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你必須把這條魚放掉
你必須把這條魚放掉1
你必須把這條魚放掉，是新人教版三年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 10 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。你必須把這條魚放掉2
《“你必須把這條魚放掉！”》講述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時時處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定。作者將人人應(yīng)該自覺遵守社會公德這樣一個主題寓于一個動人的故事之中，讀來感人至深，意味無窮。
在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個問題展開討論：
1、這是一條什么樣的魚？
2、為什么必須把這條魚放掉？
3、你學(xué)了這篇課文得到了什么道理
讓學(xué)生四人小組邊讀邊討論，這樣學(xué)生明確了這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，興趣盎然進(jìn)行。第一個問題，目的`是讓學(xué)生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。解決這個問題時，先讓學(xué)生從讀中感悟魚的大：“突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。湯姆一陣驚喜，一定是大家伙上鉤了！”“湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！”特別要讀好“小心翼翼”這個詞和兩句帶感嘆號的句子。另外，讓學(xué)生從書中勾畫出表現(xiàn)魚大的詞語及句子，學(xué)生勾畫出了：“魚竿彎成了弧形”“大家伙”“拖出水面”“從未見過”等。這樣很好地解決了第一個問題。第二個問題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。讓學(xué)生分別扮演這兩個角色，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個問題：你學(xué)了這篇課文得到了什么道理？這個問題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。整個過程老師只作引導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，老師對學(xué)生的發(fā)言要給予適當(dāng)?shù)墓膭�，這樣既加深了對文章主題的理解，又培養(yǎng)了他們積極思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣，還鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，真正創(chuàng)建出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
針對自覺遵守社會公德和社會規(guī)定，我在教學(xué)中進(jìn)行了拓展：生活中有那些公德要自覺遵守呢？學(xué)生積極參與，從學(xué)校中、生活中尋找規(guī)定，他們的積極性很高。這樣，可讓學(xué)生互相討論是非，樹立正確的觀念，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活。
在整個的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我還注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會，在辯論中明理。
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《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個問題展開：1、這是一條什么樣的魚？2、為什么必須把這條魚放掉？3、結(jié)果怎樣？討論第一個問題，目的是讓學(xué)生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個問題：結(jié)果怎么樣？這個問題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。
在整個的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會，在辯論中明理。
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在教學(xué)《你必須把這條魚放掉！》這課時，我在揭示課題后，讓學(xué)生說說課題為什么要加引號，并引導(dǎo)他們抓住“必須”和感嘆號體會其中不容置疑、沒有商量的語氣，然后圍繞課題提問：這句話是誰對誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結(jié)果怎樣？這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們急于讀下文。
在初讀課文時，我就讓學(xué)生帶這3個問題去閱讀課文，要求讀時做到：讀準(zhǔn)音、讀通句，遇到問題和不理解的詞句，要聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)去想想或打問號，然后再指名分節(jié)讀課文，并集體正音，了解課文大意。
在精讀感悟課文內(nèi)容時，我讓學(xué)生帶問“湯姆是是怎樣釣這條魚的？”去讀相關(guān)的課文，并抓住動詞“套”、“甩”、“拋”、“劃破”、等詞來想象釣魚的美好。在體會釣魚結(jié)果時，引導(dǎo)抓住“變成”、“小心翼翼”、“拖”等詞體會魚之大、人之喜，為后面被迫放掉魚之不情愿作伏筆。接下來學(xué)習(xí)5~12自然段，也是讓學(xué)生用抓重點(diǎn)詞的方法去體會湯姆心情的變化。
這一晚上發(fā)生的事情對湯姆有什么影響？齊讀最后一自然段。理解“一直銘刻”、“一直回響”讓學(xué)生用聯(lián)系前文的`方法并弄清“一直回響”在湯姆耳邊的是什么，爸爸說此話時的語氣怎樣，理解“斬釘截鐵”。那晚的情景和爸爸此話為何會讓湯姆這么難忘？讓學(xué)生明白：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
學(xué)完此文后，我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬ξ闹小安还堋肌边@句話的理解。
我覺得這堂課采用由點(diǎn)及面的教法，按去釣魚→釣到魚→放掉魚→永難記的思路，聯(lián)系學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又降低了學(xué)習(xí)的難度，最終讓學(xué)生讀書識理、學(xué)文化以指導(dǎo)生活。我在本課教學(xué)中充分貫徹了課標(biāo)精神，如標(biāo)題的推敲、釣魚情景的體察、人物思想感情的體驗(yàn)、反顧全篇的歸納等，均啟發(fā)了學(xué)生自主探究，活躍了學(xué)生的思維，深化了他們的理解。
