老師，您好！

老師，您好！

 

 

教學目標： 

1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 

2、 理解和掌握本課重點句子。 

3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。 

實驗目標： 

利用教師節(jié)這一契機，以籌備教師節(jié)慶祝活動為目的，讓學生去搜集資料，調(diào)動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發(fā)學生熱愛教師的思想感情。 

教學準備： 

師生共同搜集相關(guān)資料，學生課前走訪教師。 

課時安排： 

兩課時 

一、談話導入，調(diào)動情感。 

1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。 

2、教師在你們心目中的形象？ 

二、 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 

一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。 

相機引導出詩朗誦。 

三、 提供詩稿、自由練讀 

1、 師配樂范讀。 

2、 小組合作，自由練讀。 

（1） 自學生字詞，分析字形，簡單記憶。 

（2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。 

（3） 試著背誦自己喜歡的段落。 

3、 小組表演，生生互評。 

四、 教師指導，提高朗讀 

1、 分句訓練。 

（1） 自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。 

（2） 其他學生補充說明這句話的精彩之處。 

（3） 指名朗讀這句話，生點評。 

（4） 生競賽讀這句話，達到朗誦水平。 

2、 如上，對相關(guān)句子進行訓練。 

3、 重點部分，拓展訓練。 

（1） 生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？ 

（2） 指名讀這些句子，師生共同解決。 

（3） 再讀句子，抒發(fā)感情。 

（4） 重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。 

（5） 相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！ 

① 指名讀； 

② 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。 

③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？ 

④ 根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。 

⑤ 飽含感情地再讀一讀。 

4、 齊讀。 

五、 補充資料，增強積累 

1、 調(diào)動學生積累，說說贊美教師的詩句。 

2、 師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。（附后） 

六、 小練筆 

1、 你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。 

2、 各自起筆。 

3、 主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。 

4、 修改后進行詩歌聯(lián)誦。 

七、 作業(yè)： 

1、 抄寫優(yōu)美詞句 

2、 小組合作，排練詩朗誦。 

附資料： 

您是蠟燭 

點燃了自己照亮了別人 

您是黃牛 

勤勤懇懇在黑板上耕耘 

您是春蠶 

春蠶到死絲方盡 

不，都不對 

您比蠟燭的光輝更明亮 

您比勤勞的黃牛更樸實 

您比奉獻的春蠶更無私 

對，我知道了 

您是人類靈魂的工程師 

塑造心靈 

凈化靈魂 

永遠不知疲倦 

長大了我也要—— 

做一名老師 

程門立雪 

“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。 

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??于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜

  

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