四年級語文上冊《古詩三首》教學設(shè)計（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的四年級語文上冊《古詩三首》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級語文上冊《古詩》教學設(shè)計 1
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2、體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3、理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
教學重點：
1、借助以前學過的讀詩方法，理解
詩句的意思，體會詩人的心境。
2、引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
教學難點：
體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學關(guān)鍵：
邊看注釋，邊想象畫面理解古詩，結(jié)合生活感悟哲理。
教學用具：
多媒體課件
學情分析：
四年級的學生通過四年的學習和積累，已經(jīng)具備了一定的學習古詩的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩文學習起來有些艱澀難懂，對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會到古詩獨有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩，如何讓學生學懂、學深，讓古詩課堂充滿趣味，還能符合四年級學生的認知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。
教學策略：根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學提出的核心目標即培養(yǎng)閱讀能力，注重情感體驗，豐富積累，培養(yǎng)語感以及本教材對閱讀教學內(nèi)容的要
求。所以我將采用層進式引讀法，即按范讀，默讀，誦讀，演讀，美讀的方法，以讀代講。在指導學生正確流利有感情的朗讀時，我將借助多媒體課件，讓學生感受廬山不同角度的美，讓學生在感受，想象中提出疑問，為什么作者已經(jīng)從橫側(cè)遠近高低的角度看到廬山的美景了還會說不識廬山真面目呢？提出質(zhì)疑后，采用小組討論探究的方法，讓學生悟出當局者迷，旁觀者清的哲理。真正做到把讀書和思考的時間還給學生，讓學生在讀中感，在讀中悟，在讀中積累，在讀中培養(yǎng)，用指導學生讀得方法，完成教學目標，實現(xiàn)教學的重點難點。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、師：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2、師：你們都知道老師吟誦的是哪
首古詩吧？今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。
3、師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的'方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
二、預習反饋，整體感知
1、出示詞語，讀準字音，提醒讀錯的字音。
2、解詩題，知作者
3、正確朗讀古詩
三、細讀課文，深入理解
�、褰庠婎}，知作者
1、師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。
2、師：誰知道蘇軾的生平？
�、孀プ盅�，明詩意
1、其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。
2、師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？
3、師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
4、師：你們能用語言蘇軾描繪的這座山嗎？
遠近高低各不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5、師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有這么多種變化嗎？
6、師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？不識廬山真面目：“我”沒有認清廬山的真面目只
緣身在此山中：只因為我站在廬山中
四年級語文上冊《古詩》教學設(shè)計 2
教學目標：
1、能感情朗讀并背誦、默寫古詩。
2、了解詩句的意思。
3、體會詩中所包含深刻哲理。
教學重難點：
1、通過理解詩意，體會詩中所包含的深刻哲理。
2、背誦并默寫古詩。
情感態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。
2、學會全面地看待問題。
教具準備：
寫有練習題的幻燈片
教學設(shè)計：
一、 導語（由介紹詩人入手）
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋 蘇軾）
1、 簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風）
2、 今天我們就一起來學習他其中的一首詩。（出題解題）
3、 簡介詩的生成背景。（幫助學生理解詩意，體會意境）
在蘇軾四十九歲時，當時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。
二、 學習古詩
1、 初讀古詩，讀準字音。
�。�1）同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。
