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四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2：能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3：通過(guò)朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí) 鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興
一：以圖導(dǎo)題 ，理解題意
1：仔細(xì)觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。
2：認(rèn)真讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）
3：你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容？這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者的什么情感？
4：怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？
二：以疑促讀，理解詩(shī)意
1：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“�！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2：指名讀詩(shī)，師生正音。
3：默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
4:小組交流。
5：全班交流，教師指導(dǎo)。
三：解疑品讀，感悟詩(shī)情。
1：自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的`勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。
2：指名朗讀，師生共賞。
3：感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。
四: 背誦，積累語(yǔ)言。
五：引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1：先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
2：小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。
3：全班交流自學(xué)成果。
4：搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，理解課題：
1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？
2、你們了解詞嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。
3、簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。
4、簡(jiǎn)介作者背景：
張志和：在朝廷作國(guó)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱(chēng)“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。
二、 渲染氣氛，理解詞義：
1、配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。
2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
3、指名朗讀，師生正音。
4、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
5、小組交流學(xué)習(xí)成果。
6、全班交流；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
7、教師小結(jié)：
這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。
三、 反復(fù)吟誦，感悟意境：
1、教師范讀，再入意境。
2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。
3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
4、小組輪讀，相互欣賞。
5、感情朗讀，感悟意境。
四、 積累語(yǔ)言，拓展延伸：
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
3、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
第一課時(shí)
《牧童》
教學(xué)目標(biāo)
�。�、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
�。病⒗斫庠~中字詞的意思以和整首詞的意思。
３、想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠�？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
�。�、自由讀古詩(shī)：
讀通順，讀流利。
�。病⑿〗M齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
�。ㄗ⒁鈴�(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法。）
�。�、再自由讀詩(shī)：
把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、同學(xué)反饋并質(zhì)疑：
�。◣熯m時(shí)板書(shū)并回答同學(xué)的質(zhì)疑。）
鋪，鋪開(kāi)。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀(guān)看明亮的月亮。
三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)
�。�、再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
�。ńo同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）
�。病⒎答仯�
你讀懂了什么？
３、根據(jù)同學(xué)回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
�。�、全班齊讀此詩(shī)。
四、想象畫(huà)面，體會(huì)情感
�。�、教師配樂(lè)朗讀，同學(xué)閉目想象。
�。�、同學(xué)反饋：
把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。�、同學(xué)配樂(lè)朗讀：
邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
�。�、體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
５、全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。
五、感情朗讀，背誦古詩(shī)
�。薄⒆杂勺x詩(shī)：
帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
�。�、競(jìng)賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫。）
�。场闃�(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
第二課時(shí)
《舟過(guò)安仁》
教學(xué)目標(biāo)
�。�、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
�。�、理解詩(shī)句的意思。
�。�、想象詩(shī)中所描繪的情景。
�。�、用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)
以讀解意，以畫(huà)悟情。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小小朋友，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》。
板書(shū)課題：
舟過(guò)安仁
二、自讀感知，理解詩(shī)句
１、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹。）
�。�、小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
３、自讀理解：
借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題：
�。ɡ蠋熝不刂笇�(dǎo)）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
�。怠R報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思：
一只小漁船里坐著兩個(gè)小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。
三、再讀感悟，以畫(huà)悟情
�。薄⒆杂勺x詩(shī)：
邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
２、小組內(nèi)交流：
互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
�。�、請(qǐng)同學(xué)描述畫(huà)面，引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
�。�、請(qǐng)同學(xué)用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的小朋友說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面：
詩(shī)中兩個(gè)小朋友的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓同學(xué)有話(huà)想說(shuō)，把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情。
�。�、匯報(bào)展示：
用投影儀展示局部同學(xué)的畫(huà)，并讓同學(xué)加以解說(shuō)。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)小朋友的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮小朋友的喜愛(ài)和贊賞。）
四、感情朗讀，背誦古詩(shī)
１、感情朗讀：
帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
�。�、通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩(shī)。
３、誦讀古詩(shī)。
五、拓展活動(dòng)
你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第三課時(shí)
《清平樂(lè)·村居》
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒊醪搅私庠~的有關(guān)知識(shí)。
２、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
�。�、理解這首詞的意思。
�。础⑾胂筮@首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟詞中田園生活的美好，讓同學(xué)受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入，解題
１、板書(shū)課題：
清平樂(lè)·村居
讀題。
�。�、解題：
“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌�！扒迤綐�(lè)”的“樂(lè)”要讀成“yuè”，清平樂(lè)原本是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”�！肚迤綐�(lè)·村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。
二、初讀，正音
１、自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
�。病㈦y字正音，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)：
茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝。
�。�、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
４、且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀，解意
�。薄⒆杂勺x文，自主理解詞語(yǔ)意思。
�。�、自由匯報(bào)自身第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無(wú)賴(lài)：音同“無(wú)賴(lài)”，這里指頑皮、可愛(ài)。
�。�、小組合作，結(jié)合插圖和注釋?zhuān)柰ň渥右馑迹?/p>
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿(mǎn)了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)青絲蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。
�。�、再讀全文，同學(xué)質(zhì)難問(wèn)疑。
�。I(yíng)造民主課堂，讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開(kāi)討論。）
四、精讀、悟情
１、教師配樂(lè)范讀，同學(xué)閉目想象畫(huà)面。
�。�、請(qǐng)同學(xué)自由談所“看到”的畫(huà)面。
�。场⑼瑢W(xué)配樂(lè)自由讀，邊讀邊悟。
�。�、請(qǐng)同學(xué)自由談所悟到的思想感情：
安定、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
五、熟讀，成誦
１、小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表示出來(lái)。
�。病⑷嗬首x，注意表達(dá)思想感情。
�。场⑹熳x成誦。
兩首古詩(shī)在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫(xiě)童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既可以把兩首詩(shī)放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂(lè)；又可以重點(diǎn)學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以?xún)煞N教學(xué)設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
相信通過(guò)這一段導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被大大的激發(fā)起來(lái)，他們肯定會(huì)迫不及待想知道神仙寫(xiě)的詩(shī)會(huì)是什么樣的，這時(shí)候我們要投其所好，趕緊進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)三次朗讀，達(dá)到對(duì)古詩(shī)的初步理解。
１、用自己喜歡的`方式讀古詩(shī)《牧童》：
要求讀正確，讀通順。
２、指名讀詩(shī)，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
３、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
通過(guò)以上的三讀，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確，這時(shí)候需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥，很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
這個(gè)環(huán)節(jié)可以分四步進(jìn)行：
�。�、再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。
�。�、匯報(bào)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
�。场⒏鶕�(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。
四、想象詩(shī)境，悟其感情
１、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
�。�、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
３、兩首詩(shī)都是敘事詩(shī)，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時(shí)候突出故事的特點(diǎn)，突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把古詩(shī)正確地背誦下來(lái)。
五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟，總結(jié)學(xué)習(xí)方法
剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
�。ㄏ旅嬗蓪W(xué)生自學(xué)《舟過(guò)安仁》。）
六、課外拓展
�。�、課外讀讀描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)，比如：
《所見(jiàn)》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，從而表達(dá)人物的思想感情。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。
3、會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
【預(yù)習(xí)】
1、自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3、搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】
2～3節(jié)。
第一節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)
(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方
1、亭、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
2、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)
1、讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3、交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、讀、背三首詩(shī)。
第二、三節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的'美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
一、吟誦、理解《獨(dú)坐敬亭山》
1、議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?
鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影
云：少(孤) 慢慢飄走(閑)
展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描述畫(huà)面。
2、在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭──體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
3、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感：
此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4、指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
1、試用自己的話(huà)描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美：
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。
�、� 湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
�、� 白銀盤(pán)和青螺分別所指：
從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?
3、詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖，請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻：
�、� 二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
⑵ 四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺。
4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題：
憶，在此當(dāng)回憶講�！皯浗稀睘樵~牌。
2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
舊：過(guò)去。
勝：超過(guò)。
3、說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的：
太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿(mǎn)火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 (比較、比喻)
4、請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整：
江南的景色，讓我怎能____________?
5、指導(dǎo)背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)