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《你必須把這條魚放掉》這篇課文是通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時時處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定。課文的標(biāo)題特殊，是文中爸爸對湯姆說的一句話，以此為題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細(xì)膩傳神。作者對湯姆的心理活動的描寫前后照應(yīng)，成了推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展的一條線索。作者將人人應(yīng)該遵守社會公德這樣一個主題寓于一個動人的故事之中，讀起來感人至深，意味無窮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀品味語言文字的過程中，深入體會湯姆心情的變化，領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會規(guī)定的高尚品格。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
針對本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1、揭示課題，激發(fā)興趣
出示課題之后，讓學(xué)生通過觀察比較，明白課題是一個人說的話，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“必須”和感嘆號，練習(xí)讀好這句話。讓學(xué)生圍繞課題提問，這句話是誰對誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結(jié)果如何？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初讀全文，感知內(nèi)容
初讀課文，掌握生字新詞之后，通過一道填空題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容：爸爸在怎樣的情況下說：“你必須把這條魚放掉！”說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”___________�！睓M線上各加一句話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)避免了枯燥單一的問答式教學(xué)，降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，落實(shí)了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念。
3、教給方法，品讀感悟
第五至第十二自然段是課文的重點(diǎn)。在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交*并行，推動著事情的發(fā)展。這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，我先教給學(xué)生讀書的方法，再放手讓學(xué)生用自己的方式圈畫重點(diǎn)詞語，閱讀品味，寫下閱讀感受，從而體會文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、自主探索的基礎(chǔ)上。在匯報(bào)自主閱讀收獲時，我緊緊抓住本課三處描寫湯姆心情變化的句子和爸爸說的三句話，采取朗讀感悟法，抓住“必須”、“斬釘截鐵”、“很不情愿”、“慢吞吞”、“嘆了口氣”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、賞析品讀，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟，充分尊重學(xué)生的.個性化閱讀。自讀體驗(yàn)和討論評價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
緊接著教師與學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀湯姆和爸爸的對話，體會他們同一時間里完全不同的心情。讓學(xué)生對文中的對話內(nèi)容有整體感知，在又一次認(rèn)真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規(guī)定的高尚人格，并獲得啟迪。在這里創(chuàng)設(shè)父子對話的情景讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場上，學(xué)生在對課文內(nèi)容有了一定理解之后更投入，更積極主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。
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夜幕初垂,湯姆和爸爸到湖中小島上釣魚,突然,湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚.他急忙把魚提上岸,這時,聽到爸爸低沉的聲音:"孩子,你必須把這條魚放掉!"''為什么?"湯姆不情愿地嚷起來,爸爸指指手表說:"現(xiàn)在是晚上10點(diǎn),離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時."湯姆往四周看看說:''沒有人知道我們在這兒釣鱸魚,也不知道這個時候釣到了鱸魚.""不管有沒有人看見,我們都應(yīng)該遵守規(guī)定."從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的口氣中,他只好慢吞吞地從魚嘴上取下魚鉤,把魚放回水中.心想:我以后再也釣不到這么大的魚了.從那以后,湯姆再也沒有釣到這么大的魚了,可爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的'耳邊.
我感覺湯姆的爸爸狠遵守規(guī)定,湯姆也很懂事`很聽話,不過他還是很不情愿不想把這條魚放掉.
在生活中,我們要遵守交通規(guī)則,不亂扔垃圾,保護(hù)共用設(shè)施,遵守課堂紀(jì)律和課間紀(jì)律......
讀了這篇文章,讓我懂得了一個知識,就是:不管有沒有人看見,我們都應(yīng)該遵守規(guī)定."
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教學(xué)簡析：
本文是一篇記敘文。通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時時處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定。全文共13個自然段。第一自然段寫夜幕初垂，湯姆和爸爸到湖中小島釣魚。第二至四自然段寫湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚。第五至十二自然段寫由于沒到允許釣鱸魚的時間，在爸爸的要求下，湯姆把大鱸魚放回湖里，遵守了規(guī)定。最后一個自然段寫那晚的情景和爸爸堅(jiān)定的話語，使湯姆終身難忘。作者將人人應(yīng)該遵守社會公德、社會規(guī)定這樣一個主題寓于一個動人的故事之中，讀出感人至深，意味無窮。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品品味父親話語的含義，從中受到
嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、教學(xué)光盤
教學(xué)時間： 二課時
第一教時
教學(xué)要求：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)第一到四小節(jié)。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）
