”的:平時(shí)我拿到一篇課文,總是先把課文讀熟,然后邊讀想邊在書上做上記號。
生乙:我是這樣讀書的:我讀書時(shí)總是邊讀邊思,碰到不懂的地方問別人。
生丙:我以前讀書很馬虎。學(xué)了這課后,我懂得了怎樣讀書了。以后我要認(rèn)認(rèn)真真地讀書了。
……(略)
[評析:學(xué)生的發(fā)言,有的用剛學(xué)到的內(nèi)容談自己的讀書打算,有的學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的學(xué)習(xí)方法。既把書本語言內(nèi)化成自己的語言又與自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來,可謂一舉兩得。]
總評:
這一教學(xué)片斷,以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),學(xué)生在具體的語言實(shí)踐中,提高了自己的語文能力。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的那樣,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有所感悟和思考,從中受到熏陶、感染,從而達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的。
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