1、白居易所作《憶江南》另兩首：
江南憶，最憶是杭州：
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮：
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)：
參考篇目：
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等。
五、作業(yè)
1、默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《宿新市徐公店》。
3、能讀懂古詩(shī)詞，并用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)詞的意思。
4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)，感受春夏時(shí)節(jié)的美麗景色。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、理解詩(shī)詞的意思，能用自己的話(huà)描述詩(shī)詞描繪的情景。
2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)，感受春夏時(shí)節(jié)的美麗景色。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
你知道古人是怎樣描寫(xiě)夏天的嗎？今天，我們就跟隨宋代詩(shī)人范成大走進(jìn)他的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土氣息�。ò鍟�(shū)課題，釋題，簡(jiǎn)介作者）
二、初讀古詩(shī)，初步感知
1、自讀古詩(shī)，字音讀正確，學(xué)習(xí)生字詞。
2、齊讀，劃停頓節(jié)奏。（教師正音，指導(dǎo)學(xué)生注意讀出詩(shī)的節(jié)奏）
3、多種形式讀古詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。（夏季）
4、學(xué)生借助注釋理解整首詩(shī)的意思。
5、教師指導(dǎo)部分詞語(yǔ)。
6、教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。（指名說(shuō)，同桌互相說(shuō)）
7、再讀這首詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。（師生齊讀）
三、細(xì)讀古詩(shī)，深入探究
1、出示詩(shī)句：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
�。�1）學(xué)生說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。ㄕ到铣跸臅r(shí)節(jié)，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，金黃的油菜花稀稀落落。）
�。�2）詩(shī)句中描述了哪幾種景物？這幾種景物有什么特點(diǎn)？
師：多美的景色呀！詩(shī)人把它凝練成一句詩(shī)就是——（生接讀：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀�！保┠憧�，詩(shī)人就是這樣抓住事物的特點(diǎn)，用短短的兩句詩(shī)，就勾勒出了如此美妙的景色。（用換字法體會(huì)“肥”“稀”這兩個(gè)字的精妙之處。）
�。�3）現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)把這句詩(shī)讀給大家聽(tīng)？讓我們從你的朗讀聲中也感受到這種美。
2、出示詩(shī)句：日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
（1）指名說(shuō)詩(shī)意。
�。ㄏ奶烊臻L(zhǎng)，籬笆邊無(wú)人過(guò)往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞。）
�。�2）為什么籬笆邊沒(méi)有行人，他們都到哪兒去了？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“田家少閑月，五月人倍忙”，即夏天人們的勞動(dòng)情況進(jìn)行充分的討論、想象，感受農(nóng)民的辛苦）
師：初夏時(shí)節(jié)，田野里風(fēng)光如畫(huà)，農(nóng)民辛勤忙碌，蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在，上下翻飛。這樣和諧美麗的田園風(fēng)光感染了詩(shī)人，讓他愛(ài)上了這溫馨美好的田園生活。讓我們也帶著對(duì)這自然風(fēng)光的熱愛(ài)來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。（配樂(lè)讀詩(shī)歌）
四、總結(jié)拓展
同學(xué)們，在詩(shī)人的筆下，炎熱的夏季也是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們課后搜集其他描寫(xiě)夏日景色的古詩(shī)讀一讀。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣揭題，理解題意
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)？這些古詩(shī)向我們展示了春天的`勃勃生機(jī)和美麗。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)——《宿新市徐公店》。
2、釋題。師：詩(shī)人住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？
二、初讀古詩(shī)，掌握生字
1、生自由讀詩(shī)，有不懂的字詞提出來(lái)，一起學(xué)習(xí)、討論。
2、教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，相機(jī)指導(dǎo)讀音。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�1）生認(rèn)讀會(huì)寫(xiě)字，師指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫(xiě)法。（“籬”筆畫(huà)較多，注意筆順）
（2）生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
三、小組合作，理解詩(shī)意
1、指名讀，檢查讀的情況。教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，感受詩(shī)中所描繪的景物。
2、理解“疏疏”“未成陰”，了解春季的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生小組合作，分前兩句、后兩句說(shuō)詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)句所描繪的景物美。
4、理解第一、二句。
�。�1）第一句寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
（稀疏的籬笆旁邊，有一條小路通向遠(yuǎn)方。）
師：這句詩(shī)是作者站在徐公店外遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線(xiàn)，從遠(yuǎn)望到近觀(guān)，又看到了什么呢？
�。�2）齊讀第二句，作者又抓住了什么景物？（樹(shù)頭）為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）理解時(shí)應(yīng)補(bǔ)“枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭”。從這一點(diǎn)可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影和星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
（3）小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)意，指名說(shuō)，齊讀這兩句。（多媒體出示畫(huà)面）
師過(guò)渡：這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖。你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。
5、理解第三、四句。
�。�1）這兩句抓住了哪些景物？（兒童、黃蝶、菜花）男生讀第三句，感悟詩(shī)意。
詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。（師：他們追到了沒(méi)有？）
�。�2）女生讀第四句：飛入菜花無(wú)處尋。
詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。（師：為何“無(wú)處尋”？）
�。�3）把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀，指名說(shuō)詩(shī)意。
�。�4）再讀詩(shī)。（后兩句）這兩句詩(shī)寫(xiě)兒童追蝶的情景�！芭堋ぁ睂儆趧�(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
6、自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情。
四、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感
1、詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了春分時(shí)節(jié)的美呢？
2、想象練說(shuō)：詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿(mǎn)了春的氣息。說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。
3、邊想象畫(huà)面邊背誦。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、以詩(shī)導(dǎo)詞，引入課題
（出示村居圖）當(dāng)你看到這幅圖時(shí)，你會(huì)想到哪首詩(shī)詞？宋朝的著名詞人辛棄疾給我們帶來(lái)了一幅村居圖，今天就讓我們一起來(lái)欣賞品味。（板書(shū)課題，釋題）
二、初讀詞句，整體感知
1、這首詞是辛棄疾晚年所作，他是在什么情形下寫(xiě)下這首詞的呢？
（晚年隱居的辛棄疾過(guò)著十分恬靜安逸的生活，這首詞就是他到一戶(hù)農(nóng)家做客后，寫(xiě)給主人作為禮物的。）
2、那么辛棄疾筆下的村居究竟是什么樣的呢？（自由讀詞）
（1）相機(jī)正音，指導(dǎo)上下闋之間的停頓。
�。�2）相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（翁媼：老翁和老婦）
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
�。�1）師出示會(huì)寫(xiě)字，生觀(guān)察字形。
�。�2）生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
4、這首詞中寫(xiě)了幾個(gè)人，分別是誰(shuí)，他們之間是什么關(guān)系呢？
三、展開(kāi)想象，描繪畫(huà)面
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)上闋
1、讀一讀上闋，你仿佛能看到哪些畫(huà)面？（自由讀，指名讀，教師配樂(lè)范讀）
2、學(xué)生回答看到的畫(huà)面。（出示圖片）
教師相機(jī)引導(dǎo)：
�。�1）你仿佛看到怎樣的小溪？（緩緩流淌、潺潺流淌、叮叮咚咚……）
�。�2）這是一戶(hù)怎樣的人家？從哪些字詞可以看出？（貧窮茅、低、�。�
（3）你的家是怎樣的？讓你生活在這樣的人家，你會(huì)有怎樣的感受？
3、這家人過(guò)著怎樣的生活呢？（醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？）
（1）理解“醉”“相媚好”。（醉：酒后微醉相媚好：指相互逗趣取樂(lè)）
�。�2）再讀句子說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的情景。
（他們老兩口兒喝了點(diǎn)酒，有點(diǎn)醉了，說(shuō)說(shuō)笑笑互相打趣，其樂(lè)融融。）
�。�3）你仿佛聽(tīng)到他們說(shuō)些什么呢？（生自由想象）
�。�4）此刻你還認(rèn)為他們貧窮嗎？（幸福、天倫之樂(lè)）
4、齊讀上闋，感受他們平凡的幸福。
（二）學(xué)習(xí)下闋
1、過(guò)渡：讓我們一起去看看老兩口兒的三個(gè)兒子吧！
�。�1）三個(gè)兒子在哪里，他們分別在干什么呢？（自由讀，指名說(shuō)）
（2）小兒是怎么剝蓮蓬的？（臥在溪邊剝蓮蓬）
�。�3）“臥”什么意思？（趴著）如果你也是一個(gè)調(diào)皮的孩子，你會(huì)以怎樣的姿勢(shì)“剝蓮蓬”呢？（表現(xiàn)出一種自由自在的感覺(jué)）
2、讓我們來(lái)猜一猜，老兩口兒最喜歡哪個(gè)兒子呢？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
（大兒子勤勤懇懇地種田，成了家里的頂梁柱；二兒子老老實(shí)實(shí)，默默地編織雞籠，干力所能及的事情；小兒子調(diào)皮可愛(ài)，為家中增添快樂(lè)）
�。�1）再讀句子，哪個(gè)詞凸顯出小兒子的調(diào)皮？哪個(gè)詞最能反映老兩口兒對(duì)小兒子的喜愛(ài)？
�。�2）烈日炎炎，小兒子在溪頭臥剝蓮蓬，久久不肯回家。老兩口兒和小兒子會(huì)有一番怎樣的對(duì)話(huà)呢？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由說(shuō)）
3、在你眼中，這是一個(gè)什么樣的家庭？（和諧、幸福……）
四、布置作業(yè)
1、辛棄疾不僅是一位愛(ài)國(guó)詞人，也是位有很多作品現(xiàn)存于世的詞人，他的現(xiàn)存詞有六百多首。（出示目錄）希望大家課下利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等工具查閱這些作品，假若你細(xì)細(xì)品讀，我想你一定會(huì)大有收獲。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
1古詩(shī)詞三首
四時(shí)田園雜興（其二十五）
梅子、杏子、
麥花、菜花
無(wú)人過(guò)、惟有農(nóng)忙
�。ㄇ趧跇銓�(shí)、溫馨美好）
宿新市徐公店
籬落、一徑、樹(shù)頭——靜
兒童、黃蝶、菜花——?jiǎng)?/p>
清平樂(lè)·村居翁媼相媚好
大兒鋤豆
中兒織雞籠
小兒剝蓮蓬安居樂(lè)業(yè)
�。劢虒W(xué)反思］
本課的三首古詩(shī)詞描繪的都是農(nóng)村樸素恬靜的生活。在教學(xué)中，我主要從詞語(yǔ)教學(xué)入手，疏通詩(shī)詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)詞描述的情境，感受詩(shī)詞的意境美。這個(gè)教學(xué)過(guò)程既是理解訓(xùn)練，又是想象訓(xùn)練，更是表達(dá)訓(xùn)練。在體會(huì)作者思想感情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先由眼前的畫(huà)面感受作者的情感，再補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景介紹，從而讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)這種寧?kù)o、恬淡生活的向往之情。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
回顧前兩首，學(xué)習(xí)后一首，知識(shí)遷移訓(xùn)練。
教學(xué)步驟：
一、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。
二、檢查感情背誦前兩首詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)后一首。
1、常識(shí)：趙翼，清史學(xué)家、文學(xué)家。字云崧，號(hào)鷗北，江蘇陽(yáng)湖人。本詩(shī)選自《鷗北集》，是評(píng)論詩(shī)人詩(shī)歌的。
2、翻譯：唐代偉大詩(shī)人李白、杜甫的詩(shī)篇，萬(wàn)人傳誦，經(jīng)久不衰，可現(xiàn)在讀來(lái)，已覺(jué)得不新鮮了。天地間每個(gè)時(shí)代都會(huì)出現(xiàn)有才華的詩(shī)人，在幾百年間，他們各自領(lǐng)導(dǎo)詩(shī)壇，開(kāi)一代詩(shī)風(fēng)。
3、討論：這首詩(shī)是否貶低了李杜詩(shī)篇的杰出成就?此詩(shī)目的是在說(shuō)明文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)代性，而非貶低李杜詩(shī)篇的杰出成就，惟有創(chuàng)新，才能領(lǐng)時(shí)代之風(fēng)騷。
李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。
(李杜詩(shī)篇，萬(wàn)人傳誦，現(xiàn)在讀來(lái)，已不新鮮。)唯有創(chuàng)新
論詩(shī)江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。才能領(lǐng)先。
(每個(gè)朝代，都出才人，領(lǐng)導(dǎo)詩(shī)壇，開(kāi)新詩(shī)風(fēng)。)
4、趙翼論詩(shī)的著眼點(diǎn)在于創(chuàng)新，請(qǐng)欣賞他的另外兩首論詩(shī)詩(shī)：
5、你所知道的`現(xiàn)代詩(shī)人，你所讀過(guò)的現(xiàn)代詩(shī)歌中，有哪些帶上了創(chuàng)新意識(shí)的色彩的?
6、遷移訓(xùn)練：你認(rèn)為，我們從創(chuàng)新的角度出發(fā)，在寫(xiě)作文的過(guò)程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開(kāi)討論，可引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節(jié)的方面去考慮。)
7、你能就眼前的人、事、物吟誦出兩句詩(shī)句來(lái)嗎?
8、有感情地背誦《論詩(shī)》。
9、布置作業(yè)：默寫(xiě)這三首詩(shī)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達(dá)到正確，流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、通過(guò)結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩(shī)意，體會(huì)作者的惜春。
3、通過(guò)搜集詩(shī)人資料，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩(shī)意，體會(huì)作者的惜春。
難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教法學(xué)法
講授法朗讀法、欣賞教學(xué)法情境教學(xué)法
使用教材的構(gòu)想
古詩(shī)的學(xué)習(xí)孩子們已有一定的基礎(chǔ)，開(kāi)課前，我準(zhǔn)備讓學(xué)生先交流一下作者及詩(shī)題，并對(duì)學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單做了一復(fù)習(xí)。接下來(lái)通過(guò)品析語(yǔ)言文字，感受作者情感的變化。開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的`自然美，感悟作者的惜春之情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
在古詩(shī)中有很多描寫(xiě)春天的古詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)黃庭堅(jiān)的《清平樂(lè)》。
二、知詩(shī)人和背景
黃庭堅(jiān)(1045--1105)，字魯直，號(hào)山谷道人�！疤K門(mén)四學(xué)士”之一。他在詩(shī)歌和書(shū)法上都取得很高的成就。其詩(shī)講究修辭造句，追求新奇，與蘇軾合稱(chēng)“蘇黃”。書(shū)法上獨(dú)樹(shù)一幟，與蘇軾、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外篇》三卷。
三、初讀詩(shī)詞，掃清障礙。
1.學(xué)生自由讀詩(shī)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。
4.明詩(shī)意。
作者不知春歸何處，一心要向別人請(qǐng)教；無(wú)人能知時(shí)又向鳥(niǎo)兒請(qǐng)教。問(wèn)人人無(wú)語(yǔ)，問(wèn)鳥(niǎo)鳥(niǎo)百?lài)�，似乎大有希望，然而詞人自己又無(wú)法理解，這比有問(wèn)無(wú)答更可嘆。最后，鳥(niǎo)兒連“話(huà)”都不“說(shuō)”，翻身飛走。
小結(jié)過(guò)渡。師：這首詩(shī)的意思已經(jīng)初步理解了。作者在尋找春天的足跡時(shí)經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？下面我們來(lái)品讀這首詩(shī)。
四、品讀感悟，體會(huì)情感。
春歸何處？寂寞無(wú)行路。若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住。
追問(wèn)：“若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住。”運(yùn)用怎樣的手法，表達(dá)了什么感情？
春無(wú)蹤跡誰(shuí)知？除非問(wèn)取黃鸝。百?lài)薀o(wú)人能解，因風(fēng)飛過(guò)薔薇。
追問(wèn)：作者想要抓住春的行蹤，就想到問(wèn)黃鸝。其實(shí)人何嘗能夠向鳥(niǎo)提問(wèn)，鳥(niǎo)兒知道“春歸何處”嗎？從詩(shī)人的想法中你體會(huì)到了什么？從“百?lài)省蹦阌煮w會(huì)到了什么？
從“因風(fēng)飛過(guò)薔薇”你又體會(huì)到了什么？
五、小組討論
思考：詞人的思想感情變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)變化？
春歸無(wú)行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無(wú)蹤跡(更加失望)→問(wèn)取黃鸝(最后希望)→無(wú)人能解(徹底絕望)。