師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣？）
師：猜猜老師為什么用紅筆寫？（是為了強(qiáng)調(diào)一個人說話的語氣。）
師：對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？（爸
爸）（板書：爸爸）
師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生
詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。
二、按老師要求，學(xué)生自學(xué)課文。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字詞：
必須 湯姆 銘刻 允許 從未 見過 釣魚 魚鉤 魚竿 泛起 漣漪遵守規(guī)定
夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵 魚餌 鱸魚
2、指名朗讀詞語。
3、師：你不但讀得正確，，而且每個字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書就要象他這樣讀。讓
我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
4、學(xué)生齊讀生詞。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1、師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個字，寫到點(diǎn)時師特別強(qiáng)調(diào)）小朋友，看一下，這個點(diǎn)就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點(diǎn)時強(qiáng)調(diào)）撇折表示魚鉤，點(diǎn)還表示魚餌。（學(xué)生書空寫這兩個字。）
2、師：生字中哪些字也容易和我們學(xué)過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？
生：未和末
生：允和充
3、師：請你們把這兩組字寫到黑板上。
五、整體感知課文。
1、師：誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉�！边@句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？（低沉地 斬釘截鐵地 語重心長地 意味深長地）
2、師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？
請你在：_______________________ ,爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”
_________________________
前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。
3、學(xué)生默讀課文，思考問題。
4、學(xué)生交流自己的看法。
�。丰灥紧~，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。）
5、師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時候要說清楚的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
六、學(xué)習(xí)課文第一、二、三、四自然段。
1、師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚？（一到四小節(jié)。）
2、師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
1）指名一生讀第一自然段。
2）師：他讀得正確流利�？匆幌�，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？（晚上）
3）我們中國人喜歡什么時候釣魚？（早上）
4）師：外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。
5）指名有感情再讀第一節(jié)。
6）齊讀第一自然段。
4、學(xué)習(xí)第二自然段。
1）指名朗讀第二自然段。
2）師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節(jié)。
3）師：現(xiàn)在你是釣魚能手，什么是漣漪？（魚餌拋下水面時，蕩出的一圈圈波紋。）
4）師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？（指名再讀）
5）師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。（指名再讀）
6）師：你讀的時候心里一定有漣漪，才會讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀？（指名讀第三自然段）
5、學(xué)習(xí)第三自然段。
1）指名朗讀第三自然段。
2）師：有一個詞必須要讀好，是哪個詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節(jié)。（又一生讀第三小節(jié)。）
3）師：（問該學(xué)生）誰投來贊賞的目光？（爸爸）請你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。
4）師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請你讀完后再看看老師和大家。（請?jiān)撋^續(xù)往下讀。）
6、學(xué)習(xí)第四自然段。
1）生讀完了第四小節(jié)。
2）師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。（又請了兩個學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，老師都要肯定了學(xué)生的讀法。）
7、深入學(xué)習(xí)。
1）師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
2）學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
3）師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會不會說
4）逐組出示四組詞語：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪
恢復(fù)平靜 察覺動靜 一陣驚喜
小心翼翼 拖出鱸魚
5）師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。（生積極記背這幾組詞語。）
6）師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？
7）學(xué)生交流。
8）師：如果老師出一個題目：我釣魚你會寫嗎？要注意什么？
（1、要注意用上準(zhǔn)確的動詞。
2、要注意周圍的環(huán)境。）
9）師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把寫具體、寫生動。
七、布置作業(yè)。
1、 有感情地朗讀課文。
2、描紅，完成習(xí)字冊。、
第二教時
教學(xué)要求：指導(dǎo)理解5至13節(jié)，認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚的。我請一個同學(xué)讀讀課文5至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫湯姆、神態(tài)、動作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？
