三用擬人手法教《太陽》
三用擬人手法教《太陽》福建省廈門市集美區(qū)東邊小學(xué) 江招金
《太陽》是一篇常識(shí)性說明文。說明文比較枯燥，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率呢我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)中三次采用擬人手法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的效果。
一 應(yīng)用擬人手法，引入新課。
上課前畫好一幅太陽圖。上課伊始，我做出一副傾聽的樣子，神秘地問：“你們聽到了嗎好像有誰在很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)的地方說：‘同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎’在哪里呢噢，原來在這里�！辟N出課前準(zhǔn)備好的畫。學(xué)生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。
師：他是誰呀
生：是太陽公公。
師：（板書課題）你們認(rèn)識(shí)他嗎有什么問題要問他嗎有問題可以直接問太陽公公。
學(xué)生：太陽公公，你離我們有多遠(yuǎn)
生：太陽公公，你有多大
生：太陽公公，你為什么每天從東方升起來，從西方落下來，能不能改變路線呢
……
師：同學(xué)們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解；有些問題現(xiàn)在還沒有答案，等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識(shí)呢讓我們一起來學(xué)習(xí)。
這樣引入新課，富有趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不但勤于動(dòng)腦，而且樂于學(xué)習(xí)。
二 應(yīng)用擬人手法，復(fù)述課文。
師：（學(xué)完第一段后，把太陽公公的一雙眼睛畫成線）同學(xué)們，你們剛才學(xué)得很認(rèn)真，你們看太陽公公高興得眼睛都瞇成了一條縫。他好像又在說什么了。（師把耳朵貼近畫面）他說。‘同學(xué)們，你們真聰明，現(xiàn)在我要考考你們：“同學(xué)們，我叫太陽，我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我很大很大，我的溫度很高很高。’我這樣作自我介紹行不行”
生：不行，不行，到底有多遠(yuǎn)，多大，溫度有多高，沒有說清楚。
師：那你們誰來做太陽公公，作一番比較詳細(xì)的自我介紹
�。ㄉ焊髯跃氄f，用第一人稱介紹太陽公公。）
用擬人手法復(fù)述課文，激發(fā)了學(xué)生說的欲望；而且，因?yàn)橐玫谝蝗朔Q來說，這就要求學(xué)生在吸收課文語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。
三 應(yīng)用擬人手法，積累語言。
師：（教完課文后，把太陽公公的笑臉改成表情委屈的臉）同學(xué)們，太陽公公怎么不高興了問問看，太陽公公，您怎么啦（作出仔細(xì)傾聽的樣子）他說：“真氣人，石油總說和我沒有關(guān)系，你們給我評(píng)評(píng)理！”原來太陽公公受了委屈，你們能給他評(píng)理嗎
眾生：能。
師：我們用今天學(xué)過的“如果沒有……就沒有……”“有了……才有……” “因?yàn)椤浴边@些句式，替太陽公公評(píng)理。誰先說
生：石油，你別神氣，如果沒有太陽公公，就沒有你。
生：石油，你別驕傲，有了太陽公公，才有你。
生：石油，你看起來和太陽公公沒有關(guān)系，其實(shí)離開太陽公公，你就不能形成，因?yàn)槟闶沁h(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物埋在地層底下變成的。
生：石油，因?yàn)槟闶沁h(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物埋在地層底下變成的，所以，如果沒有太陽公公，就沒有你；有了太陽公公，才有你。
師：（把太陽公公的臉畫成笑臉）同學(xué)們說得真好，你們看，太陽公公又笑了。石油呢，他也明白了，離開太陽公公，他就不能形成，他要感謝太陽公公呢。是啊，地球上所有的一切都不能離開太陽，一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
興趣是最好的老師。興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果越好。本課三用擬人手法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
摘自《小學(xué)語文教師》2000年第2期，僅供參考