（設(shè)計意圖：因為本首詩沒有生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養(yǎng)。）
�。�2）指名讀，師作適當?shù)墓膭钤u價。
�。�3）全班齊讀古詩。
2、 再讀古詩，理解詩句的意思。
�。�1）四人小組合作學習，完成“學習任務”。
學習任務：a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學習的）
b、在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。
�。◣熝惨暎瑢Ω餍〗M的學習作必要的指導。）
�。�2）反饋小組學習情況
師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩意的？
�。ㄖ该餍〗M代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）
理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同�！�
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。
嶺
峰
（根據(jù)學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。）
出示小練習
�。�1）在括號里填上表示“看”的詞語
在遠處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。
�。ù隧椌毩暤脑O(shè)計旨在幫助學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運用。）
（2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
�。�1）指名讀讀這句詩，并說說詩意。
理解“緣”并指導寫法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）
師：此山是指哪兒？作者為什么會看不清廬山的'真面目呢？
生：因為他就在廬山之中。
生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因為他離廬山太近了
（2）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
3、 復讀古詩，結(jié)合實際體會詩中所含的哲理。
�。�1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？
�。ㄉY(jié)合實際舉例說說）
那么，你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
�。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。）
�。�2）出示練習2
看不清廬山的真正面目，是因為_________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。
（悟出的道理）
�。ㄔO(shè)計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理為學生的內(nèi)化動力。
（3）指導朗讀。
4、 感情朗讀古詩，背誦古詩。
5、 小結(jié)。
板書設(shè)計：
題西林壁
橫 嶺
峰 側(cè)
各不同
遠近
高低
全面地、客觀地
四年級語文上冊《古詩》教學設(shè)計 3
教材理解:
《暮江吟》是一首古詩,作者是唐代著名詩人白居易.這首詩描寫了深秋時候,從日落到夜晚江上的景色.前兩句抓住色彩來描繪日落時江面的瑰麗景色;后兩句抓住事物的特征;寫出了江邊美麗的月夜景色.這首詩抒發(fā)了詩人愉悅的心情和對大自然的熱愛之情.
教學重點:
引導學生想象詩中描寫的情景,體會表達的思想感情,掌握學習古詩的一般方法.
教學目標:
1,知識目標:學習《暮江吟》,理解詩句的意思,了解古詩所描寫的景色;有感情地朗讀.通過學習,能歸納出學習古詩的方法.
2,能力目標:通過反復朗讀,讓學生從中感受自然美和語言美.
3,情感目標:引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情.
教學過程:
一,導入激趣,引出課題.
師:古典詩歌當中,寫景的詩很多,同學們都記得學過哪些寫景的詩能不能給咱大伙背幾首嗎
(學生背已學過的寫景詩)
師:同學們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫,今天咱們再來學習一首寫景詩,19課的古詩三首的第三首《暮江吟》(教師板書,出示課件《暮江吟》的內(nèi)容)
二,解詩題,了解作者
1,學生齊讀詩題
2,從詩題中,我們知道了什么
(時間,地點,"吟"的意思的`吟詩)
3,詩人是在傍晚江邊吟詩的,是誰啊請學生簡單地介紹白居易.
三,錄音范讀,學生初讀古詩.
1,師:那么這首詩白居易是在什么情況下寫下的呢這還要回到公元822年.這一年,白居易上任杭州刺史,一路上,他為自己離開了朝廷,離開了京城感到十分的輕松愉快.這一天,他一個人來到江邊,此時正是傍晚,他看到紅日落下,江面光色瞬息變化的亮麗景色時,陶醉其中,當下吟詩一首便是這《暮江吟》.
2,出示課件范讀《暮江吟》
3,師:同學們看了,聽了有什么感受
4,師:哦,也就是說其實詩里描寫的境界是多么美麗啊!(板書:美)這么美的一首詩你們愛讀嗎
5,學生用自己喜歡的方式讀古詩,要讀準詩中的生字.
6,請個別學生讀古詩.
四,自主學習,悟古詩
1,師:究竟是何番景色如此吸引大詩人白居易現(xiàn)在同學們找一找自己要好的伙伴,借助文中注釋,幫助自己去理解詩中的內(nèi)容,在討論當中去領(lǐng)悟一番,你們認為詩里面最美的地方在哪兒(板書:悟)(課件放出古箏樂曲)
2,學生交流對詩的內(nèi)容的理解.
3,學生提出不明白的地方,討論用"鋪"字好在哪里.
4,引導學生練讀第一句
5,學生交流:詩中最美的地方在哪兒
�、傩蕾p"半江瑟瑟半江紅."