（很驚訝）（欣喜若狂）
2、指名學(xué)生朗讀5至12小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)5至13自然段。
1、學(xué)生朗讀第六自然段時，要指導(dǎo)把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。
2、（讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時，師插話。）師：這是第一次寫湯姆的`心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？（不情愿、不高興）
3、（生讀到“慢吞吞”時，師打斷。）師：這是寫湯姆的什么？（動作）
4、（生讀到“湯姆嘆了口氣時，師插話） 師：湯姆為什么嘆氣呢？（湯姆很難過、很傷心。湯姆覺得很可惜。）
5、師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？（三處。）
6、師：這三處描寫湯姆心情的句子，讓我們來讀一讀，體會湯姆心情的變化。
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三句句子。
8、師：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？
�。ú磺樵�。）（師乘機(jī)板書：不情愿）
9、師：“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中�！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那�？（無可奈何）（師板書：無可奈何）
10、師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了�！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那�？（遺憾、失望）（板書：萬分遺憾失望）
11、師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話。這次，就讓你們便宜一點(diǎn)，我演兒子，你們演湯姆。你們先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。（生積極朗讀和背誦爸爸的話。）
12、師請出一名學(xué)生和老師對演。
師：（扮演兒子）拿出一張紙當(dāng)魚，作勢往上拖。
生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。
師：為什么？
生：現(xiàn)在是晚上能10點(diǎn)??離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個小時。
師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個時候釣到了鱸魚。
生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
師：不就兩個小時嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。
生：兩個小時也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。
師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對我嚴(yán)格要求我都聽，可現(xiàn)在是釣魚，你不要這么嚴(yán)格嗎！
生：孩子，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。
師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。
生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（
師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。
13、師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。
14、生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
15、師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？（學(xué)生交流）
16、齊讀課文最后一節(jié)。
17、師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個更重要？（做人的道理）哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻）
18、生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書：不管……都……）
19、師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語。
�。ㄉ哼^馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。
生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。
生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。
生：喝了酒，不管有沒有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開車，否則，后果自負(fù)。）
三、總結(jié)。
師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。
�。ò鍟鹤杂X遵守規(guī)定）
四、不止作業(yè)：
一、抄寫詞語。
2、 組詞：
必（ ） 釣（ ） 未（ ） 允（ ）
心（ ） 鉤（ ） 末（ ） 充（ ）
竿（ ） 湯（ ）
桿（ ） 場（ ）
稈（ ）
3、 造句：
允許——
你必須把這條魚放掉8
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語句，體會湯姆心情的變化。
2、在讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會公德。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、抓住關(guān)鍵句子
1．請你快速默讀課文，畫出課題所在的句子。
2．交流后出示句子：
“孩子，你必須把這條魚放掉！”
齊讀句子
過渡：“這條魚”是怎樣的魚呢？昨天我們已經(jīng)有了初步的理解，知道了它是指鱸魚，請你好好讀讀2——4小節(jié)，你有什么新的了解？
二、細(xì)讀2——4小節(jié)
1．學(xué)生自己讀2——4小節(jié)，思考：這是一條怎樣的魚，你有什么新的了解？
2．交流：那是一條湯姆從未見過的大鱸魚。
指導(dǎo)學(xué)生從一些語句中體會鱸魚的大，以及湯姆的驚喜之情。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生抓住“彎成了弧形”“一陣驚喜”“拖”“哇！一條從未見過的大鱸魚！”體會到鱸魚的大。
（2）指導(dǎo)讀好句子，體現(xiàn)出湯姆的驚喜之情：“哇！一條他從未見過的大鱸魚！”
3．討論：爸爸在一旁微笑著，投來贊賞的目光。
�。�1）指名讀，學(xué)生自己體會
（2）從爸爸的這一神態(tài)中你體會到了什么？