覓春思春傷春之情層層深化。
六、總結(jié)
《清平樂(lè)》為惜春之作。詞人以清新細(xì)膩的語(yǔ)言，感嘆時(shí)光去而不返，抒寫(xiě)了對(duì)春天逝去的沉痛和惋惜，表現(xiàn)了對(duì)美好春光的珍惜和熱愛(ài)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析：
四年級(jí)下冊(cè)第一課《古詩(shī)詞三首》中的三首詩(shī)詞都描述了祖國(guó)的山山水水，表現(xiàn)了是人對(duì)山水的熱愛(ài)，寄情于山水的思想感情�！丢�(dú)坐敬亭山》描寫(xiě)孤獨(dú)的李白在敬亭山下的感受；《望洞庭》中詩(shī)人劉禹錫描述了美麗的洞庭湖的景色；《憶江南》的作者白居易描寫(xiě)了江南的美好風(fēng)光。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫(xiě)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、會(huì)有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》。
3、會(huì)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)品味詩(shī)句，背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。
知識(shí)鏈接：
《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)是李白天寶十二年（公元753年）秋游安徽宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩(shī)人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照。
第一課時(shí)
課前互動(dòng)：
今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，（出示李白圖片）認(rèn)識(shí)李白簡(jiǎn)介。討論匯報(bào)自己對(duì)李白了解多少。
開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)之前，讓我們一起先回顧一下以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)。
幻燈片展示《靜夜思》、《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》。學(xué)生朗讀之后，教師小結(jié)從三首詩(shī)中感受到：思念家鄉(xiāng)的李白，熱愛(ài)山水的李白，對(duì)朋友有情有義的李白。
再次仔細(xì)朗讀今天要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》，準(zhǔn)備好了，就開(kāi)始上課。
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
1、老師看見(jiàn)了大家十分自信的笑容，相信這節(jié)課我們能夠一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)。讓我們用最自信的語(yǔ)氣讀今天的課題，《古詩(shī)詞三首》。
2、認(rèn)真預(yù)習(xí)才能更好更快的學(xué)習(xí)課文。在課前預(yù)習(xí)中，你-------（幻燈片出示檢查預(yù)習(xí)你讀準(zhǔn)字音，讀通順詩(shī)句了嗎？）有誰(shuí)不怕老師的檢查。請(qǐng)同學(xué)們推薦三位讀書(shū)好的同學(xué)分別讀三首詩(shī)詞。提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，給他們挑點(diǎn)毛病。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、課件出示檢查預(yù)習(xí)
5、你通過(guò)注釋理解了哪些詞語(yǔ)或句子的意思？
6、你有不理解的問(wèn)題嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，看來(lái)字詞關(guān)是攔不住大家了。屏幕上的8個(gè)詞語(yǔ)如果你都認(rèn)識(shí)，就給老師一個(gè)自信的笑容。那就開(kāi)火車(chē)吧。
2、是不是老師隨便指哪一個(gè)詞語(yǔ)都難不倒四年級(jí)一班的同學(xué)們��？打亂順序讀。
3、強(qiáng)調(diào)“敬亭山”------敬亭山在哪里？（江南，安徽）
強(qiáng)調(diào)“兩不厭”------注釋中如何解釋“厭”，那么不厭是什么意思？“兩不厭”又怎樣解釋?zhuān)?/p>
強(qiáng)調(diào)“孤云”------孤云是多少白云？只有一朵。白云的伙伴呢？早就走了，這是最后一朵，也將要“獨(dú)去閑”了。悠閑自在的.飄走了。
4、出示：“盡”在字典里的三種解釋?zhuān)浚煌炅�，沒(méi)有了；用了很大的力氣。“高飛盡”里面你怎樣理解“盡”字的意思？“高飛盡”又怎樣解釋?zhuān)俊氨婙B(niǎo)高飛盡”呢？
5、課后的五個(gè)生字朋友想要考考大家。分析“潭、諳、螺”都是左右結(jié)構(gòu)，“庭、亭”是同音字，雖然字音相同，一個(gè)是山，一個(gè)是水。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭、亭”。
三、理解詩(shī)句，體會(huì)感情
（一）從題目上感悟
1、大詩(shī)人李白喜歡旅游，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。如果真的能夠穿越時(shí)光，李白坐上時(shí)光隧道來(lái)到我們山東泰安，你最想推薦他去哪里？（泰山）為什么？
2、讓我們也坐上時(shí)光隧道穿越到唐朝，跟著李白去旅游。唐朝的江南也有一座山如同北方的泰山一樣出名。（板書(shū)：敬亭山）太多的詩(shī)人都到過(guò)敬亭山，寫(xiě)出了許多優(yōu)美的詩(shī)詞，所以，敬亭山又叫“詩(shī)山”。
3、李白來(lái)到敬亭山下，坐下來(lái)欣賞對(duì)面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎？有只可愛(ài)的小鳥(niǎo)陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠閑啊�。ㄉ卮�，都沒(méi)有并說(shuō)說(shuō)從哪句詩(shī)里知道的。）
4、沒(méi)有伙伴，你覺(jué)得李白是怎樣的心情？板書(shū)：獨(dú)。
5、獨(dú)坐敬亭山的意思是（ ）學(xué)生填空，理解題目的意思。
6、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩(shī)的題目。
7、知道孤獨(dú)憂(yōu)傷的語(yǔ)氣要低沉，緩慢。練習(xí)朗讀題目。
8、李白為什么會(huì)孤獨(dú)，會(huì)憂(yōu)傷呢？一起來(lái)了解一下李白當(dāng)時(shí)的處境，寫(xiě)作的背景。
�。ǘ┘�(xì)讀詩(shī)文，理解含義
1、課件出示全文。讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空，以李白的身份，讀讀自己寫(xiě)的這首詩(shī)。還要注意用上李白的語(yǔ)氣啊。
2、你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到李白很孤獨(dú)？（重點(diǎn)理解高飛盡，獨(dú)去閑，第一句詩(shī)的含義。）
3、寂靜的山上沒(méi)有一只鳥(niǎo)，沒(méi)有一片云，此時(shí)此刻有誰(shuí)愿意懂李白的心，留下來(lái)陪陪他呢？（敬亭山）
4、李白的眼里有鳥(niǎo)嗎？有白云嗎？只有什么？
5、李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。孤獨(dú)的山看著孤獨(dú)的人，孤獨(dú)的人看著孤獨(dú)的山，-----相看兩不厭，怎么看也看不夠。所以說(shuō)--------相看兩不厭，只有敬亭山。
6、此時(shí)李白深情的看著敬亭山，輕輕的說(shuō)：“ ”
敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說(shuō)：“ ”
把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課本的空白處。（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法：讀書(shū)時(shí)，邊讀邊想，邊想邊記，這是學(xué)習(xí)的好方法。）
7、學(xué)生匯報(bào)之后，老師引讀。
此時(shí)此刻，李白相對(duì)敬亭山說(shuō)：“連白云和小鳥(niǎo)都不喜歡我了，只有你愿意留下來(lái)陪我。我們倆真是------相看兩不厭，只有敬亭山。”
李白還想對(duì)敬亭山說(shuō)：“我們兩個(gè)孤獨(dú)的好朋友在這么清靜的地方，真是------”
敬亭山也想對(duì)李白說(shuō)：“ ”
8、李白愿意把敬亭山當(dāng)做自己的好朋友來(lái)傾訴心里的話(huà)，我們可以體會(huì)到李白對(duì)敬亭山的什么性情？（板書(shū)：寄情山水）
9讓我們?cè)僖淮我岳畎椎纳矸葑x課文，看自己是不是已經(jīng)理解了每一句詩(shī)的含義。出示詩(shī)句含義。讀讀記記。
10、指導(dǎo)背誦。
四、回顧總結(jié)
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有了哪些收獲？
五、作業(yè)小超市
1、練習(xí)背誦并默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》。
2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。
3、搜集一些描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“徐、籬”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐”等14個(gè)字。
2.通過(guò)看注釋?zhuān)樽值洌袛嘀匾衷~的意思，從而完整地理解詩(shī)意。抓住關(guān)鍵詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)文表達(dá)的思想感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)，能背誦《宿新市徐公店》。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住關(guān)鍵詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)看注釋?zhuān)樽值�，�?lián)系上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“徐、籬、疏”3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐、籬、疏、蝶”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句理解詩(shī)文表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件：
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.課件展示春天美景圖片。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，課件中展示春景美不美？你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的美景？你想到了我們以前學(xué)過(guò)的哪些描寫(xiě)春景的詩(shī)句？
預(yù)設(shè)：詞語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅、詩(shī)情畫(huà)意……
詩(shī)句：村居 草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書(shū)：宿新市徐公店）
2.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）
3.解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？
預(yù)設(shè)：在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”�！靶旃敝敢晃恍招斓睦先�。
我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店
4.讀詩(shī)題。現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)詩(shī)題的意思把詩(shī)題讀正確吧！
宿/新市/徐公店
5.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景
楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋大臣，著名文學(xué)家、詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大并稱(chēng)“南宋中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。因宋光宗曾為其親書(shū)“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者稱(chēng)其為“誠(chéng)齋先生”。
寫(xiě)作背景：這首詩(shī)作于宋光宗紹熙三年（1192年）。詩(shī)人在外出的旅途中，經(jīng)過(guò)新市，住在一間姓徐的人開(kāi)設(shè)的客店里，農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩(shī)興。
二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）大聲、流利地讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后借助課文注釋及其他用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
（1）生字
�、僮⒁庾x準(zhǔn)平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”
�、谥笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)“籬、疏”
注意“籬”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折。
“疏”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”最后一筆橫要變成提。
（2）詞語(yǔ)理解。
新市：地名，在今湖南攸縣北。
疏疏：稀疏。
陰：樹(shù)蔭。
三、圖文結(jié)合，初讀感知
1.了解景物。自由朗讀后交流：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物，在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。
預(yù)設(shè)：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到的景物有“籬”（籬笆）“樹(shù)”“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；
預(yù)設(shè)：從圖中還能看到田邊小路。
根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：
“籬落” 指的就是籬笆；
“樹(shù)頭”是指樹(shù)枝上。
“小路”就是詩(shī)中所寫(xiě)的“小徑”。（板書(shū)：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花 （動(dòng)））
2.再讀詩(shī)句，讀通順。
四、重點(diǎn)突破，理解詩(shī)意
1.看看圖，說(shuō)一說(shuō)這些景物分別是怎樣的？
�。ā 。┑幕h落 （ �。┑男�
（ �。┑膬和� （ ）的蝴蝶
�。ā 。┑牟嘶� （ ）的樹(shù)
2.讀詩(shī)句，作者是怎樣描寫(xiě)這些景物的？說(shuō)一說(shuō)。
根據(jù)對(duì)詞語(yǔ)的理解，小組討論交流。
選代表展示交流：
預(yù)設(shè)：籬笆很稀疏，小路很長(zhǎng)。
指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深”；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。
“無(wú)處尋”用你自己的話(huà)該怎么說(shuō)？（沒(méi)有找到）
我們學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)句里中的“無(wú)”也是指“沒(méi)有”的意思？（草色遙看近卻無(wú)中“無(wú)”是沒(méi)有的意思。）
3.再讀詩(shī)句，讀好節(jié)奏。
宿新市徐公店
籬落/疏疏//一徑深，樹(shù)頭/新綠//未成陰。
兒童/急走//追黃蝶，飛入/菜花//無(wú)處尋。
五、吟吟誦誦，漸入詩(shī)境
1.我們讀著詩(shī)句，就仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣賞到的景色說(shuō)給大家聽(tīng)吧！
小組交流說(shuō)詩(shī)意，再在全班交流：
�。ㄔ�(shī)句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長(zhǎng)的小徑，樹(shù)上的花兒謝了，露出一些新綠，葉子還沒(méi)成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)黃山的菜花叢中沒(méi)法找尋。）
（板書(shū)：黃 新綠 黃）
2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)想些什么，他有怎樣的感受呢？
預(yù)設(shè)：詩(shī)人被這美麗的景色吸引了，非常喜愛(ài)這鄉(xiāng)村田園風(fēng)光。（板書(shū)：情：喜愛(ài)）
請(qǐng)你把最喜愛(ài)的最有感受的詩(shī)句讀一讀。
3.配樂(lè)一齊讀詩(shī)。這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂(lè)把詩(shī)誦讀一番，讀出自己的感受。
六、圖文對(duì)照，學(xué)編故事
1.這首詩(shī)雖然只有二十八個(gè)字，但在詩(shī)人眼里不僅僅是一個(gè)短短的鏡頭，展開(kāi)想象，把你“見(jiàn)”到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧。
（這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來(lái)，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩(shī)人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛(ài)。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去�？墒沁�沒(méi)等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去了，再也找不到了�？粗且黄瘘S的菜花。小男孩非常懊惱，滿(mǎn)臉的不高興。他瞅了詩(shī)人一眼，便蹦跳著跑開(kāi)，去尋找新的快樂(lè)了。）
2有感情地朗讀課文，背誦和默寫(xiě)。
你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽(tīng)嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）
在背誦的基礎(chǔ)上，把這首詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)，注意不要寫(xiě)錯(cuò)別字。
七、課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文。
1. 古時(shí)候的鄉(xiāng)村生活真是太美了，詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活更是充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，用喜愛(ài)的語(yǔ)氣再讀一讀全文吧！
2. 本詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，同時(shí)也是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得生動(dòng)，想象豐富。
教學(xué)反思
成功之處：
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處有以下方面：
1.注重誦讀指導(dǎo)。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽(tīng)讀，齊讀，把字音讀正確，把詩(shī)句讀正確；理解詩(shī)句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂(lè)讀，看圖誦讀，把詩(shī)意讀出來(lái)，把情感讀出來(lái)。
2.圖文結(jié)合，讀中理解詩(shī)意，悟出詩(shī)情。圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享“成果”來(lái)看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩(shī)情講求自然，詩(shī)人有詩(shī)人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異，只要個(gè)性的理解來(lái)自于對(duì)詩(shī)意的正確把握，來(lái)源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。
不足之處：
在朗讀方面下的功夫還不夠。
今后應(yīng)該多聯(lián)系生活，談體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，自然過(guò)渡到感情朗讀，多多培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀古詩(shī)的`能力。
第二課時(shí)（《四時(shí)田園雜興》）
教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩(shī)詞內(nèi)容，感受古詩(shī)詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)文中表達(dá)的思想感情。