②出示課件,要求學生想象,江水一半是怎樣的紅,一半又是怎樣的綠,用"像,仿佛"等字說說(板書,瑟瑟,紅,夕照)
�、坌蕾p"露似珍珠,月似弓"
�、艹鍪菊n件,(一彎如弓新月掛在天空,草叢上顆顆像真珠的露珠)(板書弓,真珠,月夜)
6,此時此刻,如果你就是白居易,你的心情會怎樣(學生回答,理解"可憐"領(lǐng)會詩人輕松,愉快的心情)
7,引導學生練讀詩的最后兩句.
8,學生品讀整首詩.
9,老師范讀這首詩.
10,創(chuàng)設(shè)情境,學生配樂讀古詩.
五,自主交流,賞古詩
1,師:這樣一首詩學下來之后,大家或多或少都會有一些感觸,現(xiàn)在咱們說一說,評賞一番,這首詩你最喜歡哪一句或哪個詞可以隨便說說(板書:賞)
2,引導學生讀網(wǎng)上一些朋友對《暮江吟》這首詩的評價.
六,加深印象,背古詩
七,課外鏈接,學習另一首寫景佳作《憶江南》
八,總結(jié):這節(jié)課,我們通過讀,悟,賞領(lǐng)略了古代詩歌中的寫景詩的藝術(shù)魅力.希望同學生從今天開始,繼續(xù)用這樣的熱情去學古詩,愛古詩,成為宏揚祖國古典文化的最出色的人才.
板書設(shè)計:
讀瑟瑟紅夕照
悟美景
賞真珠弓月夜
四年級語文上冊《古詩》教學設(shè)計 4
教材分析
《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時間的景色，流露出作者對深秋季節(jié)美景的喜愛之情。詩中描繪了兩幅畫面：殘陽斜照和新月明露。其中“鋪”字形象地表現(xiàn)出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動幻之美更令人陶醉；“可憐”一詞恰恰表現(xiàn)了詩人對夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。
教學目標
1、學生自主參與，合作學習，理解古詩的內(nèi)容，討論解決學習中有價值的問題。
2、有感情地朗讀詩歌，入情入境體會詩人所表達的情感，并展開想象，把詩句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫面。
3、運用已有的知識自學課外古詩，積累古詩，感受古典文化，弘揚古典文化。
設(shè)計理念
這首古詩文字淺顯，意境優(yōu)美。鑒于這是我�！洞蟀囝~中“自主、合作、探究”學習方式的應用》這一實驗課題的研討課，因此，教學設(shè)計中著重引導學生自主學習，通過合作、探究來理解詩歌內(nèi)容，突破學習難點；同時創(chuàng)設(shè)情境，引導學生讀中想象，讀中感悟，體會作者的思想感情。在學完古詩后，設(shè)計了一個讓學生欣賞古詩、自學古詩的活動，旨在讓學生積累古詩，自覺弘揚祖國燦爛文化。
教學準備
學生準備：課前搜集有關(guān)詩人白居易的圖片、資料。
教師準備：錄音帶，教學掛圖，寫有《憶江南》和學習目標的投影膠片。
教學流程
一、情境導入。
1、同學們在課內(nèi)和課外背誦了許多古詩，其中大量是寫景的詩，能背幾首嗎？大家喜歡怎樣的方式學古詩？這節(jié)課我們就以同學們喜歡的方式來學習一首寫景的古詩《暮江吟》。
2、解題：
讀題后說說題目中自己理解的字和不理解的字，（重點理解“吟”）再連起來說一說題目的意思。
3、傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）誰來介紹介紹。
他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。他有個師傅叫顧況。
二、初讀感悟。
1、要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，這就是《暮江吟》，每一首寫景詩，都是一幅美麗的圖畫，這首詩向我們展現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面呢？（放配樂朗誦磁帶，生想象畫面）
2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？
3、（生匯報）多美��！接下來，同學們也去美美地讀一讀。
4、匯報朗讀。（指名讀詩）（齊讀）
三、合作學習，理解詩意。
1、同學們讀得真好，學習一首詩只讀好就行了嗎？（根據(jù)學生的思路）找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，了解詩歌所描寫的美麗景色，在討論中來領(lǐng)悟詩中最美的地方在哪里？
出示合作學習目標：
�。�1）借助注釋，理解詩意，然后在小組中交流弄懂的問題。
�。�2）提出自己經(jīng)過努力沒有解決的問題，在小組中試著討論解決。（生自由學習討論）
2、請各小組來交流一下你們討論的.結(jié)果。
�。�1）理解詩意：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
�。�2）相機引導：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？
師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？（很柔美。）能讀出來嗎？（生讀）
�。�3）那詩中所描繪的景色你認為最美的是什么？ （生匯報）
�。ǔ鍪緬靾D）欣賞“半江瑟瑟半江紅”的意境。
想象“露似珍珠月似弓”的情境。
四、悟情評讀。
1、此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？
2、課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？
�。ㄉx詩）