交流體會：魚很大，爸爸為兒子的能干聰明而高興。
�。�3）指導(dǎo)朗讀句子
4．指導(dǎo)朗讀，讀好2——4小節(jié)。
三、細(xì)讀5——12小節(jié)
1．比較朗讀出示的句子
“孩子，你必須把這條魚放掉！”
“孩子，你要把這條魚放掉�！�
�。�1）自己讀
�。�2）比較說說有什么不同
�。�3）朗讀，讀出語氣的不同。
讓學(xué)生體會到上面一句的語氣很堅(jiān)決
2．你還從哪些詞句看出爸爸的態(tài)度是很堅(jiān)決的，語氣是強(qiáng)烈的？請你自己讀讀5——12小節(jié)。
學(xué)生自己讀5——12小節(jié)，讀讀畫畫。
3．學(xué)生交流：“斬釘截鐵”“沒有絲毫商量的余地”
4．指導(dǎo)朗讀爸爸的話，讀出斬釘截鐵的語氣
5．討論：要放掉這樣一條大鱸魚，湯姆是多么舍不得呀。那么可以不放嗎？誰能根據(jù)課文說說理由？
學(xué)生交流：可以不放，因?yàn)闆]有人看見，沒有人知道是這個時候釣到了鱸魚。
師：那么能不放嗎？
生：不能，應(yīng)該遵守規(guī)定
6．你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？
學(xué)生交流：自覺遵守規(guī)定、遵守社會公德的人
7．分角色朗讀。
四、細(xì)讀最后一個自然段
1．齊讀
2．出示：可是那晚的情景卻一直銘刻爸爸堅(jiān)定的話語在他的'記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊。
討論：“那晚的情景”指怎樣的情景？“爸爸堅(jiān)定的話語”指什么話？“銘刻”是什么意思，爸爸的話語為什么一直回響在他的耳邊？
3．引導(dǎo)學(xué)生交流。
五、總結(jié)課文
1．你學(xué)了課文，你想說什么？或者你有什么啟發(fā)？
2．有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)
寫出下列詞語的近義詞：
堅(jiān)定（ ）允許（ ） 情愿（ ）
銘刻（ ）贊賞（ ） 急忙（ ）
你必須把這條魚放掉9
一、學(xué)習(xí)生字詞
師：今天我們來學(xué)一篇課文，誰來讀一讀。
生：讀（三個讀，再齊讀）
師：你讀正確，誰能讀得比他更好。不錯，很好。對，一起對！
師：你們對課文的生字詞語有沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)？
出示投影：湯姆 魚鉤 魚竿 釣魚
師：老師沒教，會不會讀？這組里有兩個字，最容易寫錯，誰發(fā)現(xiàn)了？
生：“鉤”和“釣”
師：他把右邊部分說清楚了，把右手舉起來，板書形象記憶。我們讀生字，還要把這些部分記清楚。
出示投影：必須 允許 贊賞 銘刻
師：讀詞語，不但要讀得準(zhǔn)確，還要讀得咬字清楚。
出示投影：從未見過 泛起漣漪 小心翼翼
師：不會讀的要聽聽別人怎么讀。
師：讀的時候必須要小心哪個字？
生：翼
師：板書注意寫“翼”還有“未”（跟“末”）區(qū)別
出示投影：很不情愿 遵守規(guī)定 斬釘截鐵
生：讀錯最后一個詞
師：沒關(guān)系，讀多了兩個，聽聽別人讀。
師：你聽了別人的讀，學(xué)會了，這是會學(xué)習(xí)。
小結(jié)：通過預(yù)習(xí)，通過聽別人的朗讀，大家學(xué)會了課文的生字。自己朗讀。
二、理解課題。
師：請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真看看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：您寫的那個“必須”是用其他顏色的粉筆寫的？
師：猜猜看老師為什么這樣做？
生：因?yàn)檫@兩個字很重要。
師：顯得非常關(guān)鍵，很不錯，
生：這個課題可以不要“必須”，用了，語氣就會“斬釘截鐵”。
師：很好，這個發(fā)現(xiàn)太重要了。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：讀的時候要讀重音。
師：很好。
生：我想問一下，他要放掉什么魚？
生：我發(fā)現(xiàn)老師是用一個人的話做題目的。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樯厦鏄?biāo)有雙引號。
師：你知道是誰說的嗎？
生：湯姆的爸爸說的。
師：板書句子。
生：他為什么把這條魚放掉？
師：這個問題句子有個感嘆號，師范讀。
生：我發(fā)現(xiàn)“必須”有重大意義。因?yàn)闆]有必須就沒有肯定。
三、巧妙概括課文的中心內(nèi)容。
師：讀了這個課題，我們知道了課題是引用了課文的一句話。……思考：問題一：爸爸是怎么樣說這句話的？
問題二：爸爸是在怎么樣情況下對湯姆說這句話？
問題三：爸爸說了這句話之后，湯姆最后怎么樣做的？
讀課文，讀完了，把三個問題連起來想一想。
生：讀書。
師：每個同學(xué)都讀得很投入。這
第一個問題：填一個恰當(dāng)?shù)脑~語
生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說……
師：新學(xué)到的詞語能用到，很好。
生：
師：老師讓你填一個詞，知道嗎？除了斬釘截鐵，還有什么詞？
生：堅(jiān)定
師：換個詞
生：堅(jiān)決
師：這個詞就恰當(dāng)了。
生：嚴(yán)肅地說
生：低沉地說
師：不錯。
生：鄭重地說
師：這個詞用得好。還有嗎？
生：嚴(yán)厲地說
師：比嚴(yán)肅的程度深。爸爸特有的表情、語氣語調(diào)都說得很恰當(dāng)。
師：什么時候說？
生：湯姆把魚拉到網(wǎng)上的時候說的。
生：是在晚上十點(diǎn)鐘說的。
師：在怎么樣的情況下說這句話，想一想，再看看課文，行嗎？
生：老師，能不能讓我先看看課文？
師：可以，看完再說。
生：爸爸在湯姆釣到從來沒有見過的這么大的鱸魚的時候說。
生：在沒有允許掉鱸魚時，湯姆釣到鱸魚，爸爸嚴(yán)肅地說……
師：他哪一點(diǎn)說得好，比別人說得好。
師：這句話分成兩句話說行嗎？太長了，我們聽得比較累。
師：其中有一句非常重要的話，湯姆釣到的魚是離規(guī)定時間兩個小時前，聽到這句話，你有什么問題嗎？
生：我就是不明白為什么要用時間限定釣魚呢？
生：鱸魚是非常寶貴的，讓鱸魚生活得很，繁殖得快。
師：真聰明，鱸魚產(chǎn)卵的時候禁止釣。所以有規(guī)定。
生：老師，如果習(xí)慣的話，一到十二點(diǎn)，魚就會逃跑了。
師（笑）：如果你是魚的話，你一定會這樣做。
生：最后湯姆很不情愿地把大鱸魚放掉。
師：現(xiàn)在練習(xí)不看書，把這三個問題的答案連起來說說。
師：現(xiàn)在會說的請舉手。
生：在允許釣鱸魚還有兩個小時的時候，湯姆釣到大鱸魚，爸爸嚴(yán)肅地要他把鱸魚放掉，湯姆很不情愿地把鱸魚放掉。（在學(xué)生無法按順序說的時候進(jìn)行點(diǎn)撥，如把“爸爸”放到后面，先說湯姆，再說爸爸……）
師：他看了書，再聽同學(xué)發(fā)言，自己再練了兩次，說得這么好，真了不起。
師：這三句話連起來，就是課文的主要內(nèi)容。如果把這三句話總結(jié)為兩個字，是：釣 放
四、詳細(xì)學(xué)釣到魚（1之4自然段）。
師：課文是哪個自然是寫釣到鱸魚的？
生：第四自然段。
師：我想知道：釣到大鱸魚是寫到哪里？
生回答。
師：剛才有人問什么魚，現(xiàn)在知道了嗎？
現(xiàn)在我們來讀第一自然段到第四自然段。
生：自由讀。
師：這個同學(xué)讀完后就舉手，讓老師知道他讀完了，習(xí)慣真好。誰來讀第一自然段。
生：讀。
師：讀得很投入，但是，月亮升起來的時候，周圍的景物是柔和的，再讀柔和一點(diǎn)好嗎？
生：讀
師：很有進(jìn)步。我們平時是什么時候釣魚？外國人喜歡浪漫，在晚上釣魚，（說描寫月色的詞語），再讀第三次好嗎？
生讀，然后全班齊讀第一自然段。
師：第二自然誰來讀？
生讀。
