四下、積累·運用一

積累·運用一

教學要求

1.完成積累，背誦古詩。

2．完成閱讀，回答問題。

3．口語交際，圍繞“小學生能否出門旅游”的話題各抒已見

4．完成習作并予以評講與修改。

重難點、關鍵

1.閱讀并完成練習。

2.完成習作并修改。

課時劃分

4課時。

預習作業(yè)

1．搜集李清照的資料。

2．搜集寫景的好詞好句。

3．看幾篇想象作文。

教學過程

第一課時

教學要求

1.完成積累，背誦古詩

2．完成閱讀后的練習。

教具準備

長江三峽風光片或圖片

教學過程

一、 學習、背誦古詩。

1．學生自由說或互教。

2．師點撥串講。

這首詩描寫了初夏時節(jié)江南農(nóng)村的景象。樹上掛滿了金黃色的梅子，枝頭的杏子也不小了。田野里，小麥已開花，一片雪白；菜花有的已結(jié)籽，顯得稀稀落落的；路上的人很少，籬笆邊，只有蜻蜓和蛺蝶上下翻飛。詩人筆下的鄉(xiāng)村寧靜祥和。

教學中要引導學生邊讀邊想象，在頭腦里形成畫面，幫助記

億，再熟讀成誦。這首詩押韻的字是“肥”“飛”，朗讀時要盡可能

表達出詩人那種閑適恬淡的生活情趣。此外，還要注意讀出節(jié)奏。

二、閱讀

(一)自由讀短文《巫峽》，讀通讀順。

(二)閱讀短文《巫峽》，完成練習：

短文通過哪些景物來表現(xiàn)巫峽景色的美?

(三)解答習題，以板書形式歸納學生的回答。

山巖—連綿不斷、山勢奇絕

巫峽 野草—綠茸茸、紅艷艷 壯美

旋渦—大大小小

(四)看板書欣賞巫峽的美后畫巫峽。

三、小結(jié)。

今天我們又“游覽”了荷塘暮色、巫峽風光，感受了大自然的美，以后有機會去出游要記得寫下你所看到的、想到的。

四、作業(yè)

畫一畫你去過的一個美麗的地方。

第二課時

教學目的

完成口語交際。

教具準備

祖國風光片。

教學過程

一、出示圖片或課件，激發(fā)對祖國名山大川的熱愛之情。

二、引出話題。

1．山川是這樣美，想不想去看看、玩玩，想的舉手。

2.大家都想去，可是媽媽不樂意，爸爸不樂意，爺爺奶奶不樂意，怎

么辦?

三、圍繞話題進行交際。

1.分成兩方。一方充當學生，一方充當家長。

2．雙方各抒已見，誰能說服對方就獲得辯論冠軍。

四、總結(jié)。

行萬里路，讀萬卷書，同學們要利用大好光陰陶冶自己的情操，多

游歷、多讀書。

五、作業(yè)。

回家與父母展開辯論：該不該讓我去旅游？

第三課時

教學目的

完成習作

教具準備

圖片：關于沙漠、大�！�…

教學過程

一、談話導入，揭題

　　導語：同學們，在你們的腦海里是不是常常會閃現(xiàn)出某些奇思妙想？你是否感到在這種異想天開的想象中有令人興奮的愉悅呢？今天，我們就以《假如我是……》為題展開豐富的想象，寫一篇想象作文。(板書：《假如我是……》)

二、出示圖片。

1，沙漠：看見這么荒涼的地方，你想什么?

2．大海：看見這么壯闊的海水，你想什么?

3．水災：看見這么恐怖的場面，你想什么?

……

�；孟�。

1．我想讓沙漠變綠洲。

2．我想讓海水變淡水。

三、讀一篇幻想作文：《假如我是服裝設計師》或其他文章。

四、指導寫作。

1.大膽想象，確定目標——我想干什么?(或成為什么?)

請看教學提示中的這些假想，想象美麗嗎？讀一讀。

　　(屏幕顯示：假如我是神筆馬良……)

2．細心組材，想好內(nèi)容——我具體怎么做，做了什么?

以例引例，指導選材：請同學們想一想，這段話都寫了誰？（根據(jù)學生答，老師在“神筆馬良”、“電腦程序員”、“畫”、“小草”下面畫“　　”線。）

神筆馬良是神話中的人物(板書：神話) ，除了可以寫神話中的人物，還可以寫什么？(根據(jù)學生的回答，板書：生活、大自然)

比如，看到"神筆馬良"，會想到他的什么特點？假如你也是神筆馬良，不畫大堤，要畫 什么？做什么用？假如你也是小草呢？孫悟空呢？

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3.安排順序，依序

  

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