3、教師從你們的語言和動作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩，并說說自己為什么這樣讀）你覺得他吟得怎么樣？（學生爭著，比著讀）
4、看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩
5、我們現(xiàn)在一起來吟一吟。（師深情描述創(chuàng)設(shè)情境）你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩，音樂起）
6、小結(jié)過渡：太美了！在陶醉于這夕陽新月的美景之中時，我們不禁感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的享受，其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再欣賞一首他寫的《憶江南》。
五、拓展延伸
1、出示古詩《憶江南》。
2、生齊讀。
3、大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？
指名匯報（一首是寫日出的，一首是寫日落的。）
�。ǘ际菍懡�。）
�。ǘ际窃谟淇斓男那橄聦懙�。）
4、師簡介此詩背景資料。
5、我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？
（配樂，生齊讀）
6、同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，弘揚中華古典文化。
七、作業(yè)設(shè)計。
學生根據(jù)自己的實際情況和喜好自選作業(yè)：
背誦并默寫《暮江吟》，摘抄課外描寫四季景色的一首詩。
背誦并默寫《暮江吟》，抄背課外描寫四季景色的一首詩。
背誦并默寫《暮江吟》，用寫話或作畫的方式展現(xiàn)詩中描繪的一個畫面。
四年級語文上冊《古詩》教學設(shè)計 5
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。
了解詩的大意，領(lǐng)悟詩歌所蘊含的道理。
了解有關(guān)雪梅的古詩詞，學習梅花的精神。
教學重難點：
借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
教學過程：
一、看圖片、賞雪梅
談話引入
師：同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起來靜靜地欣賞。（放圖片）
師：美嗎？
師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節(jié)開嗎？生回答。
師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者。可是，雪和梅卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。
板書課題�！把┟贰本褪茄┲械拿坊�。
二、讀古詩、誦雪梅
借助拼音，把這首詩詩讀正確。
評：看到你們讀書的`認真樣，真為你們高興。
認讀標拼音的字。
同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。
指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得怎么樣。
去掉拼音指名讀。
當小老師領(lǐng)讀。
聽老師讀，注意節(jié)奏。
自己讀，讀出節(jié)奏。評：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。
男女生接讀。
男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。
齊讀。
背讀。
領(lǐng)背。
同桌互背。
齊背。
三、品詩句，悟道理。
師：詩會背了，詩的意思知道嗎？
借助注釋，自己說一說詩的意思。
提出不懂的問題，一起解決。
和同桌說一說詩的意思。
一起說詩意。
師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。
悟道理。指名說。
師：1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（板書）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們?nèi)烁饔兴L（板書）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長�！�
帶著理解再讀本詩。
四、談雪梅、拓詩詞。
1.簡介詩人。
師：這首詩的作者是盧梅坡，是宋朝人。他非常喜愛梅花，“梅坡”應該不是他的名字，而是他自號為梅坡。因為歷史關(guān)于他的記載很少，所以到現(xiàn)在也不知道他的原名是什么。雖然不知道他的原名，但是他的作品卻流傳千古，成為不朽詩篇，來看他的第二首《雪梅》詩。
2.師讀詩，簡介詩意。
3.生齊讀。
4.談雪梅的關(guān)系。
師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一詩。
5.我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子·詠梅》，我們一起來欣賞。
6.總結(jié)。
師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環(huán)境中堅強不屈，好嗎？這節(jié)課就上到這里，下課。
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