17《蘋果里的“五角星”》
學習目標:知識: 學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。
能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文；會用“清晰”、“魅力”造句；
情意: 理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學重難點：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教學策略：指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。
教學準備：課文多媒體課件、生字卡、詞卡
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動達成目標 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 1、今天，我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不 到的結果，相信大家一定會感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣 課題中的“五角星”為什么要加引號？ 學生自由發(fā)表見解。
揭示課題后齊讀課題引導學生理解：這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。 激發(fā)興趣。二、初讀指導。 1、出示自學題
(1) 給課文自然段寫上序號。
(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文。
2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。
3、 檢查自學
(1) 抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：循，案。
(2) 解釋詞語，學生試答，教師確定。
4、 指名讀課文，師生評議。
5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸
魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文，初步感知課文內容。三、學習生字。 1、讀生字，認清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進行擴詞練習。 按要求描紅，仿影、臨寫。
認真完成書寫練習。 注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。第二課時一、檢查復習 1、聽寫文后練習3中的8個詞語，同時指名二人上黑板聽寫，師生評議
2、指名讀課文。 聽寫后自行核對訂正。 復習檢查詞語掌握情況。第1、2自然段 1、指名讀
2、第1自然段有幾句話？從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的�？�？他來干什么？這里用兩個“ 新”有什么含義？且等下文后再談。
3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？ 過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了，請讀第3、4自然 段。 讀讀，想想；
討論交流。
小男孩是�？�，卻差不多每天帶來新聞、新本領，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。
這說明“我”覺得問題太簡單了，蘋果里面當然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎？所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。 提問，朗讀。 抓住關鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。二、第3、4自然段 1、 指名讀
2、第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么，做了什么？ 第三句話寫“我”看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同？第四句寫小男孩有什么表現(xiàn)？說了什么？這一自然段哪一句體現(xiàn)了小男孩的新本領？ 第4自然段寫“我”看到了什么？想到了什么？
3、小結：誰能說說第1-4自然段主要講了什么？
4、齊讀第1—4自然段。 學生讀，思考；
朗讀，讀出自己的理解；
理解重點詞語；
討論理解；
這4個自然段里小男孩的話該怎么讀？“我”說的話和“我”看到和想到的內容該怎么讀？
指名讀，評議，齊讀， 指導學習領悟農民對鄉(xiāng)戲的喜愛。三、指導自學第5自然段。 1、指名讀。
2、 這個自然段里第一句里的“這樣切蘋果”指的是什么？兩次用“也許是出于”表示意思？這一句該怎么讀？
3、 第二句到第四句說的是“我”的感觸。第二句中“這鮮為人知的圖案”指的是什么？從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的創(chuàng)造力是什么呢？課文是怎么來說的？“往小處說”是什么意思呢？
4、第5自然段主要講了什么？
5、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書討論：說說自己的理解；
學生討論；
學生朗讀，認真聽，作評價。 領悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火？總結課文，布置作業(yè) 1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給“我‘的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
3、用“清晰、魅力“兩個詞語各造一句，寫在作業(yè) 本上。 朗讀，讀出感情。做作業(yè) 。 完成作業(yè) 鞏固練習教學反思
板書設計 ：
�？� 顯示新本領 攔腰橫切
17 蘋果里的 {清晰看出 從未見過 更沒想到} 創(chuàng)造力
“五角星” 深有感觸 有魅力 傳秘密
17《蘋果里的“五角星”》