師：“套上 甩 拋向 劃破 沉入水中 泛起漣漪”，把這些動詞畫起來，想一想，再來讀，注意緊湊。
師：理解什么是“漣漪”嗎？
生：知道，風(fēng)吹到湖水表面出現(xiàn)一圈一圈細(xì)小的波紋。
師：釣魚的人不但是釣魚，還要享受釣魚的心情。注意讀出。
全班生再讀。
師：誰再來讀。
生讀。
師：你心里有漣漪嗎？你心中的漣漪是不是一圈一圈的？師范讀。再叫生再讀。
師：讀得不錯，老師獎勵你繼續(xù)讀。讀第三自然段。誰讀得讓老師向你投向贊賞的目光？
生：讀。
師：看到了嗎？看到了什么？
生：看到了，看到了老師向我投來的贊賞的目光。
師：自由讀。有誰看到老師向你投向贊賞的目光？有的不是贊賞，是期待。
生讀。
師：滿意嗎？
生：滿意。
師：給自己一個更高的目標(biāo)，再讀。課文哪個詞？（驚喜）要讀得驚喜，要注意哪個字“哇”，兩個感嘆號，醞釀感情，再讀。你讀得很努力，不錯。
生讀。
師（小結(jié)）：讀課文有趣嗎？想讀嗎？剛才課文用了一串動詞來寫釣到大鱸魚，把這些詞來讀讀好嗎？
投影：
套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處 劃破水面 沉入水中
泛起漣漪 恢復(fù)平靜 覺察動靜 一陣驚喜 小心翼翼
拖出鱸魚
師：讀出節(jié)奏，讀出釣魚的過程。
生讀。
師：你做事是小心翼翼的，能讀出節(jié)奏嗎？你也是不緊不慢。聽聽老師讀好嗎？生掌聲——掌聲來得太早了，讀完再給掌聲好嗎？
師范讀，有起伏。讀詞也要有感情。
師：這組詞語，就算描寫了湯姆釣大鱸魚的過程，用上動詞，就會寫得生動字詞。我們寫文章也要這樣。
五、學(xué)習(xí)放魚，體會心情。
師：剛才湯姆釣到大鱸魚，可以用一個詞來概括：又驚又喜。讀課文，要真的讀到人物的心情去，體會人物的心情變化……剛才上課時，同學(xué)們心情緊張，得到老師的表揚(yáng)的時候，高興。下面我們來讀讀湯姆的心情變化。讀到動作時，要想想湯姆的心情怎么樣。讀課文，邊讀邊體會湯姆心情的變化。
生讀。
師：這時候，湯姆是怎么樣的心情？把這句話畫出來，用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下，寫在課文的邊上。
生讀畫。
師：什么心情？你知道哪些心情？……
你讀到這個地方，湯姆是什么心情？把你發(fā)現(xiàn)的這個地方讀給大家聽，還要告訴你體會到湯姆什么心情？
第一句生：……我體會到湯姆的心情很惋惜。
師：用得太好了，這句話你還體會到什么心情？
生：遺憾
第二句生：……慢吞吞地……我體會到湯姆非常的失望。
師：除了失望的.心情還有怎么樣的心情？
生：很不情愿 傷心 難過 有點(diǎn)生爸爸的氣
心里想不明白 埋怨 不舍得
師：真好。不舍得又不得不用什么詞來說？
生：無可奈何
第三句：生：……湯姆現(xiàn)在很不情愿。
第四句生：……想跟爸爸說想挽回自己的鱸魚。
師：這是什么心情？
生：說不明白。
師：這種心情比較復(fù)雜，說不出。
生：僥幸
師：這個同學(xué)非常聰明。這是一種僥幸的心理。
小結(jié)：
板書 心情變化
驚喜 很不情愿 僥幸 無可奈何 遺憾
生讀。
師：課文讀到這里？湯姆愿不愿意放？你愿不愿意放？
生：有說愿意 ，有說不愿意。
師：老師也不愿意，到底誰說服誰？我們一起來演一演好嗎？先找說服的句子讀讀。
生找出三個句子。
師指導(dǎo)：用什么聲音說的？語氣怎么樣？自由讀讀這三句話，體會語氣，并且要記得住。
師：先要能背出這三句，而且要繪聲繪色。
生：背讀。
師：你有信心說服我嗎？把凳子搬上來。要注意，現(xiàn)在的湯姆和課文的不同。要一點(diǎn)要堅(jiān)持的。你要不要找一個參謀？為了顯示你的高度，老師坐下來。 師扮演湯姆 生扮演爸爸
下面的同學(xué)你最后父親有個，喜不喜歡？
師：爸爸快看，我釣到一條大鱸魚。
生：你必須把這條魚放掉？
師：為什么？
生：
師：放心吧，沒有人看到我們，
生：
師：不就是兩個小時嗎？何必當(dāng)真？規(guī)矩是死，人是活的，活人不要被尿憋死。
生：
師：對別人嚴(yán)格要求，我贊成，我是兒子，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，我聽你的，現(xiàn)在我們是來休閑的，何不當(dāng)真？我不認(rèn)你兒子，跟你斷絕父子關(guān)系。
生：我給你買玩具。
師：你要魚還是要兒子？
生：我要遵守規(guī)定。
生：我要魚，要兒子。
師：我要不要放？
生：你真是個好孩子。
師：你們對這個父親有什么評價(jià)？
生：遵守規(guī)定的人 固執(zhí)的人
師：喜歡嗎？
生：不喜歡。
師：不盡職，
師：沒水平，不夠格，
生：有點(diǎn)傻
師：你沒有理由，這樣說，我才覺得你有點(diǎn)傻
生：這是個會教育的爸爸？
生：很正氣，因?yàn)橐酪畹刈袷胤伞?/p>
生：不會變通，軟的不行就來硬的。
生：幫理不幫親。
生：死板教條
生：這個爸爸很好，馴服自己的兒子，有馴服能力。
生：不應(yīng)該用馴服，要用教養(yǎng)，要說道理，譬如故事呀。
師：在那種情況下，還要講故事，真慈祥。
師：課文中的父親，只說三句話，不多說，為什么嗎？
在關(guān)鍵時刻，要兒子遵守規(guī)定，斬釘截鐵，沒有商量的余地，這樣的父親是可敬的，世界上的愛有兩種，有慈祥的，寵愛的，還有一種愛，是嚴(yán)格的，嚴(yán)厲的，要求自己的孩子必須要遵守規(guī)定，這樣的父親更了不起。
六、提升。
看看長大后，湯姆對這件事有什么看法？
師：有一個詞語，銘刻，什么意思？
生：烙印
師：哪一句話一直銘刻在心理，回響在耳邊？
“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”
齊讀句子。
師：生活中，都有這樣那樣的規(guī)定，譬如在公園里，在馬路上，在公共場合，用“不管……”來寫一句話。
生：在公共場合，不管有沒有人看到，我們都不應(yīng)該隨地大小便。
生：不管老師檢不檢查作業(yè)，我們都要完成作業(yè)。
生：在公園里，不管有沒有垃圾桶，都不要亂丟。
生：不管是校內(nèi)還是校外，我們都要努力學(xué)習(xí)。（這是個人的自覺）
生：不管在什么場所，我們都不能吸煙。（你吸煙嗎？長大后吸煙嗎？）
生：不管有沒有人看管，我們都要按時交還東西。
生：在馬路上，不管有沒有警察，我們都不要闖紅燈。
……
師：同學(xué)們，今天我們這篇課文講的是要遵守規(guī)定，我們稱之為社會公德，而認(rèn)真學(xué)習(xí)、刷牙這些屬于個人修養(yǎng)，個人習(xí)慣。我們要做到自覺，不管有沒有人看到，都要遵守社會公德，同時，我們不但要自己遵守，還要要求你的親人，愿課文父親的那句話，一直銘刻在你的心理。在我們將來的人生道路上，你會遇到很多左右為難的事情，但愿你會想到我們今天學(xué)到的課文，回想到父親的話。同學(xué)們還有什么話要說嗎？
一定是大鱸魚嗎？可以是金錢，可以是各種好處，時刻警醒自己，才是一個正直的人。
你必須把這條魚放掉10
【教學(xué)要求】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課的生字，理解新詞。
3．通過人情人境的朗讀，想像當(dāng)時的情景，感受湯姆心情的變化，品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會規(guī)定的教育。(這也是本課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)
師：今天老師要向大家介紹一位外國朋友，他的名字叫湯姆。湯姆是美國紐約市一位非常著名的建筑大師，他小的時候特別喜歡釣魚，尤其喜歡在晚上釣魚。有一次他跟爸爸夜晚出去釣魚，發(fā)生了一件他終身難忘的事情，這件事就寫在我們今天要學(xué)的《“你必須把這條魚放掉”》這篇課文里。
師：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師想知道大家課文后面的生字都認(rèn)識了嗎?
