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《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之四
《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之四作者：徐艷亞
教學(xué)要點(diǎn)：
1、有感情地朗讀3--7自然段。
2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球。
教學(xué)過程 ：
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入 新課
1、為什么稱這個(gè)葬禮是“特殊的葬禮”？
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課學(xué)生提出的遺留未解決的問題，隨堂梳理后出示：
（1）塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？
（2）為什么要為一條瀑布舉行葬禮？
自評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)下十分流行，但留于表面，擺花架子的似乎不少。為此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，整理成這兩個(gè)問題，使得本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從學(xué)生中得來的，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還挈住了整個(gè)教學(xué)的綱領(lǐng)。
（二）合作交流，探究學(xué)習(xí)
1、學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)立學(xué)習(xí)課文，可在書上圈圈劃劃，做好標(biāo)記。
2、分四人小組討論交流。
自評(píng)：從自學(xué)到小組合作學(xué)習(xí)，從自品自悟到合作探討，使得學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽，作出自我評(píng)判，得到提升。
（三）精讀細(xì)品，強(qiáng)化表達(dá)
1、交流第一個(gè)問題
（1）曾經(jīng)是一條怎樣的瀑布？
①找文中的一個(gè)詞語概括（板書：雄偉壯觀）
②你從文中哪些地方體會(huì)到瀑布的雄偉壯觀？
③抓住關(guān)鍵詞語練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（流量最大 洶涌 咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 巨大水簾等）
④欣賞瀑布一瀉千里的景象，指導(dǎo)想象說話
如果你是游人，看到這景象，你會(huì)怎樣？（可引導(dǎo)生用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句）
（2）幾年以后，這條瀑布又怎樣？
①交流（板書：逐漸枯竭）
②找有關(guān)詞句邊讀邊悟，體會(huì)出瀑布的衰竭和奄奄一息。
③練習(xí)說話
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說些什么？說一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語。
A、同桌討論
B、練習(xí)說話
C 、班內(nèi)交流
過渡：昔日的瀑布就象一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？
（3）學(xué)習(xí)第四自然段
①自由讀，思考：如果你是這條瀑布，你一定有許多的委屈要向世人訴說，你會(huì)怎樣說呢？
②交流
自評(píng)：這一自然段內(nèi)容易懂，學(xué)生在理解上基本不存在問題。所以設(shè)計(jì)了換人稱復(fù)述的練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地自己去學(xué)習(xí)該自然段。在檢查學(xué)生理解程度的同時(shí)，又進(jìn)行了一次說話練習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
（4）師生接讀第六自然段
2、交流第二個(gè)問題
（1）學(xué)生交流看法
（2）聯(lián)系生活，說話練習(xí)，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
這曾經(jīng)令巴西乃至世界人民驕傲的塞特凱達(dá)斯瀑布即將消失了，這是人類的悲劇。其實(shí)，我們身邊也有不少這樣的悲劇每天都在發(fā)生，請(qǐng)舉一些環(huán)境被破壞的例子。
作為一名小學(xué)生，我們能做些什么事來保護(hù)環(huán)境？
（四）總結(jié)課文，練習(xí)寫話
1、讓我們?nèi)绶聘窭滋乜偨y(tǒng)發(fā)出的號(hào)召那樣——生接讀：保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。
2、練習(xí)寫話
想象枯竭的塞特凱達(dá)斯的樣子，游人的感觸，寫一段話。
評(píng)：學(xué)完課文，在引起了學(xué)生感情共鳴、打開學(xué)生心扉的情況下再安排寫話，強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之四
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