2.自主識(shí)字，會(huì)讀“雜”字，會(huì)寫(xiě)“雜、稀、蜻、蜓”等4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語(yǔ)。
3.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
4.隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，會(huì)借助注釋理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.揭題。一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)？你能用一首詩(shī)來(lái)告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？
�。▽W(xué)生交流）是呀！在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，板書(shū)課題：《四時(shí)田園雜興》注意“雜”字，下面的部分，不是“木”。
2.讀詩(shī)題，解題意。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀詩(shī)題。
“四時(shí)”“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？
( “四時(shí)田園雜興”的“興”，四聲�！凹磁d”意思是：對(duì)眼前景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。這里的“興”，興致，興趣，“四時(shí)田園雜興”，從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。)
“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是——詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
師：你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來(lái)用上自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。
《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。
2. 簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》《石湖詞》《吳湖錄》等。）
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1.認(rèn)識(shí)生字：雜、稀、蜻、蜓。
注意讀準(zhǔn)平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓”。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“蜻、蜓、稀”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，特別是“蜓”字，右邊不要寫(xiě)成“延”。
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)，小組討論。
4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
（1）梅子：梅樹(shù)的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。
�。�2）麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長(zhǎng)期很短�；榘咨虻t色，果實(shí)磨成粉供食用。
�。�3）蛺（jiá）蝶：蝴蝶的一種。
三、初讀古詩(shī)，感知內(nèi)容
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：
�。�1）個(gè)人自由朗讀。
�。�2）指名試讀，評(píng)議。
2.讀了這首詩(shī)，你能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)的什么情景嗎？
3.小聲自讀，邊想畫(huà)：想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物？他們分別怎么樣？
（這首詩(shī)寫(xiě)初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫(xiě)出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)。）
引導(dǎo)回答上面問(wèn)題，并小結(jié)板書(shū)：
初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀
齊讀（正音，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏）
四、學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意
1.交流學(xué)法
同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們先要了解詩(shī)的大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩(shī)你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）
預(yù)設(shè)：可以借助課文注釋理解。
預(yù)設(shè)：可以查字典，查資料理解。
預(yù)設(shè)：還可以問(wèn)老師。
是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。接下來(lái)，咱們就先借助詩(shī)句下面的注釋?zhuān)瑏?lái)讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義，再把每行詩(shī)的意思連起來(lái)，用上自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是整首詩(shī)的意思啦！
2.學(xué)生自學(xué)
3.大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（同桌說(shuō)，指名說(shuō)）
�。�1）剛才，你讀懂了哪句？
（指點(diǎn)“惟有、日長(zhǎng)”等重點(diǎn)詞在詩(shī)句中的意思：惟有：只有；日長(zhǎng)：天長(zhǎng)了。）
（2）知道了這些詞在古詩(shī)中的意思，誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�3）教師隨機(jī)點(diǎn)撥，注意語(yǔ)言表述上的流暢。
照剛才他的說(shuō)法，你覺(jué)得還缺少些什么？
�。ń柚⑨�?zhuān)馨岩馑颊f(shuō)完整了；借助工具書(shū)，讀懂詩(shī)意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說(shuō)的時(shí)候我們還要有自己的想法）
4.質(zhì)疑：還有哪些地方不明白的？
四、品詞賞句，想象悟情
1.賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”
�。�1）詩(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。�2）交流：
（一樹(shù)樹(shù)梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。）
2.賞析“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛�！�
�。�1）詩(shī)歌三、四句寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。�2）交流：（天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門(mén)前沒(méi)有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。）
�。�3）讀詩(shī)思考：
詩(shī)人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受到的？
這首詩(shī)寫(xiě)初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫(xiě)出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)。
五、再讀古詩(shī)，交流探究
1.整首詩(shī)給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？為什么？
寧?kù)o。第三句“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”寫(xiě)正午時(shí)分的幽靜的景象。第四句中寫(xiě)“蜻蜓蛺蝶飛”顯得田野靜悄悄的，以動(dòng)寫(xiě)靜。（板書(shū)：寧?kù)o 以動(dòng)寫(xiě)靜）
總結(jié)：這首詩(shī)在寫(xiě)法上運(yùn)用了動(dòng)靜相襯的寫(xiě)作手法。
4.指導(dǎo)朗讀：用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣朗讀這首詩(shī)，體會(huì)意境。
5.嘗試背誦：自由背——同桌背——全班背
六、對(duì)比閱讀，拓展延伸
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了安靜閑適的田園生活。（板書(shū)：清新、田園、安逸閑適）
拓展《四時(shí)田園雜興》之一
四時(shí)田園雜興
[宋] 范成大
晝出耘田夜績(jī)麻，
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。
(過(guò)渡)師：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候，除了借助注釋、插圖外，還通過(guò)發(fā)揮想象，（板書(shū)）讀懂了、讀好了這首詩(shī)。請(qǐng)大家再讀讀范成大的另一首《四時(shí)田園雜興》，這首詩(shī)又是在寫(xiě)什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)大意，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
你可以仿照剛才學(xué)詩(shī)的方法，借助注釋?zhuān)胂螽?huà)面，來(lái)讀懂整首詩(shī)的意思。
2．學(xué)生交流，再全班交流。
（1）指名讀，
�。�2）說(shuō)詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的風(fēng)光？
3.比較兩首詩(shī)
�。�1）這兩首詩(shī)都是寫(xiě)田園風(fēng)光，前一首呢，詩(shī)人重點(diǎn)在寫(xiě)什么呢？（寫(xiě)景），后一首，詩(shī)人著重描寫(xiě)了村莊里男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，讓我們感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。是呀，同樣是寫(xiě)田園詩(shī)，但詩(shī)人觀(guān)察的角度不一樣，寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。有寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面的，有寫(xiě)景物的�？磥�(lái)，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩(shī)人眼中都是充滿(mǎn)生機(jī)、活力的。只有熱愛(ài)生活的人才能捕捉到如此有生機(jī)和活力的場(chǎng)景。詩(shī)人范成大就是這樣的一個(gè)人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩(shī)中來(lái)讀讀吧�。ㄗx）
�。�2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面“晝出……”
�。�3）雖然只字不提勞動(dòng)場(chǎng)面，但景物的描寫(xiě)同樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機(jī)，勞動(dòng)的喜悅。來(lái)，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這兩首詩(shī)吧！
七、總結(jié)交流，拓展閱讀
1.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？你從中體會(huì)到了什么樂(lè)趣？
這首詩(shī)描寫(xiě)的是初夏農(nóng)村的自然景色。讓我們從中體會(huì)到田園之美，自然之趣，勞動(dòng)之樂(lè)。
2.搜集范成大《四時(shí)田園雜興》的其他詩(shī)篇，閱讀欣賞。
板書(shū)內(nèi)容
四時(shí)田園雜興
初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀
清新、田園、寧?kù)o、 安逸、閑適
教學(xué)反思
成功之處：
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：
一、初讀課文，整體感知。
初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。對(duì)整首詩(shī)歌有個(gè)整體感知，初步體會(huì)田園生活的美好。
二、研讀品味，理解詩(shī)情。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，通過(guò)理解詞語(yǔ)，初步感知古詩(shī)內(nèi)容，探究詩(shī)意，了解詩(shī)情，步步深入，層層理解，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生了解作者及詩(shī)題，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。
三、對(duì)比閱讀，拓展延伸
本課選取了《四時(shí)田園雜興》“春日”組和本課的“夏日組”對(duì)比閱讀，通過(guò)對(duì)比閱讀，既容易讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，又拓展了學(xué)生的類(lèi)文閱讀，可謂一舉兩得，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果不錯(cuò)。
不足之處：
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如下：
古詩(shī)的朗讀力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后應(yīng)該在古詩(shī)朗讀的節(jié)奏、韻律上下功夫�？梢耘錁�(lè)朗讀，教師范讀帶動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，入情入境地讀，真正喜歡古詩(shī)，喜歡朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.認(rèn)識(shí)“鋤、剝”2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“茅、檐、翁、鋤、賴(lài)、剝”等6個(gè)字，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“翁媼”“無(wú)賴(lài)”等詞語(yǔ)的意思。
3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會(huì)詞人對(duì)溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。
4.引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課題，解題讀題
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)《宿新市徐公店》及《四時(shí)田園雜興》，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，它是南宋著名詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞（板書(shū)）——清平樂(lè)村居。
請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。（邊寫(xiě)邊提醒：寫(xiě)字像做人一樣，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎）
齊讀課題。
2.（板書(shū)：村居）看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么？（師板書(shū)“村居”）
同學(xué)們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。（師板書(shū)“清平樂(lè)yuè”，并齊讀）
“清平樂(lè)”這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)呢？
�。ㄏ胂笠幌拢河兴牡胤浇o你什么樣的感覺(jué)？清涼舒適。這是一首清靜平和的音樂(lè)，給人一種舒適的感覺(jué)。）
3.看來(lái)，有了豐富的想象，一個(gè)普通的詞也會(huì)變得有靈性、有生命，就活起來(lái)了。學(xué)語(yǔ)文就要這樣。
指讀：清平樂(lè) 村居
4.師介紹：
“清平樂(lè)”是詞牌名，清平樂(lè)是一首曲子，是用來(lái)演奏的。光聽(tīng)這個(gè)詞牌名，你有怎樣的感受？
�。ǚ彩怯盟髟~牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺(jué)。）
二、初讀感知，疏通字詞
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。
2.學(xué)生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來(lái)，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺(jué)。
3.檢查初讀。
誰(shuí)來(lái)都給大家聽(tīng)？
�。ㄗx得正確即可，教師相機(jī)正音。）
教師相機(jī)正音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“茅、檐”。
“茅”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，第五筆是點(diǎn)，最后一筆是撇，別忘記寫(xiě)。
“檐”左窄右寬，右邊的橫畫(huà)較多，注意間距均勻，長(zhǎng)短不一，“言”字上面一橫最長(zhǎng)。
4.指名學(xué)生朗讀；齊讀全詞。
5.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄔ~的特點(diǎn)：長(zhǎng)短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞是押韻的。）
6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞，看看有沒(méi)有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語(yǔ)、或是哪個(gè)句子不理解。
有問(wèn)題嗎？有了問(wèn)題，怎么辦？
師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
7.交流釋疑。
我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，經(jīng)過(guò)討論解決了哪些問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：“翁”是什么？請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面，“翁”字上面是一個(gè)“公”字，那就是說(shuō)“翁”指老公公。
“媼”字左邊一個(gè)“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。
翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。
預(yù)設(shè)：誰(shuí)知道“溪東”這個(gè)詞的意思？
預(yù)設(shè)：“鋤豆”這個(gè)詞可不能按字面意思理解，得聯(lián)系上下文。哪位同學(xué)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思？（鋤豆就是鋤豆子地里的雜草）
我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過(guò)，我們總是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。
三、再讀課文，感受韻律之美
1.我們理解了一部分詞語(yǔ)的意思之后，再來(lái)讀一讀這首詞。生齊讀。
2.聽(tīng)到你們讀，老師也非常想讀。
師用清新的語(yǔ)調(diào)讀，力求讀得入情入境。
3.你們知道老師為什么讀得好嗎？
“詞”也叫長(zhǎng)短句，句子有長(zhǎng)有短，所以讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫。
“小”“草”“媼”，發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、二、四句末尾三個(gè)字韻母都相同，都有“ao”）
韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)詞講究押韻，所以詩(shī)詞讀起來(lái)瑯瑯上口。大家把詞的上片讀讀，感受一下。（生讀）
我們看詞的下片哪些字押韻？（東 籠 蓬）
讀一讀，再次感受一下。
這首詞有意思嗎？我們?cè)僮x一讀。
四、放飛想象，浸潤(rùn)靜謐之美
1.孩子們，古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面？
�。ㄉ�(jiǎn)介畫(huà)面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話(huà)圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖）
2.品環(huán)境
（1）好茶需要慢慢飲，好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就細(xì)細(xì)品來(lái)，用我們的想象去品出詞中的圖畫(huà)。