(生紛紛說認(rèn)識了)
師：看得出大家預(yù)習(xí)工作很充分，那就讓我們一起放聲地朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀流利。(生讀文，指名讀課文。相機(jī)出示生字卡，糾正讀音。齊讀：“可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里．爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊”)
師：讀了這句話，你有什么想問的嗎?
生：爸爸說了什么樣的話，讓我一直都記著呢?
生：那個夜晚是什么樣的夜晚，有什么不同嗎?
生：我為什么一直都記得爸爸的話呢?
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)1～4小節(jié)
師：爸爸是在什么樣的情況下說了一句什么話?結(jié)果怎樣?你能按照老師給你的填空題來說說嗎?
(出示：_______，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”________。)
生：我釣了一條大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結(jié)果我把魚放了。
生：我釣了一條從來沒有見過的大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結(jié)果我很不情愿地把魚放了。
師：難道爸爸對這樣一條大魚就不動心嗎?到底是在什么樣的情況下爸爸堅(jiān)定地說要放掉這條魚的呢?
生：我在規(guī)定不準(zhǔn)釣鱸魚的時間內(nèi)釣了一條從來沒有見過的大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結(jié)果我很不情愿地把魚放了。
生：我在離允許釣鱸魚還有兩個小時的時候釣到了一條大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結(jié)果我把魚放了。
師：是啊，還沒有到釣鱸魚的時間，因此我必須要把這條魚放掉。讓我們一起來感受那樣一個不同尋常的夜晚吧。
師：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。湯姆和爸爸搖著小船來到湖中的小島上釣魚。你知道“夜幕初垂”是什么意思嗎?
生：夜色剛剛開始。
生：夜色像幕布一樣慢慢拉下來了。
師：你們看，他從字面的意思上把這個詞語解釋得多形象啊。在理解詞語的時候從字面上來理解也是一種很好的方法。你從老師剛剛讀的這一小節(jié)想到了怎樣的一幅畫面呢?又讓你想到了哪些詞語呢?
生：讓我想到了——湖光山色。這個地方一定是非常美麗的。
生：我想到了——月光皎潔，一輪明月。
生：我感覺這個地方非常的安靜，是個釣魚的好地方，湯姆和爸爸可以一邊釣魚一邊欣賞景色，感覺非常好。
師：多美的夜晚啊，蕩著小船，在這樣的月色下釣魚，多浪漫，多愜意啊!
(出示：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起來。湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。意圖：讓學(xué)生把讀到的句子用聯(lián)想詞語的方式把新知與舊知聯(lián)系起來。幫助學(xué)生建立知識的連接．鞏固詞語的積累。讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會周圍的環(huán)境．為理解下文做好情感準(zhǔn)備)
師：湯姆是怎樣釣到那條大鱸魚的呢?讓我們一起去課文的2～4小節(jié)里讀讀找找，畫出相關(guān)的詞語。
(學(xué)生匯報(bào))
師：老師也畫出了一些詞語。
(出示：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 覺察動靜拖出水面提到岸上)
師：誰來讀讀這些詞語。
師：從你的讀中，我感覺到湯姆釣魚的技術(shù)非常熟練，作者用詞也非常準(zhǔn)確，順序描寫也非常清楚。
師：老師來讀，你們來做動作，比一比誰是釣魚的高手。套上魚鉤——甩起魚竿——拋向遠(yuǎn)處——覺察動靜——拖出水面——提到岸上。
師：哈哈——告訴老師你看到了什么?你的心情怎樣?
生：我釣到了一條很大的魚，我非常高興。
生：我釣了一條從來沒有見過的大鱸魚，開心極了。
師：湯姆的心情跟你一樣啊，你能讀好這句話嗎?
(出示句子：哇!一條他從未見過的大鱸魚!)
師：真是一條很大的'鱸魚啊!難怪湯姆要小心翼翼地拖出水面；看著能釣到這么大的魚心里該多高興啊!我也聽出了你的驚喜了!
(板書：湯姆驚喜意圖：不是每一個學(xué)生都釣過魚的，把釣魚的過程讓學(xué)生表演出來。目的讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感、親切感，在活躍的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把學(xué)生帶入文本的意境當(dāng)中．讓學(xué)生體會湯姆當(dāng)時的心情。更好地理解文本)
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)5～12小節(jié)
師：可是為什么爸爸對湯姆說——“你必須把這條魚放掉!”(齊讀題目)
生：因?yàn)殡x允許釣鱸魚還有兩個小時。
生：因?yàn)檫@是規(guī)定，所以我們就必須遵守。
師：在爸爸的教育下，湯姆是怎樣放掉那條大鱸魚的呢?默讀課文5～12小節(jié)，讀書要讀到心里，要注意人物的表情、動作、神態(tài)的句子。我們看湯姆是怎樣放掉那條大鱸魚的呢?
