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閱讀課中精讀課文自能閱讀教學(xué)模式
閱讀課中精讀課文自能閱讀教學(xué)模式黃馨宜
內(nèi)容摘要:我校精讀課文的教學(xué)模式包括:理論依據(jù)、目標(biāo)、實驗條件、操作策略、結(jié)構(gòu)框架、操作程序及評價指標(biāo)七個模塊。最重要的是操作程序這一模塊,它根據(jù)精讀課文的課型特點,在教學(xué)中以讀為主,通過創(chuàng)設(shè)情境、假借媒質(zhì)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習(xí)慣,最終培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用及創(chuàng)新的語文能力。
上一學(xué)年,為了進(jìn)一步深化我校關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生自主意識,弘揚(yáng)學(xué)生主體精神”實驗研究活動,我校語文科組積極地進(jìn)行構(gòu)建自能閱讀課堂教學(xué)模式的探究活動。經(jīng)過積極的實驗,我校最終摸索出較成熟的“激發(fā)自能——調(diào)動自能——成就自能”的自讀課文自能閱讀教學(xué)模式。在這基礎(chǔ)上,我校從上學(xué)期開始,又不斷擴(kuò)展和深化實驗研究活動:根據(jù)精讀課文以讀為主,充分進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練的特點,在已有的自能閱讀教學(xué)模式上延伸和發(fā)展,不斷實踐與探究,不斷總結(jié)與改進(jìn),在精讀課文的課堂教學(xué)中逐步形成新的自能閱讀教學(xué)模式。
一、教學(xué)模式的理論依據(jù)
1、現(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這一理論強(qiáng)調(diào)了,課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心,不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者,而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。
2、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說,我們認(rèn)識到人的主體意識和主體能力是構(gòu)成人的全面發(fā)展的內(nèi)在因素,要實現(xiàn)人的全面發(fā)展,必須充分發(fā)揮人的主體意識及主體能力,就是說,必須充分發(fā)揮人的主體性。主體性是人作為在對象性活動中的主體的本質(zhì)屬性,它是主體意識與主體參與的穩(wěn)固的行為方式的統(tǒng)一體。要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中,就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué),讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí),主動去探索,做個學(xué)習(xí)的主人。
二、模式的目標(biāo)
精讀課文教學(xué)的目的及任務(wù)是進(jìn)行以讀為主的語文綜合訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習(xí)慣,最終培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用及創(chuàng)新的語文能力。根據(jù)精讀課文的課型特點,我校精讀課文教學(xué)模式的目標(biāo)表述為以下幾點:
1、樹立學(xué)生主體觀,設(shè)立主體性目標(biāo)。
新模式以建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),以構(gòu)建主體性教學(xué)目標(biāo)為根本,以讀為本,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用,堅決落實學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自主、自覺地學(xué)習(xí),切實提高個人的語文能力。
2、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,點燃學(xué)生的求知欲望。
學(xué)習(xí)心向是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理傾向,它是學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、態(tài)度、求知欲及世界觀、人生觀等在學(xué)習(xí)問題上反映的綜合;其核心是學(xué)習(xí)動機(jī)。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,就是要使學(xué)生產(chǎn)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)需要,持久的學(xué)習(xí)動力,強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望等。在教學(xué)活動中,教師必須采取各種有效的教學(xué)措施,創(chuàng)造吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境及氛圍,讓學(xué)生“愿學(xué)”、“想學(xué)”,自覺、主動地參與教學(xué)活動。
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3、發(fā)展學(xué)生的自主能力,讓學(xué)生自能學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程不僅是學(xué)生社會化的過程,更是學(xué)生個性發(fā)展,提高能力的過程。教師必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,通過誘導(dǎo)、啟發(fā)、輔導(dǎo)等形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,促使學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)的媒質(zhì)主動、自能地獲取知識,內(nèi)化為個人的能力。
4、以讀導(dǎo)學(xué),教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
精讀課文的教學(xué)活動以“讀”為主。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該始終貫穿“讀”:以讀導(dǎo)學(xué),并在讀中滲透學(xué)法,讓學(xué)生在讀中理解,
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