我們首先來(lái)欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰(shuí)來(lái)讀詞的一二兩句？
你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說(shuō)是“青青草”，而不是“青草”？
�。�2）賞景不僅僅要用眼睛，還要學(xué)會(huì)用耳朵來(lái)聆聽(tīng)！（課件播放潺潺的溪流聲）
這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。
�。�3）讀到這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡(jiǎn)陋，為什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺(jué)呢？老師告訴你們：很多詩(shī)人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩(shī)人的筆下頻頻出現(xiàn)。（板書(shū)：茅檐 低小 ）
一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的寧?kù)o的詩(shī)意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺(jué)讀出來(lái)。生齊讀。
3.品人物
�。�1）在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請(qǐng)接著讀下面。
�。�2）這一家一共有幾口人？
你最喜歡誰(shuí)？為什么？
預(yù)設(shè)：
�、倨沸�
我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯?ài)。
從哪里可以看出小兒可愛(ài)呢？
我說(shuō)：“你是個(gè)無(wú)賴(lài)，你高興嗎？”
為什么？
那作者為什么說(shuō)小兒是“無(wú)賴(lài)”呢？（活潑、可愛(ài)）（板書(shū)：小兒 無(wú)賴(lài)）
是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會(huì)遇到這樣的詞。
你從哪些地方看出小兒可愛(ài)呢？
品“臥”。“臥”是什么樣的姿態(tài)？
“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來(lái)嗎？
�。ê軐�(zhuān)注，很認(rèn)真，還會(huì)哼著歌，一會(huì)兒還會(huì)仰著，高興就打個(gè)滾，搖頭晃腦，晃動(dòng)著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……）
師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢(shì)可多了，他愿意仰著就仰著，愿意……
師引說(shuō)：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、愜意……
難怪冰心奶奶說(shuō)，“除了宇宙，世上最可愛(ài)的就是孩子”，就是你們，就是這個(gè)小兒。誰(shuí)來(lái)讀讀這句？
�、谄反髢汉椭袃�
喜歡大兒，因?yàn)樗芮趧凇?/p>
喜歡中兒，因?yàn)樗麜?huì)編織雞籠。會(huì)編織雞籠，那就是說(shuō)他——心靈手巧
（板書(shū)：大兒：勤勞 中兒：心靈手巧）
�、燮肺虌�
師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童心未泯。人們常說(shuō)老小孩兒，老小孩兒，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛(ài)。前面有同學(xué)提出“相媚好”這個(gè)詞不懂（課件出示圖片：突出“相媚好”）。你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——相媚好。
“相媚好”指兩個(gè)人很親熱地說(shuō)著有感情的話(huà)。他們嘴里操著吳音會(huì)說(shuō)些什么呢？
老人們，這么親密地、甜蜜的說(shuō)著話(huà)兒，拉著家常，這就是——相媚好。（板書(shū)：翁媼 吳音 相媚好 ）
如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽(tīng)到老人甜蜜的交流，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？
孩子們，你們覺(jué)得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜美、快樂(lè)、溫馨、自由自在、與世無(wú)爭(zhēng)……）
你們看，他們每個(gè)人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂(lè)。你們向往這樣的生活嗎？師引讀——茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰(shuí)醉了？（詩(shī)人、我們）（板書(shū)：醉）
你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧�。ǚ乓魳�(lè)，配樂(lè)朗讀）
讓我們閉上眼睛，記住這首《清平樂(lè)》。
聽(tīng)了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫(huà)，仿佛聽(tīng)到了一個(gè)娓娓道來(lái)的故事。讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦這首《清平樂(lè)》！
五、拓展延伸，寫(xiě)話(huà)練習(xí)
出示這首詞的畫(huà)面，提出寫(xiě)話(huà)要求。
1.配樂(lè)寫(xiě)話(huà)。此時(shí)此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行描述。
2.畫(huà)面取名：給自己的文字取一個(gè)美麗的名字。
3.集體交流
交流討論：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話(huà)圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖……
4.背誦這首詞。
板書(shū)內(nèi)容
茅檐 低小
翁媼 吳音 相媚好 醉
清平樂(lè) 村居 大兒：勤勞
中兒：心靈手巧
小兒：無(wú)賴(lài)
教學(xué)反思
成功之處：
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處有以下方面：
一是初讀詞讀通順，正確。先讓學(xué)生自己把這首詞讀正確，讀流利，讀得字正腔圓。然后，結(jié)合詞的特點(diǎn)，如“長(zhǎng)短句”“韻腳”以及“詞牌名”等特點(diǎn)，讓學(xué)生深入體會(huì)，從而讀出了詞的感覺(jué)，品出了詞的韻味。
二是理解詞意，解決關(guān)鍵詞句。讓學(xué)生自己閱讀課文，找出自己不明白的地方。然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議的方法自助解決困惑。在組織教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情，因生而動(dòng)，緊緊扣住“無(wú)賴(lài)”“相媚好”等關(guān)鍵詞進(jìn)行交流與體會(huì)，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生探究，抓住詩(shī)中關(guān)鍵的詞句，從不同的角度去思考和判斷，從而深刻地理解詩(shī)詞的意旨。
三是圖文結(jié)合，想象畫(huà)面。古人云：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”讀出畫(huà)面，才能讓學(xué)生深入感悟詩(shī)情與詩(shī)境。通過(guò)音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞的情境，讓學(xué)生輕聲誦讀想象，感悟詩(shī)詞的意境美。意境是詩(shī)人的主觀(guān)思想感情和客觀(guān)事物相融合而形成的一種藝術(shù)境界。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟詩(shī)歌的意境之美。最后，又通過(guò)“這是一幅 的圖畫(huà)”進(jìn)行提升，將詞的畫(huà)面用詞語(yǔ)進(jìn)行提煉與升華，學(xué)生的“溫馨”“幸�！薄坝撵o”“和諧”“歡樂(lè)”等感悟?qū)⒈菊n教學(xué)推向一個(gè)高潮。
四是在理解的基礎(chǔ)上，理解作者表達(dá)的思想感情。在前面的三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不斷與作者進(jìn)行對(duì)話(huà)，也逐步想探究：辛棄疾為什么要表達(dá)一個(gè)“溫馨”“幸�！薄坝撵o”“和諧”“歡樂(lè)”的畫(huà)面呢？
不足之處：
教學(xué)按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走，但留給學(xué)生朗讀的時(shí)間少了，互動(dòng)交流的時(shí)間少了，大部分時(shí)間老師在講授，沒(méi)有真正將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。課后，我認(rèn)識(shí)到除了老師自身有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，在備課時(shí)還要預(yù)設(shè)到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題并有應(yīng)對(duì)能力，孩子是有思想的，課堂情況是隨時(shí)發(fā)生變化的，老師要做到心中有數(shù)，還要能不受教學(xué)設(shè)計(jì)的限制，跳出教學(xué)預(yù)設(shè)，將各個(gè)環(huán)節(jié)做扎實(shí)且能巧妙無(wú)痕銜接過(guò)渡，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
［教學(xué)目標(biāo)］
1. 自主認(rèn)讀“籬”“剝”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“籬”“檐”等15個(gè)生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)詞，背誦古詩(shī)詞，默寫(xiě)《宿新市徐公店》。3. 通過(guò)題目中的關(guān)鍵詞，借助注釋、圖片理解詩(shī)詞的意思。抓住表現(xiàn)景物的詞語(yǔ)，比較閱讀相關(guān)詩(shī)詞，想象畫(huà)面，說(shuō)出詩(shī)詞描繪的情景，感受作者的情感。
［教學(xué)過(guò)程］
第一首 《四時(shí)田園雜興》（其二十五）
第一步：揭題，初讀古詩(shī)
1.我們先來(lái)讀一下這首詩(shī)的題目。（興xìng，第四聲）
2.今天我們嘗試通過(guò)詩(shī)題中的關(guān)鍵詞來(lái)理解這首詩(shī)。詩(shī)題中有三個(gè)關(guān)鍵詞，是哪三個(gè)？
——四時(shí)。
——田園。
——雜興。
3.我們先把這首詩(shī)讀熟，讀出節(jié)奏。
第二步：圍繞“田園”讀詩(shī)
1.詩(shī)題中的一個(gè)關(guān)鍵詞是“田園”。“田園”就是鄉(xiāng)村，“田園”這個(gè)詞告訴我們，《四時(shí)田園雜興》寫(xiě)的是鄉(xiāng)村風(fēng)光，寫(xiě)的是農(nóng)民的日常生活。這首詩(shī)寫(xiě)到了鄉(xiāng)村中的事物，寫(xiě)到了哪些？
——梅子。（出示圖片并解釋?zhuān)好纷樱纸星嗝�，是果梅�?shù)所結(jié)的果子）
——杏子。
——麥花。（出示圖片并解釋?zhuān)盒←湹幕ㄆ谳^短，在兩到四天之間花朵基本上會(huì)全部凋零；小麥花的顏色為白色）
——菜花。（出示圖片并解釋?zhuān)翰嘶�，一般是指油菜花，在江南分布很廣泛；油菜花在春天開(kāi)放，看過(guò)去一片金黃）
——籬落。（籬落，就是籬笆，用竹條或者木條編成的柵欄，相當(dāng)于簡(jiǎn)易的圍墻）
——蜻蜓。
——蛺蝶。（蛺蝶，蝴蝶的一種，比一般的蝴蝶體形要大）
2.如果給這些事物分分類(lèi)，你會(huì)怎么分？
——梅子、杏子。（水果）
——麥花、菜花。（農(nóng)作物）
——蜻蜓、蛺蝶。（動(dòng)物）
3.是啊，這是一首描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)。讓我們強(qiáng)調(diào)這些鄉(xiāng)村事物再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
四時(shí)田園雜興（其二十五）
�。鬯危莘冻纱�
梅子金黃杏子肥，
麥花雪白菜花稀。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，
惟有蜻蜓蛺蝶飛。
4.這些事物里有兩樣在田園詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)，猜猜看，是哪兩樣？田園詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)的事物是蝴蝶和菜花，不信我們來(lái)看一看。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。（楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》）
蝴蝶雙雙入菜花，日長(zhǎng)無(wú)客到田家。（范成大《晚春田園雜興》）
油菜花間蝴蝶舞。（黃公紹《望江南·思晴好》）
�。ㄕf(shuō)明：南宋之前，詩(shī)歌中很少見(jiàn)“菜花”這一意象。油菜在江南農(nóng)村比較常見(jiàn)，隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心的南移，菜花成為描寫(xiě)江南農(nóng)村風(fēng)情的常見(jiàn)意象。菜花與蝴蝶的組合是經(jīng)典組合。）
第三步：圍繞“四時(shí)”讀詩(shī)
1.詩(shī)題中的另一個(gè)關(guān)鍵詞是“四時(shí)”，“四時(shí)”主要指春夏秋冬四季，你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)的是哪一個(gè)季節(jié)？（初夏）你是從哪里看出來(lái)的？
——梅子已經(jīng)金黃，杏子分外飽滿(mǎn)，這正是初夏時(shí)節(jié)的情景。梅子在江南，尤其是丘陵地區(qū)分布廣泛。梅子是南方每年夏天雨水比較多的時(shí)候食用的一種水果，所以我們把這段時(shí)間稱(chēng)為梅雨季節(jié)。
——小麥正在開(kāi)花，油菜花已經(jīng)稀疏，這也是初夏時(shí)節(jié)的情景。
——初夏時(shí)節(jié)，白天變長(zhǎng)，農(nóng)民早出晚歸，村子里很少有人走動(dòng)，只有蜻蜓、蛺蝶在飛舞。（強(qiáng)調(diào)這里的“日”是“白天”的意思）
2.是的，整首詩(shī)都在強(qiáng)調(diào)這是初夏，寫(xiě)出了初夏的特點(diǎn)。我們來(lái)讀整首詩(shī)。
四時(shí)田園雜興（其二十五）
�。鬯危莘冻纱�
梅子金黃/杏子肥，
麥花雪白/菜花稀。
日長(zhǎng)/籬落無(wú)人過(guò)，
惟有/蜻蜓蛺蝶飛。
第四步：圍繞“雜興”讀詩(shī)
1.詩(shī)題中的第三個(gè)關(guān)鍵詞是“雜興”。“雜興”的意思就是隨興而寫(xiě)、有感而發(fā)的詩(shī)。所以“四時(shí)田園雜興”的意思就是看到四季鄉(xiāng)村風(fēng)光和農(nóng)民的日常生活，產(chǎn)生了一些感想、感受，寫(xiě)了60首詩(shī)。
2.那么寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，詩(shī)人的主要感受是什么？你覺(jué)得詩(shī)人范成大喜歡這田園生活嗎？（喜歡）他喜歡什么呢？
——他喜歡田園風(fēng)光的美麗……
——他喜歡鄉(xiāng)村生活的安靜……
3.哇，能讀出詩(shī)人喜歡鄉(xiāng)村生活的安靜，非常了不起。你是從哪里感受到鄉(xiāng)村生活的安靜的？
4.蜻蜓、蛺蝶在飛舞，畫(huà)面動(dòng)起來(lái)了，怎么還說(shuō)鄉(xiāng)村生活是安靜的呢？安靜應(yīng)該是靜止的啊。
——蜻蜓、蛺蝶的飛舞更加襯托出鄉(xiāng)村的安靜，這是以動(dòng)襯靜。
5.帶著我們的感受好好讀這首詩(shī)。
第二首 《宿新市徐公店》
1.請(qǐng)根據(jù)你的理解把詩(shī)題讀正確。（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思停頓，讀好詩(shī)題）說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
宿/新市/徐公/店
——宿：住宿、投宿。
——店：住宿的客店。
——徐公：指一位姓徐的老人。
——宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店。
2.走出客店，詩(shī)人看到了哪些景物呢？
——籬落（籬笆）。
——小路（徑）。
——樹(shù)頭（樹(shù)枝上）。
——兒童。
——蝴蝶。
——菜花（油菜花）。
3.請(qǐng)根據(jù)這首詩(shī)選擇合適的形容詞填空。
�。ā 。┑幕h落
（ �。┑男÷�
�。ā 。┑臉�(shù)頭
�。ā 。┑膬和�
�。ā 。┑暮�
�。ā 。┑牟嘶�
�。ㄏ∈瑁┑幕h落
�。ㄓ纳睿┑男÷�
�。劬G）的樹(shù)頭
（可愛(ài)）的兒童
�。S色）的蝴蝶
（金黃）的菜花
4.下面我們重點(diǎn)來(lái)交流其中幾個(gè)景物，很多人在“小路”前填了“幽深”，你是從哪里看出小路是幽深的？
——我是從“一徑深”的“深”字看出來(lái)的。
5.古代詩(shī)人很喜歡寫(xiě)幽深的小路，很喜歡寫(xiě)“一徑深”。我們來(lái)看一看。
蹋得蒼苔一徑深。（司空?qǐng)D《山中》）
門(mén)掩松蘿一徑深。（李九齡《山舍偶題》）
煙霞一徑深。（孟貫《過(guò)王逸人園林》）
6.很多人在“樹(shù)頭”前填了“嫩綠”，你是從哪里看出樹(shù)枝上有嫩綠的樹(shù)葉的？
——我是從“新綠未成陰”看出來(lái)的。“新綠”表明這時(shí)正是初春，枝條上剛剛爆出嫩芽，新葉剛剛長(zhǎng)出，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。
7.古代詩(shī)人很喜歡寫(xiě)嫩綠的樹(shù)枝，很喜歡寫(xiě)“未成陰”。我們來(lái)讀一讀。
楊柳未成陰。（李端《送郭補(bǔ)闕歸江陽(yáng)》）
葉小未成陽(yáng)。（歐陽(yáng)修《望江南·江南柳》）
微黃才綻未成陰。（段成式《折楊柳》）
8.所有人在“蝴蝶”前都填了“黃色”，在這首詩(shī)里，蝴蝶必須是黃色的，為什么？
——如果蝴蝶是其他顏色的，就不好玩了。因?yàn)槠渌伾暮w入黃色的菜花叢中，很容易找到。而黃色的蝴蝶飛到黃色的菜花叢中，就很難分辨，孩子們就蒙圈了，就特別有意思。
9.在“兒童”前，同學(xué)們所填的形容詞就多種多樣了，請(qǐng)解釋一下你為什么要這樣形容。
——我填的是“活潑”，因?yàn)椤?/p>
——我填的是“可愛(ài)”，因?yàn)椤?/p>
——我填的是“呆萌”，因?yàn)椤?/p>
10.下面，請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
——在稀稀落落的籬笆旁，一條小路伸向遠(yuǎn)方，路旁樹(shù)上的新葉剛剛長(zhǎng)出，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。路邊長(zhǎng)著各種各樣的花草，還有蝴蝶和蜜蜂在上面飛來(lái)飛去。兩旁是大片的油菜花。孩子們很興奮，跑著跳著追一只黃色的蝴蝶。黃色的蝴蝶飛到黃色的菜花叢中，孩子們就蒙圈了。
——客店的院子是用稀疏的籬笆圍成的`，有一條幽深的小路伸向遠(yuǎn)方。路旁邊的樹(shù)還沒(méi)有形成茂盛濃密的陰涼，樹(shù)枝上，只有稀稀疏疏的新綠在蕩漾。一群孩子急急忙忙奔跑著，去追趕路邊的黃蝶。突然，黃蝶飛入菜花深處不見(jiàn)了。
11.是啊，詩(shī)中的兒童活潑、可愛(ài)、頑皮，讓人喜歡。其實(shí)，在我們的古詩(shī)詞大花園中，還有很多這樣的兒童。我們來(lái)讀一讀，積累一下。
小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。（白居易《池上》）
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。（胡令能《小兒垂釣》）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（袁枚《所見(jiàn)》）
12.我們一起來(lái)背誦、默寫(xiě)這首詩(shī)吧。
第三首 《清平樂(lè)·村居》
1.我們今天要學(xué)的是一首詞，詞和詩(shī)有很多不同之處，請(qǐng)觀(guān)察一下，說(shuō)說(shuō)有哪些不同之處。
——題目不同。（“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是詞題）
——詩(shī)每一句的字?jǐn)?shù)往往相同，詞的句子有長(zhǎng)有短。
——詞分為兩部分。（上闋和下闋）
…………
2.我們先來(lái)讀好這首詞，這首詞里有的字很生僻，例如“媼”；有的字是多音字，例如“亡”“剝”。（教師可具體講解）
3.詞和詩(shī)一樣，非常注重押韻，例如“小”“草”“好”“媼”押韻，“東”“籠”“蓬”押韻。（“蓬”古音念póng；“大兒溪東鋤豆”，為了押韻，寫(xiě)為“大兒鋤豆溪東”）我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受詞的音韻美。
4.這首詞的詞題是“村居”，詞中哪些詞語(yǔ)讓你一下就看出這首詞寫(xiě)的是“村居”，是農(nóng)村生活？把這些詞語(yǔ)圈出來(lái)。
——茅檐、溪、鋤豆（是指在豆田里除草）、織雞籠、剝蓮蓬。
5.真好！正是這些詞語(yǔ)給我們傳達(dá)了農(nóng)村、鄉(xiāng)下的感覺(jué)。以后學(xué)古詩(shī)詞，我們就要像這樣抓住一些特別的詞語(yǔ)去想象。
6.相信你感受到了詞人對(duì)鄉(xiāng)村的喜歡。他喜歡鄉(xiāng)村什么呢？結(jié)合下面的注釋?zhuān)娜艘粋�(gè)小組討論。（讓學(xué)生暢所欲言）
茅檐：茅屋的屋檐。
吳音：吳地的方言。作者當(dāng)時(shí)住在帶湖（今屬江西），此地古代屬吳地。
相媚好：指相互逗趣、取樂(lè)。
翁媼（ǎo）：老翁、老婦。
鋤豆：鋤掉豆田里的草。
織：編織。
亡（wú）賴(lài)：這里指小孩頑皮、淘氣。亡，通“無(wú)”。
臥：趴著。
7.是的，整首詞都在表達(dá)喜悅之情�！按髢轰z豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！边@幾句詞里直接出現(xiàn)了“喜”字，詞人喜歡他們什么？
——喜歡老大勤勞。
——喜歡老二手巧。
——喜歡小兒可愛(ài)。
——喜歡小兒自在。
………….