師：開始很不情愿，“嚷”應(yīng)該怎么讀?(出示句子：“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來。板書：不情愿)
師：還有什么地方看出他不情愿，很難過，但是又沒有辦法的呢?
生：從“只好”“慢吞吞”可以看出來，因?yàn)槿嗽诓辉敢獾臅r候動作就很慢。在家里媽媽讓我做事情，我不想做，我也會磨時間，然后媽媽就不叫我做了。
(出示句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中)
師：他有切身的體會，說得非常好。你還從這句中讀出了什么?
生：湯姆雖然不高興，但是他也沒有辦法。
生：湯姆雖然不情愿，可是爸爸那么堅(jiān)定地說，他也沒有辦法，只好把魚放掉了，很無奈。(板書：無奈)
師：能釣到這么大的鱸魚真的是很不容易的，卻要放掉，心中遺憾，誰來讀這句話“湯姆嘆了口氣，心想：以后再也釣不到這么大的魚了�！�
(生讀。板書：遺憾)
師：可是爸爸并沒有因湯姆不愿意而改變態(tài)度，先讀一讀課文，再想想爸爸用什么樣的口氣來說話呢?
(出示：——說：“孩子，你必須要把這條魚放掉!”
說：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時�！�
說：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”)
生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：“孩子，你必須把這條魚放掉!”
師：爸爸的話沒有絲毫商量的余地。
生：爸爸嚴(yán)肅地說：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定�！� 師：好一個認(rèn)真的爸爸。 生：爸爸堅(jiān)定地說：“孩子，你必須把這條魚放掉!”
生：爸爸真誠地說：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”
生：爸爸肯定地說：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
師：“肯定”和“堅(jiān)定”你覺得有區(qū)別嗎?
生：有區(qū)別。“肯定”表示我認(rèn)為這個事情是真的�！皥�(jiān)定”表示沒有商量了。
師：他說得很對，我們通常用“肯定”來表示對這個事情判斷是真的，而“堅(jiān)定”是表示態(tài)度很堅(jiān)決。那我們再想想，這里用“堅(jiān)定地說”好呢?還是用“肯定地說”好呢?
生：用“堅(jiān)定地”好。
師：好，誰來用“堅(jiān)定地”口氣讀讀爸爸的話?分角色朗讀5～11小節(jié)。
師：在沒有人看見的情況下，爸爸堅(jiān)持要湯姆放掉這條魚，你覺得爸爸這樣做過分嗎?說出你的真心話。
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗涛易鲆粋�誠實(shí)的人。
生：我也喜歡這樣的爸爸，因?yàn)椴还苡袥]有人看見，我們都必須遵守規(guī)定的，爸爸這樣做是對的。
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗脤?shí)際行動教育我，讓我必須做一個遵守規(guī)定的人。 生：我不喜歡。
(眾生吃驚)
生：由于他這樣固執(zhí)，讓我一生都很遺憾，我再也沒有釣到那么大的魚了。
生：我不同意，我們不能因?yàn)橐粭l大魚就可以不遵守規(guī)定啊。
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)槲译m然放了那條大魚，但是我一直都記得這樣的夜晚，一直都記得爸爸的話。
師：同學(xué)們，釣魚和做人你們覺得哪一個更重要呢?我想如果當(dāng)時爸爸同意湯姆把那條魚帶回去，那么他的心里就真的很高興嗎?也許他會后悔，倍受煎熬。因?yàn)樗麨榱艘粭l魚而違背了做人的道理，違背了社會公德。正是爸爸及時地教育了他，不管有沒有別人看見，都應(yīng)該自覺地遵守規(guī)定，爸爸?jǐn)蒯斀罔F的話語，一直深深地銘刻在湯姆心中，激勵著他一輩子都做一個遵守規(guī)定的人，一個誠實(shí)的人。
(意圖：讓學(xué)生在討論中自主地獲得對文本的感悟，促使他們在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，學(xué)會閱讀和體驗(yàn)。板書：銘刻)
師：在生活和學(xué)習(xí)中有許多無論有沒有人看到都必須遵守的規(guī)定，如過馬路的時候不闖紅燈。你能說出這類的規(guī)定來嗎?
生：在教室里，不管有沒有老師在，我們都應(yīng)該遵守紀(jì)律。
生：在馬路上，不管有沒有人看見，我們都不能亂丟垃圾。
生：在家里，不管有沒有家長看著，我們都應(yīng)該自覺把作業(yè)寫好。
師：是啊，這類的規(guī)定我們都必須遵守。爸爸堅(jiān)定的態(tài)度，影響了湯姆的一生，雖然此時的湯姆并沒有完全理解爸爸的話，可是——(出示句子并齊讀：那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊)
師：隨著年齡的增長，湯姆漸漸感受到了爸爸對他的愛，他嚴(yán)格地按照爸爸的話去做。
(意圖：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。訓(xùn)練語言的表達(dá)的同時，加深對文本的理解。板書：——不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。我也想把爸爸的這樣的話送給你們每一個人，希望大家也能這樣要求自己。像湯姆一樣成為一個誠實(shí)的人。課后請大家把這個故事說給你周圍的小朋友聽聽)
四、寫字指導(dǎo)
說起規(guī)定，其實(shí)寫字也是很講究遵守規(guī)定的，如果按照規(guī)定來寫，就能把字寫正確寫美觀。跟老師一起來學(xué)寫“必”這個字吧。
(教師邊板書邊講解，學(xué)生練習(xí)，反饋，評講)
【板書設(shè)計(jì)】
“你必須把這條魚放掉!”
湯姆 驚喜 不情愿 無奈 遺憾 銘
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