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《密林怪客》第二課時教學設計
《密林怪客》第二課時教學設計之一
陸建龍
設計觀念：
1． 力求三維目標的整體融合；
2． 語文工具性和人文性統一；
3． 教學主干清晰，支脈豐實；
4． 扎實、樸實、創(chuàng)新相結合；
5． 重視教學即時生成和互動；
6． 自主合作探究的學習方式；
7． 教師“平等中首席”體現；
8． 感悟積累運用；聽說讀寫；教學內容等幾線同時穿插進行；
9． 尊重學生對文本的多元感受；尊重學生對文本的獨特體驗；
10. 問題任務驅動，從問題走入走出，發(fā)現分析解決問題能力；
教學預設目標：
1．聯系上下文深入理解“左顧右盼、津津有味”等成語意思；
2．精讀課文，有感情地朗讀課文，理解猴子的“野性”和“人性”；
3．感受邊防戰(zhàn)士精心喂養(yǎng)、護理受傷小猴子的感情，認識人類應該和野生動物和睦相處。
教學預設過程：
一． 復習導入 ：
1． 讀成語：不翼而飛一躍而起眼疾手快左顧右盼一擁而上津津有味
（指名→注意糾音“一、不的變調”→如果我們在寫“翼”是要注意什么？）
二． 精讀課文：
1． 讀課題，“怪課”是指什么？假如我在課題的前面加一個（ ），請同學們想想，這是一群怎樣的密林怪客呢？（稍停）
2． 請同學們帶著這個問題仔細的讀讀課文，看看課文中的哪些語句能證明你的觀點。
3． 生自由讀課文。
4． 小組合作交流：我們交流有兩個目的，如果你有觀點了，經過交流后你會有更多的觀點；如果你還沒有觀點，那你經過交流后或許能從同伴那里得到啟發(fā)。
三． 交流反饋：
1． 過渡；現在有觀點的請舉手？現在我們一起來交流一下。
2． 全班交流：
板塊一：（機靈敏捷）的密林怪客
（1）你是從哪里看出來的？
出示幻燈：領頭的是只老公猴。它睜著兩只火眼，左顧右盼，看看沒有什么動靜，便先跳上竹架，其他的猴子跟著一擁而上。咣當一聲，鍋蓋被掀開了，猴子抓著，搶著，吃得津津有味。
（2）其他同學也這樣認為嗎？不要急于表達，你不妨再仔細讀讀。
（3）都讀懂了嗎？什么叫“左顧右盼”？你能做動作表示嗎？什么叫“津津有味”？在什么情況下你會有“津津有味”的感覺？
（要求說出各個方面）
（4）陸老師也能說說嗎？剛才同學們說得津津有味，那現在你能津津有味地讀讀這段話嗎？
生自由讀→指名讀→請學生評價→全班讀
（5）從這段話能看出密林怪客的機靈敏捷，那其他地方也能看出這點嗎？說說為什么？
戰(zhàn)士們一躍而起，猛虎似的向竹架圍去�？墒�，還沒有等人接近，那機靈的猴子飛一般地逃向竹林深處。
板塊二：（知恩圖報）的密林怪客
（1） 你是從哪里看出來的？出示幻燈：
它們高高興興地在三連駐地周圍跳著、嚷著，原來是來向戰(zhàn)士們表示感謝哩！這群密林怪客要感謝戰(zhàn)士們？戰(zhàn)士們當時是怎樣護理喂養(yǎng)受傷的小猴子的？請同學們仔細讀讀課文第7自然段，劃出有關句子。
反饋：戰(zhàn)士們可憐這只小猴，拿糖塊、蘋果給它吃。連里的衛(wèi)生員知道后，背著藥箱趕來了，為它上藥、包扎。這句話你能讀正確流利嗎？
（4） 假如老師在這句話中加幾個括號，請你想象當時戰(zhàn)士們護理小猴子得到情景，想想可以填什么？戰(zhàn)士們可憐這只小猴，（ ）拿糖塊、蘋果給它吃。連里的衛(wèi)生員知道后，（ ）背著藥箱趕來了，（ ）為它上藥、包扎。
（5） 反饋。
（6） 小結：原來野性難馴的小猴子受到了戰(zhàn)士們這樣的精心呵護，難怪有靈性的它們要來感激戰(zhàn)士們了�，F在你覺得讀這句話應該用什么語氣？
（7） 生自由朗讀→指名讀、教師反饋評價（朗讀的技巧）→全班朗讀。
板塊三：（……）的密林怪客
（1） 除了這兩個觀點，還有其他不同的觀點嗎？生講，師點撥，生把觀點中的關鍵詞寫在黑板上。
老師觀點：這是一群“能與人和諧相處的密林怪客”。
（2） 教師總結：學習語文就這樣，你從不同的角度欣賞就會有不同的結果，也就有不同的答案。
→我建議請你們?yōu)樽约撼晒Φ膶W習鼓掌。
（3） 同學們的這些觀點在黑板上都寫對了嗎？全班讀，發(fā)現錯誤馬上指出糾正。
四． 質疑問難：
1． 課文我們就學到這里，你還有其他問題嗎？→生講、教師點撥。
2． 你們學了課文后還有其他問題，這樣的學習很好，希望你們做進一步地研究。
五． 鞏固練習：
1． 出示作業(yè) （見下），教師講解：請你根據自己的學習能力選擇你最喜歡做的星級題目；一星級的你可以根據自己的學情自由確定寫的遍數。
2． 生練習。全班反饋。
六． 板書設計 ：
密林怪客
機靈敏捷的 不翼而飛 一躍而起 眼疾手快
知恩圖報的 左顧右盼 一擁而上 津津有味
…………
練習設計：
密林怪客
學校___________ 班級___________ 姓名___________
★ 抄寫詞語：不翼而飛左顧右盼眼疾手快
★★造句：用“津津有味”的不同含義寫句子。
A有味道：_____________________________________________
B有趣味：_____________________________________________
★★★想一想，通過這節(jié)課的學習，你還想研究什么問題，請把問題寫下來。
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