8.三個(gè)兒子各得其樂(lè)，辛棄疾寫(xiě)得真好。其實(shí)，作者的這種寫(xiě)法是從別人那里化用過(guò)來(lái)的。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)辛棄疾的詞和漢樂(lè)府《相逢行》的相似之處。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
大婦織綺羅，中婦織流黃。小婦無(wú)所為，挾瑟上高堂。（漢樂(lè)府《相逢行》）
——都寫(xiě)了三個(gè)人。
——都寫(xiě)了三個(gè)人分別在做什么。
——最小的那個(gè)都沒(méi)有真正在干活，都比較可愛(ài)。
9.辛棄疾巧妙化用前人的名句，寫(xiě)出了孩子們的勤勞、孝順、可愛(ài)，這對(duì)我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作有很大啟發(fā)。下面我們讀這首詞的下闋，讀出喜悅之情。
10.除了這幾個(gè)孩子，還有沒(méi)有令詞人心生喜歡的？（醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？）這兩句詞透露出濃濃的甜蜜，你能抓住其中的字詞說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
——“醉”字用得特別好，說(shuō)明這對(duì)老夫妻喝了點(diǎn)兒小酒，日子過(guò)得特別舒服。（生活很窘困、很焦慮時(shí)，會(huì)有閑情在白天喝點(diǎn)兒小酒嗎？）
——“吳音”這個(gè)詞表明夫妻倆說(shuō)著當(dāng)?shù)氐耐猎?huà)，那種說(shuō)話(huà)聲讓人感覺(jué)又輕柔又好聽(tīng)。（“吳音”，指吳地的方言。作者當(dāng)時(shí)居住的帶湖在春秋時(shí)代屬于吳國(guó)，所以他把這個(gè)地方的話(huà)叫作“吳音”。吳音軟媚，說(shuō)起來(lái)柔媚婉轉(zhuǎn)，就像唱歌一樣，更增加了幾分親昵。）
——“相媚好”，我認(rèn)為這是夫妻倆在相互逗趣、取樂(lè)。（他們甜甜蜜蜜的，說(shuō)著親熱的話(huà)，你能想象一下他們都說(shuō)了什么嗎？）
11.這真是幸福甜蜜的一家子。我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出喜悅之情。
12.除了這一家人，還有沒(méi)有令詞人心生喜歡的？（這里的風(fēng)景也讓詞人喜歡）從字面上理解，小草普通，茅屋矮小，詞人喜歡什么呢？
——雖然茅屋低矮，但是生活安寧、幸福，給人溫暖、和諧、寧?kù)o的感覺(jué)。
13.辛棄疾寫(xiě)詞抒發(fā)自己的心情，他喜歡這里風(fēng)景寧?kù)o，喜歡白發(fā)翁媼夫妻和美，喜歡兩兒勤勞能干，喜歡小兒可愛(ài)自在。我們來(lái)讀一讀，還原詞人的喜愛(ài)之情。先自己練一練，再來(lái)比一比。
一喜風(fēng)景寧?kù)o
二喜夫妻和美
三喜兩兒勤勞
四喜小兒自在
14.我們來(lái)背一背這首詞吧。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本文包含三首古詩(shī)詞，其中有兩首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》(其二十五)和《宿新市徐公店》，一首詞《清平樂(lè)·村居》�！端臅r(shí)田園雜興》(其二十五)描寫(xiě)了初夏農(nóng)村的忙碌，村居生活富有情趣。詩(shī)中用梅子金黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀，寫(xiě)出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形�！端扌率行旃辍肥撬未�(shī)人楊萬(wàn)里之作，這是一首描寫(xiě)農(nóng)村景色的詩(shī)，描繪了一幅春意盎然的景象。詩(shī)人在店內(nèi)看到兒童嬉戲的天真活潑，以及菜花開(kāi)放、遍地金黃、彩蝶飛舞的自然景色，有動(dòng)有靜，人景交融。《清平樂(lè)·村居》則描寫(xiě)了農(nóng)村清新秀麗的環(huán)境及農(nóng)村安寧平靜的生活。在詩(shī)人的筆下，三首詩(shī)詞都描寫(xiě)農(nóng)村里的樸素恬靜，是著名的田園佳作，無(wú)一不表達(dá)著作者對(duì)農(nóng)村快樂(lè)生活的向往與憧憬。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、準(zhǔn)備《清平樂(lè)·村居》的音樂(lè)及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
注：1.本書(shū)“上課解決方案”中的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)”見(jiàn)前面的“課文備課方案”。
2.本書(shū)“上課解決方案”中涉及的“學(xué)生活動(dòng)卡”請(qǐng)使用手機(jī)掃描封面二維碼進(jìn)行下載。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題
1．以前我們學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)鄉(xiāng)村田園的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一背？
2．今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)。出示課題《四時(shí)田園雜興》(其二十五)和《宿新市徐公店》。
3．指讀字音，理解課題：“興”是多音字，在本課讀“xìnɡ”，“雜”是平舌音，“雜興”的意思是隨興而寫(xiě)的詩(shī)；“宿”是多音字，在本課讀“sù”，是“住”的意思�！靶率小笔堑孛诮窈县h北。
4．帶著理解讀一讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識(shí)是一種快樂(lè)的展示過(guò)程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩(shī)的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，感知詩(shī)意
1．學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》(其二十五)
2．自由讀這首詩(shī)。讀準(zhǔn)平舌音“雜”，讀通詩(shī)句。
3．指名朗讀，齊讀。
4．默讀古詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)，小組內(nèi)想辦法解決。
5．一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你在這首詩(shī)描繪的畫(huà)里看到的情景。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)人筆下的畫(huà)面，并結(jié)合畫(huà)面，讀出感情。
學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)：
生1：讀到“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”兩句時(shí)，“我”仿佛看到果園里梅子成熟了，金燦燦的，杏子也長(zhǎng)得很肥美。田野里小麥開(kāi)花了，雪白一片，油菜花漸漸凋謝了。
師：多美的景色呀！詩(shī)人把它凝練成兩句詩(shī)就是——(生接讀詩(shī)句)。你看，詩(shī)人就是這樣抓住事物的特點(diǎn)，用短短的兩句詩(shī)，就勾勒出了如此美妙的畫(huà)面。
生2：讀到“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛”時(shí)，“我”仿佛看到夏天的時(shí)候，籬笆邊沒(méi)有人，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞。
3．教師引導(dǎo)想象：蝴蝶和蜻蜓飛來(lái)飛去，可愛(ài)極了，為什么籬笆邊沒(méi)有行人，他們都到哪兒去了？
(讓學(xué)生結(jié)合“田家少閑月，五月人倍忙”充分的討論，了解夏天人們的勞動(dòng)情況，感受農(nóng)民的繁忙和勞動(dòng)的辛苦。)
有感情地朗讀古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：感悟詩(shī)句必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解的過(guò)程中，輔以畫(huà)面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)理解古詩(shī)的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識(shí)，掌握了語(yǔ)言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。
三、想象畫(huà)面，自學(xué)古詩(shī)
1．過(guò)渡：剛才大家運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面的方法學(xué)習(xí)了第一首古詩(shī)，相信第二首古詩(shī)也一定難不倒大家。下面請(qǐng)大家小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。
(1)教師出示自學(xué)要求，小組合作學(xué)習(xí)。
①按節(jié)奏讀一讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字的讀音，讀出詩(shī)的韻味。
宿/新市/徐公店
籬落/疏疏/一徑深，樹(shù)頭/新綠/未/成陰。
兒童/急走/追/黃蝶，飛入/菜花/無(wú)處/尋。
�、诟鶕�(jù)對(duì)加點(diǎn)字詞的解釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。
籬落：籬笆。
疏疏：稀疏。
陰：樹(shù)蔭。
一徑深：一條小路長(zhǎng)長(zhǎng)的。
急走：快跑。
�、圩x讀詩(shī)句，在你的腦海中浮現(xiàn)了什么畫(huà)面？
(2)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流成果。
�、僦该首x詩(shī)句，齊讀詩(shī)句。
�、诮涣髟�(shī)句的意思：稀疏的`籬笆旁邊一條小路長(zhǎng)長(zhǎng)地伸向遠(yuǎn)方，樹(shù)上的花落了，樹(shù)葉還未長(zhǎng)得茂盛，還未形成樹(shù)蔭。兒童匆匆忙忙地跑著追趕一只黃蝶，黃蝶飛入菜花中，再也找不到了。
�、壅f(shuō)說(shuō)自己看到的畫(huà)面：我看到了在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，是那樣安靜；我仿佛看到樹(shù)上的花已經(jīng)紛紛落下來(lái)，可枝頭的嫩葉才長(zhǎng)出來(lái)，還沒(méi)形成濃密的樹(shù)蔭。
�、叟錁�(lè)朗讀詩(shī)句。
設(shè)計(jì)意圖：兩首詩(shī)都是畫(huà)面感十分強(qiáng)的鄉(xiāng)村古詩(shī)，采用在學(xué)習(xí)前一首詩(shī)的基礎(chǔ)上自學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)第二首古詩(shī)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。
四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．課件出示會(huì)寫(xiě)的字：雜、稀、籬、蜻、蜓、蝶、宿、徐、疏。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字的特點(diǎn)：“雜、籬、宿”都是上下結(jié)構(gòu)的字；“稀、蜻、蜓、蝶、徐、疏”都是左窄右寬的字，“蜻、蜓、蝶”部首相同，都是“蟲(chóng)”字旁。
3．教師范寫(xiě)：籬、蝶、疏。
4．學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。
5．集體評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是一項(xiàng)技能，技能的學(xué)習(xí)靠熟習(xí)。本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生一定的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生先觀(guān)察再書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣，通過(guò)指導(dǎo)和練寫(xiě)，不僅使學(xué)生重視寫(xiě)字，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)。
五、背誦積累，實(shí)踐拓展
1．背誦古詩(shī)。
2．選擇你喜歡的古詩(shī)，結(jié)合里面的詩(shī)句，給古詩(shī)畫(huà)一幅配畫(huà)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
設(shè)計(jì)意圖：制作“詩(shī)配畫(huà)”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強(qiáng)化詩(shī)的美育功能。這一過(guò)程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．復(fù)習(xí)鞏固：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首描寫(xiě)田園生活的古詩(shī)，誰(shuí)能背一背？(指名背誦)
2．過(guò)渡：背得真好！獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞音樂(lè)(播放ppt)，好聽(tīng)嗎？同學(xué)們知道這首歌詞出自哪里嗎？
3．(板書(shū)：清平樂(lè)·村居)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詞，看看題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？教師可舉例，對(duì)比說(shuō)明“詩(shī)和詞在形式上的區(qū)別”。
4．小結(jié)：詞的題目由詞牌名和詞題組成。在這里“清平樂(lè)”是詞牌名，這首詞最開(kāi)始是配樂(lè)唱的歌曲，“樂(lè)”在這里讀yuè，“村居”是詞題。
5．齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以音樂(lè)欣賞引出要學(xué)的詞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、了解詞的特點(diǎn)
導(dǎo)學(xué)：除了題目不一樣以外，找找詞句和我們之前學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不一樣？
1．詞句有長(zhǎng)有短，不像古詩(shī)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句式對(duì)仗，詞相對(duì)而言形式更加自由一些。
2．中間的空行把詞分為兩部分，相當(dāng)于把歌詞分為兩段，在這里我們稱(chēng)這兩部分為上闋和下闋。朗讀時(shí)，上下闋之間要有停頓。
3．詞押韻ao“小、草、好、媼”；onɡ“東、籠”。
設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞體、了解詞韻，感受“詞”這一文學(xué)樣式的優(yōu)美，有助于學(xué)生對(duì)詞的理解。
三、理解詞意
1．導(dǎo)學(xué)：讀了詞題“村居”，你能猜到這首詞描繪的是一種怎樣的畫(huà)面嗎？
為了更好地理解詞的內(nèi)容，體會(huì)意境，請(qǐng)同學(xué)們自讀這首詞，把詞句讀準(zhǔn)確，讀通順。
2．指名讀詞，辨析字音。
(1)剝：兩個(gè)音意思一樣，bāo，一般用作口語(yǔ)，如“剝皮、剝花生”；而bō屬于書(shū)面語(yǔ)，所以這里讀bō。
(2)亡賴(lài)：同“無(wú)賴(lài)”，這里指頑皮、淘氣�！巴觥�，這里讀wú。
(3)翁媼：強(qiáng)調(diào)讀音�！拔獭敝傅氖恰袄衔獭�，“媼”指的是“老婦”。
3．交流書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。
(1)出示會(huì)寫(xiě)的字指名認(rèn)讀：茅、檐、翁、賴(lài)、剝。
(2)觀(guān)察生字的特點(diǎn)，交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
(3)觀(guān)看書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫。
(4)練寫(xiě)2個(gè)字。
4．結(jié)合注釋理解這首詞的意思。(自由讀，同桌討論，同學(xué)匯報(bào)，其他人認(rèn)真聽(tīng)。)
(1)茅：指茅草屋。
(2)相媚好：相互逗趣、取樂(lè)。
(3)吳音：這首詞是辛棄疾閑居帶湖(今屬江西)時(shí)寫(xiě)的。此地古代屬吳地，所以稱(chēng)當(dāng)?shù)氐姆窖詾椤皡且簟薄?/p>
(4)翁媼：老翁和老婦。
5．引導(dǎo)朗讀：當(dāng)我們知道了這些字詞的意思時(shí)，對(duì)整個(gè)作品的理解就更深入了，讓我們同桌之間互相讀讀，指名展示讀。
設(shè)計(jì)意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生借助注解，將這首詞讀正確，讀通順，并初步感知詞的內(nèi)容。
四、讀出畫(huà)面
人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！肚迤綐�(lè)·村居》也是如此，每一句詞都是一幅生動(dòng)的畫(huà)。
(一)環(huán)境圖
導(dǎo)學(xué)：這些畫(huà)面有些是寫(xiě)景的——請(qǐng)你讀(指名讀詞句)，有些是寫(xiě)人的——齊讀詞句。
1．第一個(gè)畫(huà)面出示：茅檐低小，溪上青青草。
2．引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？甚至聞到了什么？
3．交流：低矮的草房邊上，一條清澈的小溪潺潺流動(dòng)，岸邊草兒青青。
4．指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
(二)人物圖
讀讀這首詞，看看簡(jiǎn)練的語(yǔ)言里一共描寫(xiě)了幾個(gè)人？他們都在干什么？
預(yù)設(shè)1：
1．出示：醉里吳音相媚好。
2．交流：一對(duì)滿(mǎn)頭白發(fā)的老翁和老婦，親熱地坐在一起，一邊喝酒一邊聊天，只聽(tīng)見(jiàn)他們正在“相媚好”，他們?cè)诹氖裁茨兀?/p>
預(yù)設(shè)2：
1．出示：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
2．交流：老夫妻倆的三個(gè)孩子，大兒子、二兒子多么勤勞、孝順、能干啊，在做自己力所能及的農(nóng)活兒。
預(yù)設(shè)3：
1．出示：最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
2．交流：小兒子呢？他在干嘛呢？“臥”是什么意思？(躺、睡、趴)去掉的話(huà)好不好？看到這樣的小兒子，你想到了哪個(gè)詞？(調(diào)皮、淘氣)
引導(dǎo)學(xué)生理解“亡賴(lài)”的 古今義，了解
這是一種 “明貶實(shí)褒”的表達(dá)方式。
3．指導(dǎo)朗讀：詩(shī)人用到了“亡賴(lài)”，同“無(wú)賴(lài)”，指“放刁撒潑，蠻不講理”。而在這里指“頑皮、淘氣”。小兒子在溪頭趴著，悠閑地剝著蓮蓬，何等的調(diào)皮，何等的自在�。≡谠�(shī)人的描述中，我們仿佛看到了這茅舍一家老小幸福和諧的生活畫(huà)卷，風(fēng)景如畫(huà)，有勞作的美好，也有生活的溫馨，讓人陶醉其中。讓我們也來(lái)美美地讀一讀，讀出溫馨美好。
設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象畫(huà)面，圍繞“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”展開(kāi)交流，讓學(xué)生在讀中感受詞的意境，走進(jìn)村居。
五、感受情懷
1．認(rèn)識(shí)詩(shī)人辛棄疾。
辛棄疾，宋代詞人，字幼安，號(hào)稼軒。他出生時(shí)，中原已為金所占，辛棄疾一生堅(jiān)決主張抗金。這首詞寫(xiě)于他晚年歸隱時(shí)閑居農(nóng)村時(shí)所寫(xiě)。
2．升華情感。
