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古詩四時田園雜興 小兒垂釣

時間:2023-05-01 16:47:31 小學(xué)三年級語文教案 我要投稿
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古詩兩首(四時田園雜興 小兒垂釣)

教案示例

古詩兩首(四時田園雜興 小兒垂釣)

3 古詩兩首

   教學(xué)目標(biāo):

   1.  學(xué)習(xí)本課11個生字;

   2.  背誦兩首古詩,默寫《四時田園雜興》;

   3.  能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣;

   4.  感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

第一課時

   一、導(dǎo)入

   同學(xué)們,你們都學(xué)過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天,咱們再來共同學(xué)習(xí)一首,題目叫《四時田園雜興》。

   播放課文朗讀錄音。介紹作者。

 。ǚ冻纱螅1126—1193)字致能,號石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進士。其詩題材廣泛,對農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩風(fēng)清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)  

   二、釋題并初步感知課文

   1.釋題:“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?

   2.教師范讀全詩,學(xué)生小聲自讀并思考:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

   3.指名試讀全詩,引導(dǎo)回答上面問題。

  三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

   1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。

   2.小組討論。

   3.全班交流。

   ①晝:白天。  ②耘:除草。  ③耘田:在田里除草。  ④績麻:把麻搓成線。  ⑤各當(dāng)家:各人都擔(dān)負起一定的家庭責(zé)任。  ⑤未解:不懂。  ⑦供:參加。  ⑧耕織:耕田織布。  ⑨傍:靠近。  ⑩桑陰:桑樹下。

   4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩:

   白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家。

  幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

   5.請同學(xué)們認真想一想:后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為,目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活)

   引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言)

   6.放聲自由讀詩,想像其意境,體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

   四、有感情地朗讀全詩,指導(dǎo)背誦

   五、總結(jié)

   這首詩風(fēng)格清新自然,語言親切樸實,富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

   六、布置作業(yè)

  背誦全詩,預(yù)習(xí)下一首詩。

第二課時

  一、組織教學(xué),引入新課

   我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩!缎捍贯灐。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況(播放課文朗讀錄音)

  1.認讀生字詞:蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。(注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。)

  2.教學(xué)生字“釣”,注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。

  3.學(xué)生試讀全詩。

   三、釋題介紹作者

  讀課題,思考:“小兒”指什么?“垂”在字典中怎么解釋?理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解:“垂釣”什么意思?“小兒垂釣”什么意思?

   四、學(xué)習(xí)前兩句

   1.指名讀第一句。思考:是什么樣的小孩在釣魚?從哪看出他年齡很。坷斫狻芭铑^、稚子”。這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么?字典中“綸”什么意思?理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。

   2.指名讀第二句。思考:小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的?什么是“側(cè)坐”?坐在哪?理解“莓苔”和“草映身”。

   3.指導(dǎo)朗讀。

   小孩年齡這么小,卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚,你覺得小孩怎么樣?(板書:天真可愛)。這樣的小孩你們喜歡嗎?要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀,學(xué)生試讀。

   4.指名說前兩句詩意。邊讀邊體會,想像詩中情景,加上想象再說這兩句詩意。

  五、學(xué)習(xí)后兩句

  1.齊讀第三句。思考:小孩正急切地盼魚兒上鉤,出現(xiàn)了什么情景呢?從哪看出路人在問路?“借問”什么意思?想象路人來問路的情景,并思考:路人可能問些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考:小孩招手是什么意思?“遙”是什么意思?

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