北師大小學(xué)語文第八冊(cè)《挑山工》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)黃田小學(xué)　　黃少習(xí)

    設(shè)計(jì)理念：

    1. 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)�？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。

2. 弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神

新課標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)，其中特別重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。反映在閱讀教學(xué)的“總目標(biāo)”中，要求在閱讀中“注重情感體驗(yàn)”，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。    

“人文精神”是一個(gè)較為抽象的概念，并不是說一堂課就能看出學(xué)生的什么精神來。人文精神是漸進(jìn)的，沉淀的，學(xué)生隨著語言的積累，就能逐步形成強(qiáng)烈的人文意識(shí)。語文學(xué)科重在對(duì)學(xué)生“熏陶”，如何不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感悟流露在語言文字中的人文精神，使語文課堂更添詩意，是平時(shí)的課堂教學(xué)所要努力做到的。

     課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件的制作。

    2、學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。

課堂實(shí)錄：

    師：有人說人生是一場夢，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松�，但學(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會(huì)有新的理解和收獲。

(師板書課題：挑山工)

師：你們看這幅圖，你能從圖上對(duì)挑山工有一個(gè)初步的了解嗎？

( 師出示課文插圖)

    生：挑山工是挑著重物上山的人。

    生：挑山工一步一步地走向山頂。

    生：挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰。

    師：對(duì)！挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人。

    師：孩子們，看看圖上的這條山道，你想到了什么？

    生：我想這是一條彎彎曲曲的山道。

    生：這是一條崎嶇的山道。

    師：用“彎彎曲曲、崎嶇”這樣的詞語很準(zhǔn)確。

    生：這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。

    師：你是個(gè)充滿想象力的孩子！

    生：我想到挑山工很辛苦。

    師：你是個(gè)感覺敏銳的孩子！

    生：我覺得挑山工很不容易，挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。

    師：你真棒！你的語言里充滿了對(duì)挑山工的敬佩之情，你一定是個(gè)體貼他人的人。

師：能用簡單的語言描述一下畫面中挑山工的樣子嗎？

生：他穿著紅背心，黑色褲子，褲腳卷到了大腿，他的皮膚黑黑的，挑著擔(dān)子，彎著腰，低著頭。

師：如果你的描述再注意一下順序就好了。

生：他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。

師：“黝黑”這個(gè)詞用在這位挑山工身上很貼切。

師：課文哪一段寫了這幅畫面呢？

生：第七段

師：你能讀給大家聽聽嗎？

生:讀第七段

師：誰還想讀？

生2： 讀

師：評(píng)一評(píng)，他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)？

生：“一步一步地向上攀登”讀得有力，速度慢一點(diǎn)，我覺得這種處理好。

師：為什么呢？

生：因?yàn)樘羯焦ぬ糁�重物，走起來�?yīng)該是吃力的，不會(huì)很快。

生：作者用“一步一步”而不用“一步步”，說明挑山工很辛苦，很努力，應(yīng)該慢點(diǎn)讀。

師：你真細(xì)心，會(huì)學(xué)習(xí)！下面大家來試試，自由讀一讀。

生：自由讀文

師：把這一段齊讀一遍好嗎？

全班齊讀第七段

師：當(dāng)我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時(shí)候，我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。

生：讀課文第一段

師：出示填空練習(xí)：在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

1.（為了）使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，（為了）省些力氣，挑山工走的路線是折尺形的。

２.（因?yàn)椋┨羯焦ぷ叩恼鄢咝尉�路會(huì)使路程加長，（所以）他登山走的路程大約比游人多一倍！

師：大家很聰明，能不能根據(jù)第一段課文的內(nèi)容用別的關(guān)聯(lián)詞來說說你讀第一段的收獲呢？

生：如果挑山工不走折尺形的線路，就無法擔(dān)著重物上山。

生：既然挑山工走的折尺形線路會(huì)使路程加長，那他登山走的路程就肯定比游人要遠(yuǎn)。

    師：關(guān)聯(lián)詞的使用使我們的邏輯更嚴(yán)密，大家對(duì)第一段的理解很到位。

    師：這一段的最后一句，大家注意了沒有？用了感嘆號(hào)。為什么？

    生：因?yàn)楦袊@號(hào)表示一種強(qiáng)烈的感情。

    師：是一種什么樣的感情呢？你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么？

    生：挑山工很艱辛。

    生：挑山工很辛苦！

    生：對(duì)挑山工的同情！

    生：對(duì)挑山工的敬佩！

    師：你們的理解都不錯(cuò)。孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？

一生回答：是！（眾生笑齊答不是）

    師：

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