可以說(shuō)，這是詞人偶然捕捉到的一個(gè)生活鏡頭，同時(shí)在不經(jīng)意間，流露了詞人那極富生活情趣、極富人情味的內(nèi)心世界。聽(tīng)到那低繞婉轉(zhuǎn)的南方口音，看到這樣一幅一家老小其樂(lè)融融的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景，詩(shī)人內(nèi)心一定充滿(mǎn)了無(wú)限的柔情和溫暖，寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活給他帶來(lái)的精神上的享受。
3．再讀全詞。
設(shè)計(jì)意圖：了解詞作背景，更有利于學(xué)生對(duì)詞意的理解。
六、拓展練筆
1．讀詞句，結(jié)合自己的感悟，想象詞句中呈現(xiàn)的情景，并選擇自己感興趣的展開(kāi)合理想象，將課文改編成一個(gè)小故事。
2．大膽想象，揣摩人物心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，從而表達(dá)出人物的思想感情。
設(shè)計(jì)意圖：將文本學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)，融入孩子的想象，把想象內(nèi)容化為文字，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還給學(xué)生課堂主人地位，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
四時(shí)田園雜興(其二十五)
梅子（金黃） 杏子（肥）麥花（雪白） 菜花（稀）日長(zhǎng)籬落蜻蜓蛺蝶風(fēng)景美
宿新市徐公店
籬落、一徑、樹(shù)頭兒童、黃蝶、菜花) 喜愛(ài)
清平樂(lè)·村居
茅檐 小溪 青草翁媼大兒、中兒、小兒
教學(xué)反思
本文的三首詩(shī)詞均描寫(xiě)了田園生活的恬靜美好，每一首詩(shī)詞都是一幅畫(huà)，所以在學(xué)生充分朗讀并且了解詩(shī)詞意的基礎(chǔ)上，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合著詩(shī)詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在詩(shī)詞中想象到的畫(huà)面，并且采用詩(shī)詞配畫(huà)的形式，聯(lián)想畫(huà)面，真正讀懂古詩(shī)詞，感知詩(shī)人、詞人的情感。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教材分析】
四下第一單元的人文主題是“田園生活”，編排了三首既有田園氣息，又有童真童趣的古詩(shī)詞，即范成大的七絕《四時(shí)田園雜興》（其二十五）、楊萬(wàn)里的七絕《宿新市徐公店》和辛棄疾的詞《清平樂(lè)·村居》。三位作者均處于南宋時(shí)期，這三首詩(shī)詞都是他們?cè)谕砟陼r(shí)期的創(chuàng)作，無(wú)論是對(duì)農(nóng)村生態(tài)美景的欣賞，還是對(duì)于鄉(xiāng)村安寧生活的向往，都是共通共鳴的。
范成大的《四時(shí)田園雜興》(組詩(shī))共六十首，分別詠嘆了春日、晚春、夏日、秋日和冬日的田園生活，被錢(qián)鐘書(shū)贊為“中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成”。本課選編的是組詩(shī)中的第二十五首，描寫(xiě)的是一幅夏日田園鄉(xiāng)村圖。前兩句寫(xiě)景，“梅子金黃”“麥花雪白”“杏子肥”“菜花稀”，顯示了季節(jié)的變換，色彩絢麗；第三句敘事，寫(xiě)夏日初“長(zhǎng)”，但農(nóng)事正忙，白天籬邊少有行人；最后一句又寫(xiě)景，以只有“蜻蜓蛺蝶飛”來(lái)反襯農(nóng)事的繁忙。全詩(shī)不直接寫(xiě)“農(nóng)事忙”，卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況，含蓄卻意濃，詩(shī)人將勞作生活的苦樂(lè)與田園情趣融為一體，為讀者描繪了一軸生動(dòng)的農(nóng)家生活長(zhǎng)卷。
《宿新市徐公店》（組詩(shī)）有兩首，是楊萬(wàn)里描述自己住在徐公店的見(jiàn)聞，本課選編的是第二首。詩(shī)人通過(guò)對(duì)暮春景色的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)田園美景的欣賞，對(duì)天真無(wú)邪的兒童的喜愛(ài)，對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的贊美。詩(shī)歌從眼前之景著筆，由近及遠(yuǎn)，寥寥數(shù)筆，將“籬落”“一徑”“樹(shù)頭”“菜花”生動(dòng)地展現(xiàn)于讀者眼前，又采取動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的方法，將兒童踏花追蝶的樂(lè)趣寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，田園的靜謐與生機(jī)也完美地融合在一起。
辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》是一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)，用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。上闕里，茅屋、小溪、青草為背景，一對(duì)白發(fā)翁媼趁著醉意，吳音媚好的溫馨畫(huà)面躍然紙上；下闕中，大兒鋤豆、中兒織籠、小兒臥剝蓮蓬，三個(gè)孩子各司其職，和諧美好。尤其是小兒無(wú)拘無(wú)束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，栩栩如生，可謂是神來(lái)之筆。這首詞是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫(xiě)的，他向往和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，也更可見(jiàn)他內(nèi)心滿(mǎn)是抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱忱。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)詞的學(xué)習(xí)則是初次接觸。教學(xué)本課的兩首古詩(shī)，既要引導(dǎo)學(xué)生激活已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又要適度拓展，可以進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步感受田園詩(shī)、農(nóng)家詩(shī)的特點(diǎn)。而教學(xué)《清平樂(lè)·村居》這首詞，則需要適當(dāng)介紹詞的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)詞的基本方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)“雜、籬、徐”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“雜”等14個(gè)生字；
2．朗讀感悟，并熟讀成誦，能默寫(xiě)《宿新市徐公店》；
3．掌握詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法，描述詩(shī)中描述的情景，感悟作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)誦讀品悟，讀出詩(shī)詞中的趣味與情味。
難點(diǎn)：體會(huì)田園詩(shī)的韻味，感悟作者表情達(dá)意的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)《四時(shí)田園雜興》（其二十五）
板塊一了解田園詩(shī)初識(shí)“農(nóng)家景”
一、整體引入，了解田園詩(shī)
1.了解田園詩(shī)：從東晉的陶淵明開(kāi)始，便開(kāi)啟了“田園詩(shī)”這一類(lèi)型的詩(shī)詞創(chuàng)作，王維、孟浩然、白居易等著名詩(shī)人都非常鐘愛(ài)田園詩(shī)的創(chuàng)作。本課學(xué)習(xí)的正是三首關(guān)于田園主題的詩(shī)詞。
2.促疑巧發(fā)現(xiàn)：請(qǐng)快速默讀這三首詩(shī)詞，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)說(shuō)你對(duì)田園詩(shī)的理解。
3.認(rèn)識(shí)范成大：說(shuō)到田園詩(shī)，不能不提范成大。他在晚年回到家鄉(xiāng)蘇州石湖，創(chuàng)作了一組詩(shī)，共六十首，分別詠嘆了春日、晚春、夏日、秋日和冬日的田園生活，命名為《四時(shí)田園雜興》。四時(shí)，指四季�！芭d”，這里讀xìng，雜興，指隨興而寫(xiě)的詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)的是這組詩(shī)中的第二十五首。
二、誦讀疏通,初識(shí)農(nóng)家景
1.初讀讀正確：讀詩(shī)歌，首先要讀正確，請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，注意難字上的拼音。有困難可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。
zá xīlíwéiqīngtíngjiádié
雜 稀 籬 惟 蜻 蜓 蛺 蝶
2.速讀讀流暢：在讀正確的基礎(chǔ)上，我們來(lái)挑戰(zhàn)誰(shuí)讀得更流暢。一分鐘時(shí)間，試著你能讀幾次？
3.慢讀讀節(jié)奏：已經(jīng)有同學(xué)能背誦這首詩(shī)了，接下來(lái)我們要慢讀了，讀出節(jié)奏韻律來(lái)，你還可以閉上眼睛邊讀邊想象，你看到了夏日鄉(xiāng)村的哪些畫(huà)面？
【設(shè)計(jì)意圖】這組詩(shī)詞都屬于田園詩(shī)，且照應(yīng)本單元的人文主題“田園生活”，因此入課時(shí)不能孤立進(jìn)入，而應(yīng)放在田園詩(shī)的大背景下。采用促疑發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生初讀三首詩(shī)詞，從內(nèi)容上去發(fā)現(xiàn)田園詩(shī)的基本特點(diǎn)----以田園鄉(xiāng)村為寫(xiě)作內(nèi)容。接下來(lái)通過(guò)初讀、速讀、慢讀等多種形式，使學(xué)生疏通文本，熟讀成誦，并在嘗試讀出節(jié)奏韻律的過(guò)程中，去初步想象詩(shī)歌描述的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
板塊二品析田園美感受“農(nóng)家樂(lè)”
一、品讀想象，讀出景與畫(huà)
1.在品讀時(shí)，你看到了鄉(xiāng)村的哪些景物？請(qǐng)你在詩(shī)句中圈畫(huà)出來(lái)。
2.這些景物各自有什么特點(diǎn)呢？在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
3.把你看到的畫(huà)面組合起來(lái)，就是詩(shī)歌所描述的田園美景圖了。
二、品讀發(fā)現(xiàn)，讀出動(dòng)與靜
1.交流發(fā)現(xiàn)：鄉(xiāng)村里只有這些景與物嗎？為什么詩(shī)人只寫(xiě)了這些呢？再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
果與花——梅子、杏子與麥花、菜花；
顏色與狀態(tài)——金黃、雪白與肥、稀；
植物與動(dòng)物——梅子、杏子、麥花、菜花與蜻蜓、蛺蝶
動(dòng)與靜——無(wú)人過(guò)、蜻蜓蛺蝶飛
2.情境朗讀：我看到果園里一片豐收的景象——梅子金黃杏子肥；我看到田野里色彩芬芳——麥花雪白菜花��；我看到農(nóng)家小院靜悄悄——日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)；我看到這一片靜謐之中也有生命在舞動(dòng)——惟有蜻蜓蛺蝶飛。
三、品讀促思，讀出疑與惑
1.促疑引思：前三句都是寫(xiě)夏日田園的安靜，為什么第四句又寫(xiě)動(dòng)景呢？是否不符合整體的畫(huà)面感覺(jué)？以動(dòng)寫(xiě)靜，更顯夏日之靜。
2.情境朗讀：請(qǐng)用你的朗讀，還原這夏日的田園美景吧！生活在這樣美麗的田園之中，詩(shī)人由衷地感受到農(nóng)家之樂(lè)，請(qǐng)用你的朗讀幫助他表達(dá)吧！
【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊的設(shè)計(jì)，通過(guò)品讀，讀出三個(gè)層次：第一個(gè)層次，讀出景與畫(huà)。詩(shī)是不可解的，因而在品讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詩(shī)中描述的景物及其特點(diǎn)，加入自己的想象，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與圖片資源，去描述畫(huà)面，其實(shí)是對(duì)內(nèi)容理解最好的方式。第二個(gè)層次，讀出動(dòng)與靜。這首詩(shī)采取白描的寫(xiě)法，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生。引導(dǎo)學(xué)生自己去詩(shī)中發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人選擇這些有代表性的景物描寫(xiě)的用心，前三句與第四句的動(dòng)靜對(duì)比，再通過(guò)情境朗讀去還原，加深理解。第三個(gè)層次，讀出疑與惑。為什么第四句要寫(xiě)動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)景？讓學(xué)生思考與交流，從而發(fā)現(xiàn)以動(dòng)襯靜的妙處。同樣用朗讀去表達(dá)感悟，始終在讀中深化理解。
板塊三拓展田園詩(shī)，體會(huì)“農(nóng)家忙”
一、拓展閱讀，發(fā)現(xiàn)農(nóng)家忙
1.促疑引思：讀來(lái)讀去，我們看到了農(nóng)家景，卻沒(méi)見(jiàn)到農(nóng)家人。為什么會(huì)“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”呢？別著急，范成大在他的另一首《四時(shí)田園雜興》中給出了答案哦！
2.拓展古詩(shī)：請(qǐng)自由讀一讀《四時(shí)田園雜興》（其三十一），說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
二、對(duì)比閱讀，感受農(nóng)家忙
1.小結(jié)發(fā)現(xiàn)：正是因?yàn)檗r(nóng)民們有著忙不完的農(nóng)活，所以白天籬邊才少有行人，可是范成大卻不直接寫(xiě)農(nóng)人都忙著勞動(dòng)去了，只寫(xiě)一句“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來(lái)側(cè)面透露。
2.朗讀提升：范成大喜歡家鄉(xiāng)的田園風(fēng)光，讀出他內(nèi)心的`“農(nóng)家之樂(lè)”來(lái)吧！他更欣賞農(nóng)民們的勤勞，讀出他對(duì)于“農(nóng)家之忙”的欣賞吧！其實(shí)，在范成大的這組詩(shī)中，他還寫(xiě)出了對(duì)“農(nóng)家之苦”的同情，如果你感興趣，可以在課后去讀一讀他的《四時(shí)田園雜興》（其三十五）。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于本首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，不能局限于只識(shí)農(nóng)家景，還應(yīng)從詩(shī)歌中的關(guān)鍵句去讀出作者的思想感情。范成大的《四時(shí)田園雜興》被譽(yù)為“中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成”，不僅僅在于他描寫(xiě)了田園之美，更在于他寫(xiě)出了農(nóng)家樂(lè)、農(nóng)家忙與農(nóng)家苦。我們應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋�(gè)窗口，引導(dǎo)學(xué)生如隙中窺園，激發(fā)他們對(duì)于閱讀更多的詩(shī)歌產(chǎn)生濃厚的興趣。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
四時(shí)田園雜興（其二十五）
靜景：梅子金黃麥花雪白杏子肥菜花稀
動(dòng)景：蜻蜓蛺蝶飛
無(wú)人過(guò)——惟有
第二課時(shí)《宿新市徐公店》
板塊一歸納學(xué)法初品景美
一、介紹背景，激疑導(dǎo)入
1.認(rèn)識(shí)詩(shī)人：楊萬(wàn)里和范成大不僅同屬“南宋中興四大詩(shī)人”，而且他們倆互為知己，經(jīng)常以詩(shī)歌唱和。他們都喜歡創(chuàng)作田園詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《宿新市徐公店》。
2.解題激趣：
“宿”在甲骨文中是這樣寫(xiě)的，上方有屋頂，屋內(nèi)有人臥在席子上休息，表示住宿、過(guò)夜。題目的意思是楊萬(wàn)里住宿在新市的徐家旅店。住在這里，又有哪些情景打動(dòng)了他，引得他作詩(shī)一首呢？
3.歸納學(xué)法：回顧我們以往學(xué)習(xí)詩(shī)歌，都有哪些好的方法？（解詩(shī)題，知詩(shī)人；讀注釋?zhuān)髟?shī)意；入詩(shī)境，悟詩(shī)情。）試著用上這些方法，自由讀詩(shī)，探尋詩(shī)中打動(dòng)作者的情景吧！
出示自學(xué)要求：自由朗讀詩(shī)歌，注意標(biāo)出讀音的生字；邊讀邊結(jié)合注釋想象畫(huà)面，如果遇到不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)注上記號(hào)。
二、反饋交流,誦讀疏通
1.識(shí)字讀詩(shī)：認(rèn)讀詩(shī)中的生字，并正確、流利地朗讀詩(shī)歌。
sù xúshū
宿 徐 疏
2.反饋困難：在自學(xué)的過(guò)程中，你遇到了哪些困難？我們一起來(lái)交流。
一徑深：一條彎彎曲曲的小路，一條深遠(yuǎn)的小路。
未成陰：樹(shù)葉還不夠茂盛濃密。
急走：跑得很快。
3.疏通詩(shī)意：在解決完困難后，我們的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你試著說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖】有了學(xué)習(xí)過(guò)上一首田園詩(shī)的基礎(chǔ)，教學(xué)本首古詩(shī)，可以先引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，再放手讓學(xué)生先自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)過(guò)后，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，幫助他們解決困難，完成流暢朗讀、疏通詩(shī)意的基本學(xué)習(xí)任務(wù)。
板塊二想象情景感受童趣
一、朗讀想象，細(xì)品景美
1.再品景美：籬落、小徑、綠樹(shù)，這些日常可見(jiàn)的鄉(xiāng)村景物，為什么會(huì)吸引詩(shī)人的注意呢？回到詩(shī)句中，再品一品，這些尋常景物各有哪些特點(diǎn)？
籬落——疏疏 徑——深 樹(shù)頭——新綠、未成陰
2.想象畫(huà)面：站在旅店門(mén)前，由近處的籬落沿著小徑往遠(yuǎn)處望，詩(shī)人究竟看到了哪些美景呢？再讀這兩句詩(shī)，打開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)在你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
3.比較品析：
同樣是籬落，《四時(shí)田園雜興》中是“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”，是靜謐的村居籬笆，而楊萬(wàn)里眼前的籬落是怎樣的？
同樣是小徑，《山行》一詩(shī)中有“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，那是一條陡峭的石路，而徐公店前的這條小路又是怎樣的？
同樣是綠樹(shù)，《詠柳》中“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”那茂盛的、生機(jī)勃勃的美，是徐公店前的綠樹(shù)所沒(méi)有的，為什么這抹“新綠”能吸引詩(shī)人呢?
二、品讀發(fā)現(xiàn)，細(xì)品童趣
1.再品童趣：也許這稀疏的籬落、蜿蜒的小路、新綠的樹(shù)梢，比不過(guò)他處的風(fēng)景名勝，但這悠閑的鄉(xiāng)村生活，卻讓楊萬(wàn)里發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)。尤其是此時(shí)此刻，他恰好看到這有趣的一幕——兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
2.聚焦細(xì)節(jié)：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演這追蝶的孩子，其他同學(xué)用你的眼睛做攝像頭，捕捉了急走時(shí)的動(dòng)作，追蝶時(shí)的表情，再來(lái)猜猜這捕蝶的孩子前后心情的變化吧！用耳聽(tīng)，用眼看，用嘴說(shuō)，用腦想象，用心感受，我們來(lái)將孩子捕蝶的畫(huà)面豐富起來(lái)。
3.朗讀傳情：看到田園的美景，詩(shī)人心情舒暢；看到兒童在追蝶，詩(shī)人覺(jué)得有趣；這一靜一動(dòng)不同的美，都深深印刻在詩(shī)人的心里。讓我們用朗讀來(lái)傳遞這種快樂(lè)吧！
【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊的設(shè)計(jì)，通過(guò)品讀，品出兩個(gè)層次：第一個(gè)層次，品景美。詩(shī)中平常的三種景物，究竟美在哪兒？一方面引導(dǎo)學(xué)生扣關(guān)鍵詞，根據(jù)由近及遠(yuǎn)的方位順序，融入想象去描述；另一方面，比較有同樣景物的其他詩(shī)句，去探尋景物不同的美。第二個(gè)層次，品童趣。這首詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，后兩句把兒童追蝶的活潑，無(wú)處尋的迷茫寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，也讓籬落、幽徑、樹(shù)頭、兒童、菜花、蝴蝶這些意象完全融合在一起，構(gòu)成了一幅春光爛漫的田園鄉(xiāng)景圖。讓學(xué)生通過(guò)扮演還原，觀(guān)察聚焦，描述細(xì)節(jié)的讀寫(xiě)活動(dòng)，進(jìn)一步去體會(huì)童趣，也體會(huì)詩(shī)人眼前此景的快樂(lè)。
板塊三補(bǔ)充背景，體會(huì)詩(shī)情
一、補(bǔ)充背景，細(xì)品詩(shī)心
1.補(bǔ)充背景：楊萬(wàn)里創(chuàng)作這首小詩(shī)時(shí)已經(jīng)66歲了，經(jīng)歷了幾天的趕路，尤其是在清明時(shí)節(jié)雨紛紛的時(shí)刻，突然遇到了一次春日暖陽(yáng)，看到了田園這美好的春光，看到了孩子追蝶的快樂(lè)，讓他也忘記了路上的奔波，忘記了世事的煩惱，而珍惜起美好的春光。
2.情境朗讀：眼中有景，心中有情，請(qǐng)用你的朗讀，還原這晚春的田園美景，表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心的安寧吧！
二、作業(yè)超市，課后鞏固
必做題：背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
選做題：讀《宿新市徐公店》，畫(huà)一幅暮春圖，或?qū)懸黄蹲返洝贰?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】已至暮年的詩(shī)人楊萬(wàn)里空懷報(bào)國(guó)之心，卻無(wú)報(bào)國(guó)之門(mén)，在清明時(shí)節(jié)仍要匆忙趕路。此時(shí)忽逢暖陽(yáng)，忽見(jiàn)春光，忽遇童趣，這種由苦悶到快樂(lè)安寧的心境變化，如果脫離背景的介紹，是很難深入理解的。而所有的理解也只是通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)，不解詩(shī)，只讀詩(shī)矣。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
宿新市徐公店
籬落一徑樹(shù)頭
急走追無(wú)處尋
第三課時(shí)《清平樂(lè)﹒村居》
板塊一比較辨析初識(shí)作者
一、談話(huà)導(dǎo)入，初識(shí)詞牌
1.初識(shí)詞牌：一看題目，我們就發(fā)現(xiàn)它的不同之處。今天我們要學(xué)習(xí)的不是古詩(shī)，而是一種新的體裁——詞。詞，又稱(chēng)為“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”。它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫(xiě)，這歌譜叫詞牌。
2.猜測(cè)風(fēng)格：詞牌名表示一種節(jié)奏，一種情感，一種意境，規(guī)定了這首詞的曲調(diào)、句數(shù)和字?jǐn)?shù)。從詞牌名上也可以大致推測(cè)出詞的情感基調(diào)或是意境風(fēng)格。讓我們來(lái)玩?zhèn)�猜猜看的游戲，這里有兩個(gè)詞牌名，破陣子、清平樂(lè)，你認(rèn)為它們各自代表什么樣的情感呢？
沒(méi)錯(cuò)，從“清平樂(lè)”這個(gè)詞牌中，我們已經(jīng)初步感受到了這首詞的風(fēng)格是清新的、安寧的�！按寰印笔窃~名。
3.比較格式：對(duì)比前面我們學(xué)過(guò)的兩首田園詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的格式與內(nèi)容有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？
格式：詩(shī)詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)不同；詞分上下闕，中間空兩格。
內(nèi)容：這三首詩(shī)詞都是寫(xiě)田園鄉(xiāng)村的風(fēng)景與生活。
二、交流學(xué)法,誦讀疏通
1. 自讀理解：詞和詩(shī)雖然是不同的體裁，但是學(xué)習(xí)方法卻是基本一致的。所以我們?nèi)匀豢梢允褂眠@些步驟和方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。（解題目，知作者；讀注釋?zhuān)饕馑�；入意境，悟情感）自由朗讀全詞，注意讀準(zhǔn)生字；邊讀邊結(jié)合注釋想象畫(huà)面，如果遇到不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)注上記號(hào)。
2.識(shí)字讀詞：詞和詩(shī)雖然是不同的體裁，但是學(xué)習(xí)方法卻是基本一致的。首先我們需要解決詞中的難字。哪些生字的讀音你覺(jué)得需要提醒大家呢？
máo yánwēngǎochúwúlài bō
茅 檐 翁 媼 鋤 亡賴(lài) 剝
“剝”是個(gè)多音字，還有另外一個(gè)讀音bāo，剝香蕉皮。
3.朗讀疏通：生字過(guò)關(guān)了，讓我們來(lái)讀一讀這首詞，看看你是否讀得既正確又流利。這是怎樣的村居呢？你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你看到了哪些景？哪些人？試著說(shuō)一說(shuō)。
有的同學(xué)看到了茅屋、小溪、草地、田地、荷塘，這是一幅鄉(xiāng)村美景圖。有的同學(xué)看到了老夫妻倆在聊天，這是翁媼對(duì)話(huà)圖；有的同學(xué)看到了大兒鋤豆圖，中兒編織圖，小兒臥剝圖。還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這首詞中出現(xiàn)了三個(gè)“溪”字，溪上、溪東、溪頭，一條小溪將這些畫(huà)面串聯(lián)起來(lái)，讓我們看到這樣一幅多姿多彩的村居圖！
【設(shè)計(jì)意圖】詞是首次作為精讀課文來(lái)學(xué)習(xí)，因而了解詞的基本特點(diǎn)是很有必要的�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生去比較辨析詩(shī)詞的異同，幫助他們有更清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，詩(shī)詞在理解大意、想象情境等方面是相通的，故學(xué)習(xí)詞也可以用學(xué)習(xí)詩(shī)的方法作為基礎(chǔ)。這是第三課時(shí)的學(xué)習(xí)，所以可以直接安排學(xué)生自學(xué)疏通，理解詞意。
板塊二細(xì)研聚焦想象豐富
一、細(xì)研聚焦，把詞讀短
1.聚焦關(guān)鍵詞：這首詞有點(diǎn)長(zhǎng)，上下闕共有46個(gè)字。但在朗讀的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些關(guān)鍵詞能讓我們感受到這首詞的那種閑適、安寧的情境之美，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2.品讀“醉”：醉可以組什么詞？（酒醉、陶醉）在這首詞里，究竟是翁媼喝醉了,還是辛棄疾陶醉了呢？請(qǐng)你到詞中去找證據(jù)來(lái)說(shuō)明吧。
喝醉：老夫妻用吳音絮絮叨叨地聊著天，恩愛(ài)和睦。想象一下，他們會(huì)聊些什么呢？
陶醉：是什么讓辛棄疾陶醉呢？他看到了什么,聽(tīng)到了什么，想到了什么？夏日的生機(jī)勃發(fā)，潺潺流水，青青草地，鄉(xiāng)村美景讓他陶醉；白發(fā)翁媼的恩愛(ài)和睦，三個(gè)孩子的勤勞懂事讓他陶醉；這一家人雖然貧窮，卻幸福和美的生活讓他陶醉。用你的朗讀讀出他的沉醉吧！
3.品讀“喜”：眼前這一切，哪些讓他心生喜愛(ài)？辛棄疾最“喜”的是什么？為什么他“最喜小兒亡賴(lài)”？用你的朗讀讀出他對(duì)這村居的喜愛(ài)！
二、想象豐富，把詞讀長(zhǎng)
1.想象說(shuō)畫(huà)面：此時(shí)此刻，我們眼前的畫(huà)面越來(lái)越豐富，已經(jīng)不止短短46個(gè)字了，讓我們把眼前看到的這夏日美景，這和睦的家庭，這恩愛(ài)的父母，這三個(gè)勤勞可愛(ài)的孩子，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)吧。
2.聚焦細(xì)節(jié)：小兒是怎么剝蓮蓬的？“臥”可以換一個(gè)詞嗎？閉上眼睛想象一下，他是怎么臥？怎么剝的？你看到他的表情了嗎？你聽(tīng)到他的笑聲了嗎？把你想象到的情景說(shuō)給大家聽(tīng)。
3.朗讀傳情：酒不醉人人自醉，經(jīng)歷了二十多年沙場(chǎng)征戰(zhàn)、官場(chǎng)浮沉的辛棄疾，看到此情此景，怎能不陶醉其中呢？讓我們讀出他內(nèi)心之喜來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊的設(shè)計(jì)，通過(guò)品讀，品出兩個(gè)層次：第一個(gè)層次，把詞讀短。讀短，其實(shí)就是聚焦關(guān)鍵詞�！白怼迸c“喜”充分體現(xiàn)了作者的詩(shī)情詞心，由這兩個(gè)關(guān)鍵詞往外去探尋，就能讀出村居的安貧友愛(ài)之美。第二個(gè)層次，把詞讀長(zhǎng)。聚焦關(guān)鍵詞，拎清情脈，再融入想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，進(jìn)一步還原這村居之美，體會(huì)詞人內(nèi)心所盼。
板塊三拓展閱讀，辨析品悟
一、補(bǔ)充背景，體悟詞情
1.補(bǔ)充背景：辛棄疾是南宋愛(ài)國(guó)詞人，是詩(shī)人中能夠領(lǐng)兵打戰(zhàn)的將軍，是將軍中能夠賦詩(shī)填詞的詞人。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了老百姓妻離子散、家破人亡……他渴望收復(fù)失地，渴望讓老百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活，所以一生都在為抗金做著不懈努力。42歲時(shí)，他遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是十八年……
2.情境朗讀：眼中有景，心中有念，當(dāng)他看到“醉里吳音相媚好”時(shí)，他想到的是什么？用你的朗讀，讀出他的感慨與期盼來(lái)。
二、拓展閱讀，深入品詞
1.拓展閱讀：辛棄疾還有一首詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，讀讀這首詞，你讀出作者的期盼了嗎？
2.小結(jié)提升：同樣是醉，辛棄疾喜歡“醉里吳音相媚好”的安寧，“醉里挑燈看劍”，盼望著收復(fù)祖國(guó)河山，盼望著所有的人民都能“醉在村居”“安在村居”，人人安居樂(lè)業(yè)，家家幸福長(zhǎng)遠(yuǎn)！
三、作業(yè)超市，課后鞏固
必做題：背誦《清平樂(lè)·村居》。
選做題：讀辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》或《清平樂(lè)·檢校山園書(shū)所見(jiàn)》。
【設(shè)計(jì)意圖】?jī)墒自~的對(duì)比閱讀，有利于學(xué)生更深入、更立體地了解詞人，更有利于他們理解詞人對(duì)于“村居之安寧”的喜與盼，更會(huì)將學(xué)生引入課后的閱讀中去。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
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